2020年(nian)(nian)(nian)，廣(guang)(guang)東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳開展的(de)(de)(de)(de)2020年(nian)(nian)(nian)廣(guang)(guang)東(dong)高校(xiao)(xiao)思(si)想政(zheng)治工(gong)作論(lun)文(wen)評選活動(dong)中，我校(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍取得突出成(cheng)績，共有9人次獲獎(jiang)，共獲得了(le)1個一等(deng)獎(jiang)，1個二(er)等(deng)獎(jiang)，6個三等(deng)獎(jiang)。其(qi)中，學(xue)(xue)(xue)生處曾亞純(chun)的(de)(de)(de)(de)《學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)因素、職(zhi)業(ye)認同與(yu)(yu)(yu)輔導(dao)(dao)員(yuan)職(zhi)業(ye)能力的(de)(de)(de)(de)關系研究》獲一等(deng)獎(jiang)；黨政(zheng)辦張平(ping)的(de)(de)(de)(de)《新時(shi)(shi)代優(you)秀中國青年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)畫像：“向(xiang)上向(xiang)善好青年(nian)(nian)(nian)”的(de)(de)(de)(de)群體(ti)特征(zheng)及成(cheng)因》獲二(er)等(deng)獎(jiang)；人文(wen)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)張毅哲、醫護(hu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)王興立、汽車學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)袁(yuan)倩、傳播學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)湯麗(li)的(de)(de)(de)(de)《高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)實踐活動(dong)的(de)(de)(de)(de)挑戰與(yu)(yu)(yu)應對(dui)——基于(yu)<關于(yu)全面(mian)加(jia)強新時(shi)(shi)代大中小學(xue)(xue)(xue)勞(lao)(lao)動(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見>的(de)(de)(de)(de)解讀》、學(xue)(xue)(xue)生處甘麗(li)聰(cong)《輔導(dao)(dao)員(yuan)激勵(li)對(dui)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)技能人才創新能力的(de)(de)(de)(de)影響作用研究》、電信(xin)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)王鈺亮(liang)《習(xi)近平(ping)青年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)指導(dao)(dao)下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)工(gong)作路徑探(tan)索》、藝設學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)邢(xing)良的(de)(de)(de)(de)《“后(hou)疫情(qing)時(shi)(shi)代”高校(xiao)(xiao)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)新的(de)(de)(de)(de)著力點(dian)》、汽車學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)袁(yuan)倩的(de)(de)(de)(de)《高職(zhi)工(gong)匠型人才培養與(yu)(yu)(yu)“勞(lao)(lao)動(dong)精神”培育(yu)的(de)(de)(de)(de)耦合(he)》、經(jing)濟學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)胡延華(hua)的(de)(de)(de)(de)《構建高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)輔導(dao)(dao)員(yuan)與(yu)(yu)(yu)專業(ye)課(ke)教(jiao)(jiao)師協同育(yu)人長效機制——“課(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)”背景(jing)下深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索與(yu)(yu)(yu)實踐》共6篇論(lun)文(wen)獲得三等(deng)獎(jiang)。

一直以(yi)來，我校高(gao)(gao)度重(zhong)視(shi)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設，一方(fang)面，不(bu)斷完善和(he)優化(hua)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設的領導(dao)(dao)(dao)體制(zhi)、工(gong)作機制(zhi)和(he)保障機制(zhi)，2020年(nian)制(zhi)定印發(fa)(fa)了《深(shen)圳職業(ye)技術學院關于加(jia)強(qiang)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)隊(dui)伍(wu)建(jian)(jian)設若干意見》（深(shen)職黨字〔2020〕16號），為輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)提供可持續的工(gong)作平臺和(he)發(fa)(fa)展(zhan)空間(jian)。另一方(fang)面，積極組織開展(zhan)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)論壇和(he)沙龍，開展(zhan)角色定位、課題(ti)研究、教(jiao)學方(fang)法等(deng)方(fang)面的主(zhu)題(ti)學習(xi)、交流與分享(xiang)，組織輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)前往(wang)清華(hua)大學等(deng)知名高(gao)(gao)校參加(jia)各類(lei)專(zhuan)(zhuan)題(ti)培訓和(he)學習(xi)，創新學生工(gong)作模式和(he)方(fang)法，積極探(tan)索(suo)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)和(he)職業(ye)化(hua)發(fa)(fa)展(zhan)路徑。

目(mu)前(qian)，我校共成(cheng)立(li)了(le)18個名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工作室，并給予(yu)經(jing)費(fei)支持，其中1個廣(guang)東省骨干名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工作室建(jian)設已于11月(yue)通過建(jian)設項目(mu)答辯，正(zheng)式(shi)轉為廣(guang)東省名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工作室培(pei)(pei)育(yu)對象(xiang)。同(tong)時(shi)，每年(nian)定(ding)期(qi)組織開展輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)日，進一(yi)(yi)步(bu)促(cu)進學(xue)工隊(dui)(dui)伍(wu)內部的溝(gou)通和(he)交流。依托名(ming)輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工作室，定(ding)期(qi)組織社(she)(she)區(qu)(qu)文化節“一(yi)(yi)站(zhan)式(shi)”學(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)(qu)建(jian)設，營造良(liang)好的學(xue)生(sheng)社(she)(she)區(qu)(qu)文化氛(fen)圍，樹立(li)和(he)培(pei)(pei)養(yang)社(she)(she)會(hui)主義核(he)心價值觀(guan)。多種形式(shi)的組織培(pei)(pei)育(yu)，進一(yi)(yi)步(bu)增強了(le)學(xue)工隊(dui)(dui)伍(wu)的凝聚力和(he)向心力，持續打造一(yi)(yi)支團(tuan)結、幸福、高效的輔(fu)(fu)導(dao)員(yuan)工作團(tuan)隊(dui)(dui)。

（學生處）