6月30日(ri)，學(xue)(xue)校第8期文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)沙(sha)龍在留仙洞校區明德樓109會(hui)議室舉行(xing)。北(bei)京大(da)學(xue)(xue)原常(chang)務(wu)副(fu)校長、我(wo)校文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)研究與發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)顧問(wen)王義遒教(jiao)(jiao)授作客文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)沙(sha)龍，為我(wo)校教(jiao)(jiao)師帶(dai)來一(yi)場(chang)題為“文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)就是(shi)回(hui)歸(gui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的本原”的專題講座。文(wen)化(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)研究與發(fa)展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)兼職(zhi)研究員，國家職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研究院(yuan)深圳分院(yuan)、教(jiao)(jiao)務(wu)處相關教(jiao)(jiao)師，學(xue)(xue)校文(wen)化(hua)(hua)素(su)質課(ke)程、通(tong)識課(ke)程任(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)師30余人(ren)參加講座。

　　講座(zuo)中，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授緊(jin)緊(jin)圍繞(rao)“文(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)本原”進行闡(chan)述(shu)。首先，他(ta)從(cong)(cong)國(guo)際視(shi)野出發(fa)(fa)(fa)，結合早年在(zai)美國(guo)訪學(xue)(xue)(xue)和工作的(de)經(jing)歷，介(jie)紹了(le)美國(guo)和世界上其他(ta)發(fa)(fa)(fa)達(da)國(guo)家(jia)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)都十分重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)全(quan)(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展。然后，他(ta)將(jiang)目光(guang)從(cong)(cong)國(guo)外(wai)投入到國(guo)內(nei)。從(cong)(cong)我國(guo)五十年代高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)院系大調(diao)整(zheng)開始，我國(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)劃分越來越細(xi)，過分強(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)現(xian)實(shi)導致大學(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)(ren)文(wen)情(qing)懷(huai)的(de)缺失，人(ren)(ren)(ren)才培養出現(xian)了(le)諸(zhu)多問(wen)題。為(wei)(wei)了(le)扭轉這種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)利境況(kuang)，以(yi)(yi)楊叔子院士為(wei)(wei)代表的(de)一(yi)批(pi)知名(ming)學(xue)(xue)(xue)者提(ti)(ti)出了(le)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在(zai)強(qiang)調(diao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)同時(shi)，不(bu)(bu)(bu)可忽(hu)略(lve)人(ren)(ren)(ren)文(wen)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)(yi)培養具(ju)有健全(quan)(quan)(quan)人(ren)(ren)(ren)格、全(quan)(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展的(de)人(ren)(ren)(ren)。緊(jin)接著，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授批(pi)判了(le)目前(qian)社會上出現(xian)的(de)“取(qu)消素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)論斷。他(ta)認為(wei)(wei)，“素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”是在(zai)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域，針對(dui)“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)提(ti)(ti)出的(de)。應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)是一(yi)種(zhong)(zhong)理(li)論，而(er)是一(yi)種(zhong)(zhong)現(xian)象，素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是要改變這種(zhong)(zhong)現(xian)象，讓學(xue)(xue)(xue)生回歸到全(quan)(quan)(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)上來。高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域的(de)素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)(geng)具(ju)有現(xian)實(shi)意義，更(geng)(geng)是要強(qiang)調(diao)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)只(zhi)專(zhuan)(zhuan)注于專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)不(bu)(bu)(bu)顧人(ren)(ren)(ren)文(wen)情(qing)懷(huai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)以(yi)(yi)，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)取(qu)消素(su)(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)應該(gai)更(geng)(geng)加強(qiang)調(diao)。接下來，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授從(cong)(cong)腦(nao)科學(xue)(xue)(xue)角(jiao)度對(dui)比了(le)人(ren)(ren)(ren)和動物(wu)出生時(shi)大腦(nao)所(suo)占身體的(de)比重(zhong)(zhong)(zhong)，揭(jie)示出人(ren)(ren)(ren)腦(nao)在(zai)出生后還有很大的(de)生長空間，從(cong)(cong)生理(li)角(jiao)度說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)人(ren)(ren)(ren)的(de)后天教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性。并從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)角(jiao)度說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)對(dui)人(ren)(ren)(ren)進行全(quan)(quan)(quan)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具(ju)有重(zhong)(zhong)(zhong)要意義。王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授還從(cong)(cong)文(wen)化(hua)哲學(xue)(xue)(xue)角(jiao)度，引(yin)經(jing)據典，來說(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要性。

　　講座后半部分，王(wang)教授(shou)與我校教師進行了(le)交流互動，并就(jiu)一些問題進行了(le)熱烈(lie)討(tao)論。王(wang)教授(shou)尤其(qi)對我校開設文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)課程、編寫專業文化(hua)(hua)教材十分贊賞。他(ta)認為，單獨進行文化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育很難取得良好效果，需要和專業教育相結合。整(zheng)場講座學(xue)術性強，加深了(le)我校教師對素(su)質(zhi)教育的認識，堅(jian)定了(le)我校開展文化(hua)(hua)育人工(gong)作的信心。

（宣傳部 朱永坤）