——《大學公共表達教程》述評　

    不得不說，《大學公共表達教程》，是一部杰出教材。

　　首先(xian)是目(mu)標的(de)(de)宏達高(gao)遠。高(gao)職院(yuan)校普(pu)遍(bian)開(kai)設了(le)兩門公共課《大學語文》、《應用(yong)寫作》，課程(cheng)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)，是將"讀(du)書(shu)"、"寫作"從枯燥的(de)(de)單純的(de)(de)"讀(du)"、"寫"上(shang)(shang)解放出來，這是所有教(jiao)師和學生共同(tong)的(de)(de)心愿。市面上(shang)(shang)可見的(de)(de)教(jiao)材，執著于讀(du)寫，沉迷(mi)(mi)于讀(du)寫，反而讓(rang)人，尤其(qi)是尚(shang)不明就里的(de)(de)學生在"讀(du)"、"寫"上(shang)(shang)迷(mi)(mi)失。

　　《大(da)學(xue)公共(gong)表達(da)教(jiao)程》把聽、說(shuo)、讀、寫揉(rou)為一體(ti)，名之(zhi)曰(yue)：表達(da)。為了(le)區別神經質(zhi)的獨白，冠于"公共(gong)"一詞予以(yi)限定。這種無障礙式的表達(da)，旨在培(pei)養(yang)表達(da)的全才，使"表達(da)"成(cheng)為目標，成(cheng)為可(ke)以(yi)可(ke)以(yi)通過跟(gen)老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提(ti)升的藝術。

　　更加難能可貴的是(shi)，教材(cai)通(tong)過案(an)例，彰(zhang)顯了"表(biao)達(da)"的一種(zhong)藝術品(pin)性：人(ren)(ren)人(ren)(ren)生而平等，均有表(biao)達(da)天賦，通(tong)過學習、訓練，模仿(fang)、借鑒，可以縮小個(ge)體差異，可以強化自(zi)身，實現(xian)表(biao)達(da)的自(zi)主、如意，可以成為自(zi)己意志和(he)思想的主人(ren)(ren)。

　　第二、 系統的嚴(yan)密張力。

　　教程的(de)亮麗，從(cong)(cong)第(di)一個(ge)(ge)字已經開(kai)(kai)始：表達(da)(da)從(cong)(cong)開(kai)(kai)口說話開(kai)(kai)始。表達(da)(da)為什么不是(shi)(shi)從(cong)(cong)一個(ge)(ge)眼神，一個(ge)(ge)肢(zhi)體(ti)語(yu)言，一個(ge)(ge)微笑開(kai)(kai)始？對于(yu)原(yuan)點的(de)界(jie)定，體(ti)現的(de)是(shi)(shi)編著者的(de)自信(xin)：眼神和(he)微笑，可(ke)能(neng)傳達(da)(da)一種信(xin)息，但是(shi)(shi)，之于(yu)表達(da)(da)，尤其是(shi)(shi)"公共表達(da)(da)"，是(shi)(shi)曖(ai)昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信(xin)的(de)。

　　基于(yu)自信，教程的架構(gou)，是難得的寬闊(kuo)：只要你(ni)開口，我就傾聽，即(ji)使是相反的觀(guan)(guan)點，我也容忍。因為表(biao)達是對事實的一種描述(shu)，每個人都可以有屬(shu)于(yu)自己的表(biao)達話語，但同時必須為自己的觀(guan)(guan)點，找出理(li)(li)由(you)！對概念的厘定，需(xu)要借助常識(shi)，但不能拘泥于(yu)常識(shi)，信息的積累和(he)整理(li)(li)，在語言樣(yang)式的表(biao)達中舉足輕重，卻不是全(quan)部(bu)！

　　在貌似松散(san)隨性的(de)章節里，用嚴(yan)密的(de)邏輯(ji)張力，建構表達的(de)層級(ji)次序(xu)，通過語言的(de)語動(dong)性，鏈接表達的(de)要素(su)，是(shi)《大學(xue)公共表達教程(cheng)》光(guang)芒四(si)射的(de)亮點。

　　第三、 方(fang)法的哥(ge)白尼革命(ming)。

　　傳(chuan)統教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)編寫(xie)模式是對知識點概念化、細化和精準傳(chuan)播。《大學公(gong)共表達教(jiao)程》顛覆(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)，恰恰是傳(chuan)統：用(yong)案例(li)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)推力，打通傳(chuan)統課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)學模式，使實現高效(xiao)、高雅公(gong)共表達的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)方式不再(zai)是"教(jiao)"，而是每個讀者以自身的(de)(de)(de)(de)(de)經驗模式去"悟"！

　　"悟"，是(shi)(shi)把(ba)讀(du)者(zhe)拖進(jin)案(an)例(li)，讓讀(du)者(zhe)與案(an)例(li)進(jin)行比照的(de)前提下完成(cheng)的(de)。這(zhe)種哥(ge)白尼式(shi)的(de)閱讀(du)革命，核心是(shi)(shi)能(neng)吸引讀(du)者(zhe)的(de)案(an)例(li)，當然，把(ba)案(an)例(li)請下神壇的(de)"百家摭(zhi)讀(du)"，言(yan)有(you)盡意無窮的(de)啟迪(di)方式(shi)，由此產生(sheng)的(de)頭腦風暴，將自發(fa)行為(wei)(wei)轉化(hua)為(wei)(wei)自覺行為(wei)(wei)的(de)過程，是(shi)(shi)對填鴨(ya)式(shi)教(jiao)學(xue)的(de)叛逆和決裂。

　　衣衫襤(lan)褸(lv)的青年拜訪(fang)吉(ji)勃斯，獲得一份極其體面(mian)和重要(yao)工作的案例不(bu)是(shi)(shi)(shi)標(biao)準(zhun)答案，而是(shi)(shi)(shi)一個(ge)(ge)標(biao)桿。在這個(ge)(ge)標(biao)尺下，度(du)量的，是(shi)(shi)(shi)一種(zhong)現時(shi)狀態。妙不(bu)可言的是(shi)(shi)(shi)，這種(zhong)狀態，首先是(shi)(shi)(shi)"讀"出(chu)來的。讀的形態：（謬讀、誤(wu)讀、正讀，過度(du)解讀），以不(bu)同的符號詮釋即將形成的"表達"，只要(yao)你開口(kou)，便汨汨流出(chu)。

　　《大學(xue)公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達(da)教程(cheng)》想說(shuo)的是(shi)：公(gong)共(gong)表(biao)(biao)達(da)是(shi)一種(zhong)技能，可以學(xue)習。表(biao)(biao)達(da)是(shi)一種(zhong)綜合素質的體現，那種(zhong)為了表(biao)(biao)達(da)而學(xue)習、模仿的技巧，像不可捉(zhuo)摸(mo)的幽靈(ling)，是(shi)無本之源(yuan)。

　　第(di)四、 步(bu)驟的水到渠(qu)成。

　　為實現卓有(you)成效(xiao)的(de)(de)公(gong)共(gong)表(biao)達(da)，《大(da)學公(gong)共(gong)表(biao)達(da)教程》制定了由(you)易入難，循序漸進(jin)的(de)(de)步驟。自發(fa)的(de)(de)、先(xian)天(tian)的(de)(de)"開(kai)口"與經過精心(xin)準備和策劃的(de)(de)"開(kai)口"在表(biao)達(da)中沒有(you)同質性，沒有(you)可比性。課程雖(sui)然(ran)賦(fu)予"開(kai)筆(bi)"的(de)(de)意義，遠(yuan)遠(yuan)大(da)于(yu)"動筆(bi)"本身，卻極為謹慎地(di)對(dui)開(kai)筆(bi)進(jin)行引(yin)導(dao)：學會寫主題句，小(xiao)標(biao)題，給文章開(kai)一個好(hao)頭。

　　這(zhe)(zhe)樣(yang)做(zuo)的(de)意義是顯而易見的(de)：人人都可以動筆，人人都可以絞(jiao)盡(jin)腦汁寫一個金句(ju)，寫一個比(bi)以前(qian)更加優秀的(de)開(kai)頭--教(jiao)材的(de)普世價值在(zai)這(zhe)(zhe)里得到(dao)最充分的(de)展示。但(dan)是，教(jiao)程毫不掩飾對于完美表達(da)的(de)追(zhui)求：表達(da)，沒有最好，只有更好。要做(zuo)到(dao)更好，路(lu)在(zai)腳下，那就是聽，讀(du)，悟，而后說，寫，唱。

　　羅(luo)伯特議事規(gui)則下，語言和文字超越了語言和文字本身(shen)。《大(da)學(xue)公(gong)共表達教(jiao)程》超越了一般教(jiao)材的范疇，在高職高專應用型(xing)教(jiao)材中成為一顆耀眼(yan)的明珠。