6月30日，學(xue)校(xiao)第8期文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)沙龍(long)在留仙洞(dong)校(xiao)區(qu)明德樓109會議室(shi)舉(ju)行。北京大學(xue)原常務(wu)(wu)副校(xiao)長、我校(xiao)文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)研(yan)(yan)究(jiu)與發展中(zhong)心顧問王義遒教(jiao)(jiao)授(shou)作客文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)沙龍(long)，為(wei)我校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)帶來一場題(ti)(ti)為(wei)“文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)就是(shi)回歸教(jiao)(jiao)育(yu)的本(ben)原”的專題(ti)(ti)講(jiang)(jiang)座(zuo)。文(wen)化(hua)育(yu)人(ren)研(yan)(yan)究(jiu)與發展中(zhong)心兼(jian)職(zhi)(zhi)研(yan)(yan)究(jiu)員，國(guo)家(jia)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)院深圳分院、教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處相(xiang)關教(jiao)(jiao)師(shi)，學(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)素質(zhi)課(ke)程、通識課(ke)程任課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)30余(yu)人(ren)參加講(jiang)(jiang)座(zuo)。

　　講座中(zhong)，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)緊(jin)緊(jin)圍(wei)繞“文化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)本原”進行闡述。首先，他(ta)(ta)從(cong)(cong)國(guo)際視野(ye)出(chu)發，結合早年在美國(guo)訪學(xue)和工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)經(jing)歷，介紹了(le)美國(guo)和世界上其(qi)他(ta)(ta)發達國(guo)家高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)都十(shi)分重(zhong)視人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發展。然后，他(ta)(ta)將目光從(cong)(cong)國(guo)外(wai)投入到國(guo)內。從(cong)(cong)我國(guo)五(wu)十(shi)年代高(gao)校(xiao)院系大調(diao)整開(kai)始(shi)，我國(guo)高(gao)校(xiao)專業劃分越(yue)來(lai)(lai)(lai)越(yue)細，過分強(qiang)調(diao)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)現實導致大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)文情懷的(de)(de)(de)(de)缺(que)失(shi)，人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養出(chu)現了(le)諸多(duo)問題。為(wei)(wei)了(le)扭轉這(zhe)種(zhong)不(bu)(bu)(bu)利境況，以(yi)楊叔子(zi)院士為(wei)(wei)代表的(de)(de)(de)(de)一批知名學(xue)者(zhe)提(ti)(ti)出(chu)了(le)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，旨在強(qiang)調(diao)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)同時，不(bu)(bu)(bu)可忽略(lve)人(ren)(ren)文素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，以(yi)培(pei)(pei)養具有(you)(you)健全(quan)人(ren)(ren)格、全(quan)面(mian)發展的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。緊(jin)接(jie)著，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)批判了(le)目前社會上出(chu)現的(de)(de)(de)(de)“取消素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)論斷(duan)。他(ta)(ta)認為(wei)(wei)，“素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”是在基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)，針(zhen)對(dui)(dui)(dui)“應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”而(er)提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)。應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)是一種(zhong)理論，而(er)是一種(zhong)現象，素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是要(yao)(yao)改(gai)變這(zhe)種(zhong)現象，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回歸(gui)到全(quan)面(mian)發展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)上來(lai)(lai)(lai)。高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)領域(yu)的(de)(de)(de)(de)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)更(geng)具有(you)(you)現實意義，更(geng)是要(yao)(yao)強(qiang)調(diao)不(bu)(bu)(bu)能只專注于專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)而(er)不(bu)(bu)(bu)顧人(ren)(ren)文情懷的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。所(suo)以(yi)，高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)能取消素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，而(er)應該更(geng)加強(qiang)調(diao)。接(jie)下來(lai)(lai)(lai)，王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)從(cong)(cong)腦(nao)科學(xue)角度(du)(du)(du)對(dui)(dui)(dui)比了(le)人(ren)(ren)和動物出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)時大腦(nao)所(suo)占身體的(de)(de)(de)(de)比重(zhong)，揭示出(chu)人(ren)(ren)腦(nao)在出(chu)生(sheng)(sheng)(sheng)后還有(you)(you)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)長空(kong)間，從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)理角度(du)(du)(du)說明(ming)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)后天教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)。并從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)角度(du)(du)(du)說明(ming)對(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)進行全(quan)面(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)(you)重(zhong)要(yao)(yao)意義。王教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)還從(cong)(cong)文化哲(zhe)學(xue)角度(du)(du)(du)，引經(jing)據典(dian)，來(lai)(lai)(lai)說明(ming)高(gao)校(xiao)實施文化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)(xing)。

　　講座(zuo)后半部(bu)分(fen)，王教(jiao)授(shou)與(yu)我校(xiao)(xiao)教(jiao)師進行了交流互動，并就(jiu)一些問題進行了熱(re)烈討論。王教(jiao)授(shou)尤其對(dui)我校(xiao)(xiao)開設文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)課(ke)程、編寫專業文(wen)化(hua)教(jiao)材十分(fen)贊賞。他認為，單獨進行文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)很難取得(de)良(liang)好效果，需(xu)要(yao)和專業教(jiao)育(yu)相結(jie)合。整(zheng)場講座(zuo)學術性強(qiang)，加深(shen)了我校(xiao)(xiao)教(jiao)師對(dui)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的認識，堅定了我校(xiao)(xiao)開展(zhan)文(wen)化(hua)育(yu)人工作的信(xin)心。

（宣傳部 朱永坤）