黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達人（以下簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)(xiao)長(chang)，深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)院(yuan)(yuan)在我(wo)心目中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)地位是比(bi)較高的(de)(de)(de)。我(wo)擔任(ren)中(zhong)(zhong)山大(da)(da)學(xue)校(xiao)(xiao)長(chang)時(shi)，就曾通過媒(mei)體講過，中(zhong)(zhong)國需(xu)要有(you)清華、北大(da)(da)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，也需(xu)要另(ling)外一種類型的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)，那類學(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)它的(de)(de)(de)清華、北大(da)(da)，那么深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)就屬于這(zhe)(zhe)(zhe)類學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)清華、北大(da)(da)。這(zhe)(zhe)(zhe)段時(shi)間連續走訪了(le)十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大(da)(da)家都(dou)認(ren)同深(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)在高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)旗艦(jian)地位。

　　從今年(nian)2月(yue)份起(qi)，我開始走(zou)(zou)訪(fang)高(gao)校在任(ren)或離任(ren)的(de)(de)(de)校長、書(shu)記(ji)。目前有兩件事情(qing)引起(qi)我的(de)(de)(de)特別(bie)注(zhu)意。一個是(shi)產業(ye)結構的(de)(de)(de)升(sheng)級，我的(de)(de)(de)看法是(shi)需要有一批職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，他(ta)們(men)應(ying)該(gai)占據(ju)非常重要的(de)(de)(de)地位。另外一個，很(hen)多學(xue)(xue)校開始招不到學(xue)(xue)生，今年(nian)山東提供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位數比報(bao)名人(ren)數還多。在生源發生危機的(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職(zhi)院校應(ying)該(gai)怎么走(zou)(zou)？因(yin)此，我很(hen)想了解高(gao)職(zhi)校長怎么看待高(gao)等教(jiao)育(yu)，有什么樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)理念，有什么重大舉措(cuo)，未來(lai)的(de)(de)(de)發展方向(xiang)等等。書(shu)名就定(ding)為(wei)《高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)前程(cheng)》。

　　劉洪一（以下簡稱劉）：首先非常(chang)感謝黃校(xiao)(xiao)長對高等職業教(jiao)(jiao)育的(de)關(guan)注。高職教(jiao)(jiao)育已經(jing)(jing)到(dao)了一個(ge)非常(chang)關(guan)鍵的(de)階段。經(jing)(jing)過近20年(nian)的(de)發展(zhan)，我國的(de)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)已有(you)1,200多所，比(bi)傳統的(de)普通院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)要多。從(cong)數量上是飛速發展(zhan)，從(cong)對社會的(de)貢(gong)獻來(lai)講，培養(yang)了一大批人，適應了經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)的(de)需求，同時對中(zhong)國高等教(jiao)(jiao)育大眾(zhong)化進程也做出了巨(ju)大貢(gong)獻。發展(zhan)最快的(de)時候，曾經(jing)(jing)有(you)兩三年(nian)平均每4天(tian)中(zhong)國就會誕生1所高職院(yuan)校(xiao)(xiao)。

　　但是(shi)到了今天(tian)，尤其像深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學院，坐落在深(shen)圳(zhen)這個(ge)改革開放的前(qian)沿，產業(ye)發展(zhan)比較(jiao)快，轉型升(sheng)級(ji)也(ye)比較(jiao)快，市民(min)的生(sheng)活水平比較(jiao)高，在這種情況下，有很多新的問題困擾我們(men)。我們(men)目前(qian)思考(kao)得最(zui)多的就是(shi)作為(wei)一所高職院校，怎樣(yang)更(geng)好地為(wei)產業(ye)升(sheng)級(ji)和社會轉型發展(zhan)服務，怎樣(yang)更(geng)好地滿足(zu)百姓受教(jiao)育的需求，而不要落伍于(yu)社會，落伍于(yu)時代前(qian)進的步伐。

　　黃：我認為這是(shi)高職院校重要性中(zhong)很關鍵的(de)一(yi)點。

　　劉：首先，高職院校的(de)(de)(de)宗旨(zhi)就(jiu)是(shi)(shi)要和(he)(he)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)高度合(he)(he)拍，必須(xu)緊密契(qi)合(he)(he)產(chan)業(ye)需求(qiu)、社(she)(she)會(hui)(hui)需求(qiu)和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)，這(zhe)是(shi)(shi)高職教育辦(ban)學的(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所(suo)(suo)以我們(men)始終在(zai)考慮，怎樣為(wei)(wei)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)最適合(he)(he)的(de)(de)(de)人才。但是(shi)(shi)，這(zhe)中間會(hui)(hui)有一(yi)些(xie)問題。比如(ru)我們(men)原來最好的(de)(de)(de)合(he)(he)作伙伴(ban)，像華為(wei)(wei)、中興這(zhe)些(xie)一(yi)流企(qi)(qi)業(ye)，他們(men)現在(zai)不(bu)再需要我們(men)的(de)(de)(de)學生了(le)。他們(men)認為(wei)(wei)，不(bu)是(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)不(bu)好，而是(shi)(shi)隨著企(qi)(qi)業(ye)產(chan)品的(de)(de)(de)提(ti)升，隨著管理(li)要求(qiu)的(de)(de)(de)提(ti)高，對技能(neng)型人才的(de)(de)(de)需求(qiu)也出現了(le)多樣化和(he)(he)趨高化。所(suo)(suo)以希望學校能(neng)培(pei)養出多元化、多層次的(de)(de)(de)學生，以滿(man)足他們(men)的(de)(de)(de)不(bu)同需求(qiu)。

　　每個地方的(de)產業(ye)發展水平(ping)不(bu)(bu)一(yi)樣，產業(ye)結構也不(bu)(bu)一(yi)樣，這(zhe)就要(yao)求(qiu)學(xue)校培養(yang)人才的(de)類型(xing)、層次、特點，一(yi)定要(yao)和當地產業(ye)需(xu)求(qiu)緊密結合(he)。

　　我校每(mei)年6月都會(hui)(hui)(hui)召開一(yi)些(xie)應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)生(sheng)代表都已(yi)經(jing)在(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)上(shang)工作、實習了半年到(dao)一(yi)年。他們(men)的(de)意見和(he)建(jian)議比(bi)(bi)(bi)較(jiao)客(ke)觀。我要(yao)(yao)求各二級學(xue)院院長、書記(ji)也(ye)參加座(zuo)談，并(bing)耐心傾聽、認(ren)真(zhen)反饋。學(xue)生(sheng)的(de)發言給(gei)我很多的(de)啟發。比(bi)(bi)(bi)如學(xue)校有(you)些(xie)教學(xue)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)需求有(you)距離，有(you)些(xie)課(ke)、有(you)些(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設得(de)不科(ke)學(xue)。特別是(shi)一(yi)些(xie)名(ming)企，像廣(guang)東核(he)電、中興、華為等企業(ye)(ye)(ye)(ye)，學(xue)生(sheng)很難進去。企業(ye)(ye)(ye)(ye)一(yi)看(kan)學(xue)生(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)，就(jiu)認(ren)為他們(men)不適(shi)合做比(bi)(bi)(bi)較(jiao)高(gao)(gao)層(ceng)次(ci)的(de)技術(shu)工作。學(xue)生(sheng)還(huan)提出，能否(fou)讓(rang)他們(men)在(zai)學(xue)校多學(xue)習、多掌(zhang)握一(yi)些(xie)技術(shu)，提供條(tiao)件讓(rang)他們(men)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)有(you)進入更高(gao)(gao)層(ceng)次(ci)技術(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)(hui)。這是(shi)每(mei)年學(xue)生(sheng)座(zuo)談會(hui)(hui)(hui)都跑(pao)不了的(de)話題。于是(shi)我反思，怎樣才能讓(rang)我們(men)的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)得(de)更多、學(xue)得(de)更好，這也(ye)正(zheng)是(shi)高(gao)(gao)職院校應(ying)該(gai)怎樣服務(wu)社(she)會(hui)(hui)(hui)、服務(wu)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級、服務(wu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)關鍵，是(shi)我們(men)需要(yao)(yao)重視和(he)改(gai)進的(de)地方。

　　當然(ran)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)是多(duo)種多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)，所(suo)以(yi)針(zhen)對不(bu)同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，我(wo)們(men)(men)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)人才也必須是多(duo)元化(hua)、多(duo)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)。比如上(shang)海有(you)(you)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自(zi)主權(quan)，上(shang)海市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)委多(duo)年前就開始推行多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養(yang)體系。上(shang)世紀九十年代，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)有(you)(you)關(guan)領導曾確定三個(ge)(ge)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)驗的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，上(shang)海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京(jing)(jing)聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)海第(di)二工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上(shang)三者并舉(ju)，辦得(de)很好。北(bei)京(jing)(jing)聯合大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke)、本科(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目前正在申報專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博士(shi)試(shi)點。臺(tai)灣的(de)(de)(de)一些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也是這(zhe)樣(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)90多(duo)所(suo)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相(xiang)當于(yu)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)高職院校(xiao)，他們(men)(men)能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)(de)都叫(jiao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)下的(de)(de)(de)叫(jiao)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)所(suo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)70多(duo)所(suo)是科(ke)(ke)(ke)技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)10多(duo)所(suo)是技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)以(yi)我(wo)們(men)(men)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必須要(yao)解決怎(zen)樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)(pei)養(yang)出技(ji)能特(te)色突出和(he)多(duo)元化(hua)多(duo)層(ceng)(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能型人才這(zhe)個(ge)(ge)現實(shi)問題(ti)。這(zhe)個(ge)(ge)問題(ti)回避不(bu)了。

　　其次(ci)就是(shi)人才培養要(yao)為老百姓服務。現(xian)在大部分家(jia)庭都是(shi)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)，以我(wo)(wo)校為例(li)，70%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)市的(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)。從家(jia)長和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)角度來講，他(ta)雖(sui)然(ran)看中我(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校，但(dan)(dan)從自身長遠發展(zhan)考(kao)慮，他(ta)覺(jue)得(de)大專這(zhe)個層面還不(bu)(bu)夠好(hao)(hao)。另外，深(shen)(shen)圳(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)要(yao)與(yu)全國各地名牌大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)一(yi)起求職，崗位競爭非常激烈。一(yi)些傳統的(de)(de)(de)(de)制造企業(ye)轉(zhuan)到了內地，新興(xing)產業(ye)對從業(ye)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求很高(gao)。深(shen)(shen)職院(yuan)品牌口碑都好(hao)(hao)，但(dan)(dan)是(shi)每年新生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)報到率只(zhi)有90%，有10%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)流失了。我(wo)(wo)調查后(hou)發現(xian)，流失的(de)(de)(de)(de)原因(yin)不(bu)(bu)是(shi)因(yin)為學(xue)(xue)(xue)校辦得(de)不(bu)(bu)好(hao)(hao)，而是(shi)嫌大專層次(ci)偏(pian)低，出國留學(xue)(xue)(xue)去(qu)了。所以，我(wo)(wo)們辦教育也必須考(kao)慮到老百姓受教育的(de)(de)(de)(de)需求在不(bu)(bu)斷提升這(zhe)一(yi)點(dian)。

　　最后，從職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)來講，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該(gai)屬于(yu)應用技術型的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類型。其實，聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)類型，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)傳統學(xue)(xue)(xue)(xue)科型的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)應用技術型的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)類型的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)國(guo)外(wai)是(shi)(shi)大寫的(de)(de)“H”形結(jie)構(gou)，中(zhong)(zhong)間有(you)(you)(you)立交橋(qiao)可(ke)以互通(tong)。澳(ao)大利亞(ya)有(you)(you)(you)大約(yue)70%的(de)(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇應用技術型大學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后他可(ke)以工作，也可(ke)以繼(ji)續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外(wai)一(yi)(yi)(yi)部分想做研究(jiu)深造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，則進入了學(xue)(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)型學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八十年(nian)代國(guo)務院頒布的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)條例就包括兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)系(xi)統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術型的(de)(de)，比如說(shuo)博士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)等(deng)等(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就是(shi)(shi)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或者(zhe)叫職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。目前專業(ye)或職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)沒有(you)(you)(you)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)，只是(shi)(shi)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個專業(ye)碩士(shi)(shi)，且(qie)并不完善，屬于(yu)架(jia)在(zai)中(zhong)(zhong)間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這個體系(xi)沒有(you)(you)(you)建構(gou)起來，我們的(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)受(shou)到了很多的(de)(de)限制和阻(zu)礙。

　　黃：我認(ren)為高職教育現在的問(wen)(wen)題(ti)是(shi)有一個“天(tian)花(hua)板(ban)”，“天(tian)花(hua)板(ban)”封(feng)在那，路就(jiu)斷(duan)了。高職教育最大的問(wen)(wen)題(ti)就(jiu)是(shi)要(yao)把“天(tian)花(hua)板(ban)”捅破。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)“天花板”，打通傳統學(xue)科型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和應(ying)用技術型(xing)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立交橋，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸引(yin)力，才(cai)有(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春天才(cai)會(hui)真正(zheng)到來(lai)(lai)。但現(xian)在很多老(lao)百姓還是(shi)(shi)認為，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是(shi)(shi)比較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)生才(cai)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)，所以不少學(xue)生寧(ning)愿(yuan)選(xuan)擇(ze)讀一(yi)(yi)些(xie)就業前景差的(de)(de)(de)(de)本(ben)科，要本(ben)科文憑，也不愿(yuan)意到高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校學(xue)習。中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)到了這一(yi)(yi)步，特別(bie)是(shi)(shi)沿海(hai)地區發(fa)展(zhan)得這么快，和世界密(mi)切(qie)互動，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)也要跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)個有(you)競爭(zheng)力和有(you)吸引(yin)力、立交的(de)(de)(de)(de)、能(neng)夠讓(rang)學(xue)生持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)體系。這個體系建構(gou)起來(lai)(lai)，中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就會(hui)再上一(yi)(yi)個新(xin)的(de)(de)(de)(de)臺(tai)階，這是(shi)(shi)一(yi)(yi)個很大的(de)(de)(de)(de)改革(ge)切(qie)入點，目前的(de)(de)(de)(de)瓶頸就在這里。

　　現(xian)在教育(yu)管理(li)部門(men)也有提出要打通中職(zhi)(zhi)和高(gao)職(zhi)(zhi)、高(gao)職(zhi)(zhi)和應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科、應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科和專(zhuan)業碩士(shi)的路(lu)徑，這表明(ming)已(yi)開始重(zhong)視這個問題了，但(dan)在操作(zuo)上還是把高(gao)職(zhi)(zhi)放(fang)在專(zhuan)科這個層次(ci)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)本科由(you)普通高(gao)校去辦(ban)。

　　我(wo)(wo)本(ben)人曾長期在普通大學(xue)學(xue)習或(huo)工(gong)作(zuo)幾十年，包括“211”、“985”、綜合性大學(xue)之(zhi)類，我(wo)(wo)知(zhi)道(dao)，要想從骨子(zi)里改(gai)變它(ta)的(de)(de)學(xue)科(ke)型體系、改(gai)變那種辦學(xue)的(de)(de)思(si)維還是很難的(de)(de)。中國這(zhe)么大，對應(ying)(ying)用(yong)型人才需(xu)求這(zhe)么迫切，至少應(ying)(ying)該(gai)兩者并舉，在對部分傳統高(gao)(gao)校(xiao)改(gai)造轉型的(de)(de)同時，應(ying)(ying)該(gai)從優(you)秀(xiu)的(de)(de)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)，從有(you)基礎(chu)、有(you)實(shi)力、有(you)迫切地方需(xu)求的(de)(de)學(xue)校(xiao)入手(shou)開展試點，有(you)序推進。政府部門(men)很善于掌控，我(wo)(wo)想不會亂。

　　黃：你從宏觀上講了(le)高職院校的(de)發展(zhan)，這(zhe)是非(fei)常(chang)重要的(de)問題。如果要具體試點(dian)，你覺得你們的(de)條件怎么樣？

　　劉：條件完(wan)全(quan)(quan)具(ju)備。深(shen)職(zhi)院經教育(yu)部批準，曾在全(quan)(quan)國(guo)第(di)一(yi)個(ge)開(kai)展了十年(nian)(nian)多(duo)的(de)(de)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)教育(yu)實踐，培(pei)養了3,200多(duo)名(ming)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生，積(ji)累了經驗。我們(men)還有十多(duo)年(nian)(nian)聯合培(pei)養研(yan)究(jiu)生的(de)(de)經歷，其中，碩士(shi)(shi)343名(ming)、博士(shi)(shi)9名(ming)，已有288名(ming)研(yan)究(jiu)生順利畢業(ye)(ye)。從跟蹤調(diao)查(cha)看，企(qi)業(ye)(ye)對(dui)四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)學(xue)生還是(shi)(shi)(shi)很歡(huan)迎的(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)少(shao)畢業(ye)(ye)生都進入了深(shen)圳(zhen)的(de)(de)高端企(qi)業(ye)(ye)，成為(wei)骨(gu)干。可(ke)惜的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)由(you)于制(zhi)(zhi)(zhi)度不(bu)(bu)(bu)配套，這一(yi)探索(suo)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)高職(zhi)”文憑發(fa)放是(shi)(shi)(shi)個(ge)大問題，按規定學(xue)校只能(neng)發(fa)“專科(ke)(ke)”文憑，只是(shi)(shi)(shi)注明四(si)(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)，深(shen)圳(zhen)市政府下(xia)發(fa)紅頭文件，在本(ben)地可(ke)享受本(ben)科(ke)(ke)待遇(yu)，但(dan)出深(shen)圳(zhen)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)行了，在國(guo)家管(guan)理系(xi)統中就(jiu)(jiu)只能(neng)是(shi)(shi)(shi)專科(ke)(ke)。學(xue)了四(si)(si)(si)年(nian)(nian)還是(shi)(shi)(shi)個(ge)專科(ke)(ke)，對(dui)學(xue)生不(bu)(bu)(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)(bu)(bu)一(yi)定就(jiu)(jiu)在深(shen)圳(zhen)本(ben)地工作。

　　再談談我(wo)們的基礎條件(jian)(jian)。這幾年學校狠抓高(gao)職類型的師資隊伍(wu)建設，不到(dao)(dao)5年時間，正(zheng)教授從(cong)50人增加到(dao)(dao)150人左右，今年評(ping)完(wan)后，正(zheng)教授就會達到(dao)(dao)160多(duo)位(wei)，副(fu)教授有500多(duo)位(wei)，這個師資隊伍(wu)比(bi)很多(duo)本科大學還(huan)要強。設備(bei)硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)不用多(duo)說了(le)。

　　2011年西班(ban)牙有一(yi)個全(quan)球大學網絡數據排(pai)(pai)行榜，將全(quan)世界15,000所(suo)高校進行排(pai)(pai)序。深職院在(zai)這個綜合(he)排(pai)(pai)序中(zhong)(zhong)，名(ming)列1686位(wei)(wei)，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)有988所(suo)大學入選，我(wo)校在(zai)這近千所(suo)院校中(zhong)(zhong)排(pai)(pai)名(ming)第80位(wei)(wei)，這個排(pai)(pai)名(ming)比國(guo)(guo)(guo)內一(yi)些211大學的排(pai)(pai)名(ming)還要靠前(qian)(qian)，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)高職院校中(zhong)(zhong)遙遙領先。國(guo)(guo)(guo)家(jia)精品(pin)課程53門，國(guo)(guo)(guo)家(jia)教(jiao)學名(ming)師2人、國(guo)(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學團(tuan)隊2個，等等。科研方面，學校積極探索與企業(ye)和社會密(mi)切結合(he)的應用研究模式，綜合(he)實(shi)力(li)在(zai)廣東(dong)省130余(yu)所(suo)各類高校中(zhong)(zhong)位(wei)(wei)居前(qian)(qian)列，應用專(zhuan)利發明(ming)方面更是(shi)比較領先，超過一(yi)些一(yi)本(ben)重點(dian)大學。

　　黃：我個(ge)人認(ren)為，大(da)學的(de)(de)科學研(yan)究應該(gai)是(shi)能夠引領(ling)產業(ye)發展、引領(ling)社會進(jin)步(bu)的(de)(de)，在這方面，你們學校的(de)(de)思路是(shi)什么樣的(de)(de)？

　　劉：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)強化這樣(yang)一(yi)種(zhong)辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，就是“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四(si)方聯動，產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進”。當代(dai)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)要開放(fang)(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，這也是一(yi)個世界性趨勢。我們強調，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要同政(zheng)府(fu)、行(xing)業、企業密切聯動，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為主體，政(zheng)府(fu)指導、行(xing)業企業參與(yu)，形成一(yi)個開放(fang)(fang)有機的(de)教育運行(xing)體系；同時要把產(chan)業、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發、應用(yong)服(fu)務(wu)等(deng)多項功能結合起(qi)來(lai)立體協調推進，追求效益(yi)的(de)最大化，改變(bian)過去人才(cai)培養(yang)與(yu)產(chan)業和(he)社會(hui)需求脫節(jie)(jie)，教學(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)研(yan)脫節(jie)(jie)，研(yan)發與(yu)應用(yong)服(fu)務(wu)脫節(jie)(jie)等(deng)痼疾(ji)。這一(yi)思路貫通學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)人才(cai)培養(yang)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究、社會(hui)服(fu)務(wu)等(deng)各方面，這樣(yang)才(cai)能做(zuo)到與(yu)產(chan)業發展、社會(hui)進步(bu)合拍，并進而(er)實(shi)現您說的(de)引(yin)領(ling)產(chan)業發展、引(yin)領(ling)社會(hui)進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我在(zai)深(shen)職院(yuan)反復講，不管(guan)怎(zen)樣發展，學(xue)(xue)校的(de)(de)看家本(ben)領和(he)(he)特色不能丟，而且(qie)要強化。所以我來了以后搞了幾(ji)項改革。比如說公共(gong)外語教學(xue)(xue)改革。我發現學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)英(ying)(ying)語時，在(zai)考(kao)(kao)四(si)、六級(ji)上(shang)投入(ru)了巨大(da)精力。老師學(xue)(xue)生(sheng)圍(wei)著所謂標(biao)準化試(shi)題(ti)轉(zhuan)，死記硬(ying)背考(kao)(kao)過關拿了證，到工作崗位上(shang)卻開不了口、用不了。我認為這是(shi)(shi)傳統大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)做法，完全不適合高職院(yuan)校。四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)考(kao)(kao)的(de)(de)內容不強調應用而是(shi)(shi)強調語法、詞匯等等，如果把普通(tong)專業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)當成英(ying)(ying)語專業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)去看待，那就走(zou)偏了。2007年我來深(shen)職院(yuan)之后，就把英(ying)(ying)語四(si)、六級(ji)考(kao)(kao)試(shi)和(he)(he)畢業(ye)文憑掛(gua)鉤的(de)(de)規定(ding)給取消(xiao)了。

　　黃：英(ying)語等(deng)級考試不再作為畢業資格(ge)的要求？

　　劉：對，不(bu)(bu)再要(yao)(yao)求四(si)、六級證書。但(dan)不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)要(yao)(yao)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)要(yao)(yao)應用性的(de)(de)職業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)本身應試能(neng)(neng)力(li)不(bu)(bu)強(qiang)，大(da)學(xue)三(san)年(nian)，有些學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)花一年(nian)半甚(shen)至兩(liang)年(nian)多(duo)的(de)(de)時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之(zhi)后就把書扔(reng)了。我們的(de)(de)改革是(shi)推進職業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。職業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職場英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、行業專業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)(he)共核交際(ji)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個(ge)方(fang)面(mian)，注重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)(neng)力(li)與職場素(su)養、專業素(su)養的(de)(de)結(jie)合，強(qiang)調應用能(neng)(neng)力(li)，特別是(shi)聽、說、寫的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。高職院校(xiao)學(xue)生(sheng)畢業以后，在(zai)外(wai)語(yu)(yu)(yu)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)達(da)到什(shen)么要(yao)(yao)求呢？要(yao)(yao)達(da)到你在(zai)機(ji)器旁、在(zai)企業里，能(neng)(neng)較熟(shu)練地看(kan)懂和(he)(he)使(shi)用相關(guan)的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)這(zhe)方(fang)面(mian)甚(shen)至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)專業本科生(sheng)的(de)(de)水平。我們把職業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比如說管理英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)、機(ji)電英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法很受(shou)學(xue)生(sheng)歡迎(ying)。

　　黃：教材是各個(ge)專業自己編？

　　劉：是這(zhe)樣的(de)(de)，英(ying)語老師要鉆研和熟(shu)悉一(yi)定的(de)(de)專(zhuan)業、行業知識，把(ba)從專(zhuan)業企業一(yi)線收集(ji)的(de)(de)真實英(ying)語語料適(shi)當處理后(hou)，直(zhi)接編(bian)進教材(cai)。現在深職院已經出版(ban)了40來種職業英(ying)語教材(cai)，連(lian)清華、哈工(gong)大(da)等重(zhong)點大(da)學的(de)(de)教師都參加進來了。目前全國大(da)概已有三、四百(bai)所高職院校主動采用(yong)這(zhe)套教材(cai)。

　　黃：高職(zhi)的(de)學(xue)生本來就是應試教育的(de)失(shi)敗者，又逼他去應試，這就不對。所以我(wo)覺得你們的(de)做法很好。

　　劉：一定(ding)要突(tu)出(chu)應(ying)用(yong)，一定(ding)要突(tu)出(chu)職業特點(dian)。改革之后，《中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)報(bao)(bao)》、《中(zhong)國(guo)青年報(bao)(bao)》等媒體曾(ceng)大篇幅報(bao)(bao)道，在國(guo)內外同行(xing)中(zhong)也產生(sheng)了很好的反響。

　　黃：你們推行的(de)相當于研究生(sheng)階段的(de)專(zhuan)業英語。

　　劉(liu)：職(zhi)業(ye)英(ying)語(yu)改革(ge)和大學的(de)專(zhuan)業(ye)英(ying)語(yu)教育有(you)一(yi)定的(de)相通(tong)之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)語(yu)和專(zhuan)業(ye)的(de)結合，當然不是一(yi)回(hui)事(shi)。我(wo)們強(qiang)調(diao)高職(zhi)學生的(de)職(zhi)業(ye)發展(zhan)需求和工作崗位要(yao)求，做得更(geng)具體(ti)。我(wo)們的(de)目標(biao)是將來(lai)能(neng)以職(zhi)場英(ying)語(yu)水(shui)平測試(shi)(shi)最終替(ti)代四、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)，讓社(she)會認可。2011年6月，我(wo)們學校和商務部國際貿(mao)易學會共同(tong)開發了“全(quan)國職(zhi)場英(ying)語(yu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)（一(yi)級(ji)）”。這項(xiang)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)一(yi)經推出(chu)，勢頭就(jiu)非(fei)常好(hao)，上半年首次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)有(you)6000多人報(bao)(bao)名，下半年第(di)二(er)次(ci)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報(bao)(bao)名。目前在全(quan)國27個(ge)省市設立(li)了162個(ge)考(kao)(kao)(kao)點。我(wo)希望將來(lai)能(neng)把應(ying)試(shi)(shi)性的(de)四、六級(ji)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)取消，或徹(che)底改革(ge)。不光職(zhi)業(ye)院校要(yao)改革(ge)，普通(tong)大學也應(ying)該改革(ge)，全(quan)社(she)會要(yao)轉變這個(ge)觀念。

　　黃：這個(ge)例子舉得比較(jiao)好，很有說服力(li)。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉(liu)：我(wo)來學(xue)(xue)校后，倡導(dao)學(xue)(xue)校做(zuo)職業教(jiao)育(yu)的示范，不只(zhi)在(zai)工學(xue)(xue)結合上下功夫(fu)，還(huan)要(yao)盡可能與國(guo)(guo)外的先(xian)進標(biao)準、行(xing)業標(biao)準、企業標(biao)準結合。中(zhong)國(guo)(guo)發(fa)展得非常快，很多(duo)地方都缺(que)標(biao)準，所以在(zai)研發(fa)標(biao)準上，我(wo)們一方面要(yao)借鑒國(guo)(guo)外，另一方面要(yao)結合中(zhong)國(guo)(guo)的國(guo)(guo)情。這樣才能對中(zhong)國(guo)(guo)的高職教(jiao)育(yu)起(qi)到推(tui)動作用(yong)。

　　黃：你(ni)說(shuo)的那個標準，能(neng)不能(neng)具體講講？

　　劉：我先講一(yi)下(xia)英語。2007年4月起(qi)推行的(de)全國國際商務(wu)英語考試，一(yi)級標(biao)準(zhun)和二(er)級標(biao)準(zhun)都出自深職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，全國的(de)考試中心也(ye)設在(zai)(zai)深職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。要考商務(wu)英語證書，不(bu)管是什么重(zhong)點大學的(de)學生，都要用深職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)研發(fa)的(de)這個(ge)標(biao)準(zhun)。這個(ge)標(biao)準(zhun)是經過(guo)商務(wu)部認(ren)可的(de)。它(ta)是在(zai)(zai)全國多(duo)所大學共同競爭的(de)情況下(xia)，最終確定由深職院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開(kai)發(fa)的(de)。

　　我(wo)校(xiao)媒(mei)體(ti)(ti)與傳播(bo)學院建立了(le)印(yin)刷(shua)媒(mei)體(ti)(ti)技術(shu)中心(xin)，經國家標(biao)(biao)(biao)準化(hua)管理委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會批準，全國印(yin)刷(shua)標(biao)(biao)(biao)準化(hua)技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會書刊印(yin)刷(shua)分(fen)技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會和包裝印(yin)刷(shua)分(fen)技術(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會兩個秘(mi)書處將落(luo)戶我(wo)校(xiao)，標(biao)(biao)(biao)志著我(wo)校(xiao)將在全國的(de)書刊印(yin)刷(shua)、包裝印(yin)刷(shua)技術(shu)領域(yu)的(de)標(biao)(biao)(biao)準研制中發揮重(zhong)要的(de)組織和主導作(zuo)用。我(wo)們把兩個委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)會引進來，就(jiu)是希望在創(chuang)設(she)標(biao)(biao)(biao)準上多做工作(zuo)，從(cong)而(er)能(neng)夠走在行業發展(zhan)的(de)前頭(tou)。

　　黃：標準的(de)制定也是(shi)高職(zhi)院校引(yin)領行業發展的(de)一個(ge)很重要的(de)手(shou)段。

　　劉：這就是一(yi)(yi)個手段，一(yi)(yi)個平臺(tai)。我去(qu)國(guo)(guo)外(wai)看(kan)了看(kan)，國(guo)(guo)外(wai)對(dui)(dui)行(xing)(xing)業非常(chang)重(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)內目前是對(dui)(dui)企(qi)(qi)業非常(chang)重(zhong)視(shi)，這是各(ge)有(you)各(ge)的(de)邏輯。國(guo)(guo)外(wai)的(de)一(yi)(yi)些同行(xing)(xing)，如美(mei)國(guo)(guo)、加(jia)拿大(da)的(de)一(yi)(yi)些城市(shi)大(da)學(xue)、理工學(xue)院，他(ta)們和(he)(he)行(xing)(xing)業接軌非常(chang)緊密，因為那里(li)的(de)產(chan)業非常(chang)規范，行(xing)(xing)業引導(dao)了整(zheng)個企(qi)(qi)業。我們現在(zai)行(xing)(xing)業協(xie)會的(de)作用沒有(you)充分發(fa)揮，往往政府直接負責企(qi)(qi)業，學(xue)校也是更多地注重(zhong)與(yu)一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個具(ju)體(ti)的(de)企(qi)(qi)業合作。其實(shi)這對(dui)(dui)人才培養和(he)(he)可持續發(fa)展是有(you)很大(da)的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二(er)五(wu)”開(kai)(kai)(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位是(shi)(shi)(shi)立(li)足深(shen)(shen)圳、服務廣(guang)東、示范全國(guo)(guo)(guo)，努力(li)把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建(jian)設成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)、創新型、國(guo)(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)特(te)(te)色、世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流應用(yong)技術型大學(xue)(xue)。三個限定詞中(zhong)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)、企業(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)(suo)有(you)資源都(dou)要(yao)利用(yong)起來(lai)，一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)和社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)緊密(mi)結合(he)，在產業(ye)、社(she)會、文化(hua)發展(zhan)中(zhong)，高校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)有(you)所(suo)(suo)(suo)引領，所(suo)(suo)(suo)以(yi)(yi)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個基本理念，不能再走傳統(tong)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)和1800多家企業(ye)有(you)著深(shen)(shen)度合(he)作(zuo)，有(you)著和企業(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓(xun)等等，很多企業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)發中(zhong)心設在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第二(er)個是(shi)(shi)(shi)創新型，這是(shi)(shi)(shi)我們(men)要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，作(zuo)為特(te)(te)區的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)(suo)(suo)高校(xiao)(xiao)，必(bi)須要(yao)突破框框，敢(gan)做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，必(bi)須要(yao)有(you)這個擔(dan)當(dang)。第三個就是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)，深(shen)(shen)圳是(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)(guo)連續17年進出口額排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)是(shi)(shi)(shi)外向型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)標準(zhun)都(dou)是(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)(guo)際接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放式和深圳市的(de)(de)定(ding)位(wei)也是一致的(de)(de)。

　　我們回過頭來再(zai)談一談引領產業發展(zhan)的(de)(de)問題。你剛(gang)才講到(dao)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)里面的(de)(de)英語教(jiao)(jiao)育(yu)，然后講到(dao)了(le)引入行業委員會(hui)秘書(shu)處(chu)，參與標準(zhun)的(de)(de)制定。在引領產業發展(zhan)方面，學(xue)校跟企業還能開(kai)展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如說專(zhuan)業(ye)的(de)設(she)置，學(xue)(xue)校(xiao)的(de)一個(ge)(ge)(ge)基本辦(ban)學(xue)(xue)內(nei)涵就是(shi)專(zhuan)業(ye)，所以我們把學(xue)(xue)生反映的(de)那些社(she)會需求(qiu)不大、就業(ye)前(qian)(qian)景不好、企業(ye)轉(zhuan)型之后面臨淘汰的(de)專(zhuan)業(ye)進行(xing)關停并(bing)轉(zhuan)。學(xue)(xue)校(xiao)這幾(ji)年(nian)做了一件事，從原來100多個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)，壓縮成目前(qian)(qian)的(de)70多個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)。比如過去有一個(ge)(ge)(ge)鐘表設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)，其實沒有必要把它(ta)單獨列為一個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)，合(he)并(bing)到工業(ye)設(she)計(ji)專(zhuan)業(ye)就行(xing)了。

　　黃(huang)：請(qing)再舉幾個例子。

　　劉(liu)：還有(you)環(huan)境設(she)計(ji)、園林(lin)設(she)計(ji)等(deng)相關專業(ye)(ye)的聯系也(ye)(ye)是很緊的，能并就(jiu)并。還有(you)電子(zi)信息類的一些(xie)專業(ye)(ye)，也(ye)(ye)進行(xing)了(le)整合。管理類專業(ye)(ye)也(ye)(ye)是如此(ci)。就(jiu)這(zhe)樣(yang)關掉了(le)30多個專業(ye)(ye)。來自老師方面的壓力(li)(li)也(ye)(ye)比較大，但不能因人設(she)事，屁股指揮(hui)腦袋，必(bi)須堅持以學生為根本(ben)，不能為了(le)一些(xie)人有(you)課上，就(jiu)不顧實際需求安(an)排學生去學，這(zhe)是本(ben)末倒置(zhi)。專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)和教(jiao)師都(dou)有(you)一個與時(shi)俱進的問題(ti)，都(dou)得有(you)所壓力(li)(li)。因循守舊(jiu)、按習慣行(xing)事，會省力(li)(li)舒服，但怎么能跟得上時(shi)代(dai)發(fa)展的步(bu)伐？

　　我(wo)們目前的(de)專業(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的(de)四(si)大(da)(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)業(ye)，一是高(gao)新(xin)(xin)技術，第二是金融(rong)，第三是物流，第四(si)就(jiu)是文化(hua)產(chan)業(ye)。我(wo)們目前著重針對(dui)這四(si)大(da)(da)支(zhi)柱(zhu)產(chan)業(ye)。同時(shi)，我(wo)們也瞄準了深(shen)圳(zhen)三大(da)(da)戰略(lve)性(xing)新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)，即生物、互聯網和新(xin)(xin)能源(yuan)，所以我(wo)們正在根據產(chan)業(ye)規(gui)劃和趨勢調整(zheng)設置(zhi)專業(ye)布局，比如正商討幾(ji)個(ge)二級學院共(gong)同組建新(xin)(xin)能源(yuan)工程學院，也向市發改委申請了項(xiang)目。

　　黃：我去了無錫職業技術(shu)學院(yuan)，他們(men)現在要建一(yi)個物(wu)聯網(wang)技術(shu)的工廠。

　　劉：無錫是(shi)全國的(de)物(wu)聯網示范城(cheng)市，所(suo)(suo)以(yi)江南大學(xue)建了一個物(wu)聯網學(xue)院。深圳是(shi)全國三網融合(he)(he)的(de)試點城(cheng)市，所(suo)(suo)以(yi)我們(men)就(jiu)(jiu)配合(he)(he)這(zhe)項工(gong)作，擬重點建設相關專業(ye)(ye)，特(te)別是(shi)交叉性的(de)前沿專業(ye)(ye)。要讓(rang)老師了解產業(ye)(ye)最新(xin)發展(zhan)，很多博士和(he)新(xin)教師來我校任教后，我們(men)就(jiu)(jiu)把(ba)他們(men)先派(pai)到企業(ye)(ye)去。他們(men)在企業(ye)(ye)實踐中發現，自己掌握的(de)知識和(he)企業(ye)(ye)的(de)運(yun)作是(shi)兩碼事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業(ye)升級，你(ni)們和企業(ye)進行的合作(zuo)都有哪些？

　　劉：我們(men)(men)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯(lian)動，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推進”。高(gao)校(xiao)管理運作(zuo)的(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)職能分工(gong)太細(xi)太絕對，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)搞創(chuang)新(xin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處(chu)的(de)(de)創(chuang)新(xin)，教務處(chu)搞的(de)(de)是(shi)(shi)教務處(chu)的(de)(de)創(chuang)新(xin)。教務處(chu)的(de)(de)人(ren)和企(qi)(qi)業(ye)談合(he)(he)(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)光談怎么教學(xue)(xue)(xue)、怎么實(shi)習(xi)，其它的(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)部門的(de)(de)事，為什么就(jiu)(jiu)不(bu)能把(ba)(ba)教學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習(xi)、就(jiu)(jiu)業(ye)、研(yan)發(fa)、服務一(yi)(yi)起(qi)談呢？我現在就(jiu)(jiu)提出，每(mei)個(ge)(ge)(ge)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)光要(yao)(yao)(yao)(yao)教書還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)兼顧其他工(gong)作(zuo)。工(gong)作(zuo)可以適當(dang)分工(gong)、有(you)(you)所側重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)井水(shui)不(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)合(he)(he)(he)適，效率就(jiu)(jiu)無法最大化。我們(men)(men)剛(gang)才看到的(de)(de)設(she)在媒體學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)海德堡(bao)印刷技術中(zhong)心，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)典型的(de)(de)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)、行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)四(si)方(fang)聯(lian)動的(de)(de)產(chan)(chan)物。經過政(zheng)府(fu)的(de)(de)授權，經過上級文產(chan)(chan)辦、文化局批準，廣東省行業(ye)協(xie)會(hui)參與，企(qi)(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)。下一(yi)(yi)步(bu)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用(yong)立(li)體推進，把(ba)(ba)產(chan)(chan)業(ye)、教學(xue)(xue)(xue)、研(yan)發(fa)、服務全部結合(he)(he)(he)在一(yi)(yi)起(qi)，每(mei)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)改革都(dou)在貫徹這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)。當(dang)然我也跟老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)講，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)搞形而上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)生(sheng)搬硬套，因為每(mei)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)、每(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)，在有(you)(you)條件的(de)(de)情(qing)況下要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念(nian)，但并不(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指(zhi)頭(tou)平均(jun)用(yong)力，你要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)所側重、因地制宜(yi)。

　　黃：這些企業都在學(xue)校有研發中心嗎？

　　劉：我(wo)們剛才看的(de)藝術(shu)設計學(xue)院，就(jiu)和(he)深圳(zhen)幾(ji)個比較大(da)的(de)公(gong)(gong)司(si)合(he)作(zuo)建設了(le)研發中心。其(qi)中如愛迪(di)爾珠(zhu)(zhu)寶(bao)公(gong)(gong)司(si)投(tou)資了(le)80多(duo)(duo)萬把研發中心建在校內(nei)，公(gong)(gong)司(si)的(de)研發人員和(he)學(xue)校的(de)老師共同(tong)辦(ban)公(gong)(gong)，平時在這里上班(ban)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)珠(zhu)(zhu)寶(bao)鑒定技術(shu)、珠(zhu)(zhu)寶(bao)設計也都(dou)可以在學(xue)校進(jin)行，學(xue)生也參與其(qi)中。學(xue)生的(de)作(zuo)品(pin)檢(jian)驗合(he)格達到(dao)公(gong)(gong)司(si)的(de)產品(pin)標準，就(jiu)可以推向(xiang)市場。另(ling)外動畫(hua)學(xue)院數(shu)字創意(yi)公(gong)(gong)共技術(shu)服務平臺等(deng)等(deng)，也都(dou)直(zhi)接面向(xiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)提(ti)供(gong)服務。合(he)作(zuo)形(xing)式多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣，不(bu)少企(qi)業(ye)(ye)(ye)是國(guo)際、國(guo)內(nei)頂級企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫州的模(mo)式就不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)學(xue)校是與當(dang)地(di)的(de)(de)中(zhong)小企業(ye)合(he)(he)作(zuo)。我(wo)們(men)講引領，對深(shen)職(zhi)(zhi)院來(lai)說，就是要(yao)有(you)國(guo)(guo)際(ji)視野，走國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路。深(shen)圳的(de)(de)特點是高(gao)新企業(ye)多，如(ru)果不走國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路的(de)(de)話(hua)，學(xue)生(sheng)(sheng)就不好就業(ye)，就無法適應外向型企業(ye)和(he)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)城(cheng)市的(de)(de)要(yao)求。我(wo)還提倡一個(ge)(ge)理念，科技(ji)要(yao)和(he)人文結合(he)(he)、和(he)藝術(shu)結合(he)(he)。前幾(ji)天我(wo)去高(gao)交(jiao)會(hui)參(can)觀，看到我(wo)們(men)化(hua)生(sheng)(sheng)學(xue)院的(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)農業(ye)部(bu)(bu)的(de)(de)一個(ge)(ge)合(he)(he)作(zuo)項(xiang)目。農業(ye)部(bu)(bu)在(zai)(zai)全國(guo)(guo)設了50個(ge)(ge)農業(ye)產業(ye)技(ji)術(shu)體系，和(he)我(wo)校合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)荔枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)(he)試驗站是唯一一個(ge)(ge)設在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)(zhi)院校的(de)(de)。喬(qiao)老師主(zhu)持(chi)的(de)(de)項(xiang)目還參(can)展了今年(nian)的(de)(de)文博會(hui)，項(xiang)目組(zu)以荔枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題(ti)，注入文化(hua)創意的(de)(de)內涵，開發了很多衍生(sheng)(sheng)產品，比(bi)如(ru)荔枝(zhi)(zhi)巧克力(li)、荔枝(zhi)(zhi)曲奇、荔枝(zhi)(zhi)紅茶、荔枝(zhi)(zhi)系列(lie)糖(tang)果、荔枝(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋(dai)等等，學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與創意設計樂(le)在(zai)(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理念(nian)上(shang)有哪(na)些自(zi)己的思考(kao)？

　　劉(liu)：過去強調(diao)(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)，我(wo)覺得(de)強調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)這(zhe)(zhe)個方(fang)向是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)面對(dui)(dui)今天的(de)(de)(de)(de)形勢，尤其(qi)是(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)深職院的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來講(jiang)，光強調(diao)(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)(de)，必須把(ba)核心(xin)技能(neng)(neng)與綜合(he)素質結合(he)在(zai)一(yi)起，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)(neng)適應產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行了跟蹤調(diao)(diao)查。我(wo)校有(you)的(de)(de)(de)(de)國(guo)家示范專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也(ye)是(shi)(shi)(shi)全國(guo)數(shu)一(yi)數(shu)二的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)了三四年就(jiu)大部分(fen)改行了。這(zhe)(zhe)說明一(yi)個什么問(wen)題呢？我(wo)們搞(gao)教育的(de)(de)(de)(de)，按照(zhao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)理念框架設計(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)路向，按照(zhao)一(yi)個模(mo)子(zi)來打造，是(shi)(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)(de)。他進入(ru)社(she)會(hui)以后(hou)，社(she)會(hui)是(shi)(shi)(shi)一(yi)只(zhi)看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)手，哪(na)(na)個地(di)方(fang)更(geng)需要人(ren)，哪(na)(na)個地(di)方(fang)更(geng)有(you)利(li)于(yu)個人(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)，說得(de)實(shi)在(zai)一(yi)點，哪(na)(na)個地(di)方(fang)更(geng)能(neng)(neng)賺到錢(qian)、更(geng)利(li)于(yu)個人(ren)工作(zuo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活，就(jiu)會(hui)把(ba)他往哪(na)(na)里(li)引。因此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上，要考(kao)慮(lv)所在(zai)城(cheng)市(shi)的(de)(de)(de)(de)特(te)點，要考(kao)慮(lv)將(jiang)來產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)需求。有(you)些老師(shi)強調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思(si)想，我(wo)認為這(zhe)(zhe)要辯(bian)證(zheng)地(di)看(kan)。在(zai)新的(de)(de)(de)(de)形勢下，我(wo)們應該用事(shi)實(shi)說話(hua)，要做一(yi)些調(diao)(diao)研，要把(ba)崗位適應能(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)(qian)能(neng)(neng)力(li)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)能(neng)(neng)力(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)份資料(liao)，美國(guo)人(ren)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要變(bian)遷(qian)(qian)四、五種職業(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐怕職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)(qian)會(hui)更(geng)頻(pin)繁(fan)。

　　黃：對(dui)，要(yao)有崗(gang)位(wei)操作的能力(li)，也要(yao)有崗(gang)位(wei)變遷的能力(li)。

　　劉：我們(men)辦(ban)(ban)職(zhi)業教育，一(yi)(yi)個是要改變(bian)過去傳統(tong)高(gao)校理論脫離實際的(de)(de)情況，另一(yi)(yi)方面，又不能辦(ban)(ban)成(cheng)職(zhi)業培訓所(suo)，要平(ping)衡把握，辦(ban)(ban)成(cheng)一(yi)(yi)個以培養學(xue)(xue)生創(chuang)新能力(li)為主的(de)(de)高(gao)校，我覺得中(zhong)國(guo)絕大部(bu)分(fen)的(de)(de)大學(xue)(xue)都應(ying)該(gai)走這條路。學(xue)(xue)科的(de)(de)體系變(bian)化太快，中(zhong)國(guo)保留(liu)少數研究型(xing)的(de)(de)大學(xue)(xue)就(jiu)差不多了，其他(ta)大部(bu)分(fen)應(ying)該(gai)走這種創(chuang)新型(xing)應(ying)用(yong)人(ren)才培養的(de)(de)路子，要適應(ying)社會變(bian)化的(de)(de)要求。

　　黃：具體有什么(me)措施？理念上注意(yi)到了，在實(shi)際教(jiao)育計(ji)劃的制(zhi)定(ding)以及(ji)人才(cai)培養過程中(zhong)，怎么(me)體現這個精神？

　　劉(liu)：我(wo)們學(xue)校現在開設了很多的創(chuang)新型(xing)項(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程。所謂創(chuang)新型(xing)項(xiang)目課(ke)(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了橫向課(ke)(ke)(ke)題(ti)之后(hou)，吸納(na)學(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與，通過網絡(luo)公布信息，全校學(xue)生(sheng)(sheng)可以不限專業自(zi)由選(xuan)修(xiu)。老(lao)師帶著學(xue)生(sheng)(sheng)邊上課(ke)(ke)(ke)，邊完(wan)成這個(ge)課(ke)(ke)(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)期核定60-80課(ke)(ke)(ke)時的工作量，學(xue)校還(huan)給(gei)一(yi)些(xie)經費(fei)支持(chi)，上課(ke)(ke)(ke)的形式也非(fei)常靈活。

　　黃：課程是學(xue)校出的還(huan)是老師自己出的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這(zhe)類的課程有(you)多少門？

　　劉：已開(kai)展了三(san)個學期一(yi)共62門(men)。

　　黃：主要的經費是從社會(hui)拿，學校還提(ti)供支(zhi)持，是吧？

　　劉(liu)：主要從(cong)社會(hui)拿，橫向課題經費要達到一定(ding)水平學校(xiao)才允許開課，開課方(fang)式比較靈(ling)活，學校(xiao)在(zai)工(gong)作量等方(fang)面有傾(qing)斜。

　　黃(huang)：一(yi)個項目(mu)一(yi)般多少(shao)學生參與(yu)？

　　劉：一般十(shi)幾個(ge)人(ren)或二三十(shi)個(ge)人(ren)參(can)與。

　　黃(huang)：那(nei)(nei)么這個面就很廣(guang)了(le)。一萬個學(xue)生里(li)，能培養出(chu)幾百個有創新精神的學(xue)生，那(nei)(nei)就不得了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學(xue)校現在(zai)還設有大學(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園，這(zhe)是大學(xue)生創(chuang)業(ye)團隊(dui)的(de)孵化(hua)器，提供(gong)了50多(duo)個(ge)門面(mian)，兩年免房租，扶(fu)持大學(xue)生自(zi)主(zhu)創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在(zai)校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)，一般都有老師指導。學校(xiao)(xiao)每年都有一兩百個(ge)各(ge)類項(xiang)目申(shen)報，專家進(jin)行評審后立項(xiang)，學校(xiao)(xiao)還給一點(dian)啟動(dong)經費。進(jin)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園(yuan)的(de)(de)團隊都會到工商部門注冊成(cheng)立公司，直接面(mian)對市場，比如其中一個(ge)做(zuo)得比較好的(de)(de)叫“雜草(cao)叢生(sheng)(sheng)工作(zuo)室”。學校(xiao)(xiao)主要是培養他們的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)、創(chuang)(chuang)(chuang)新能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在有(you)多少(shao)家(jia)？

　　劉(liu)：有37家，學校一(yi)共可(ke)以提供56個鋪面(mian)，但是現在還(huan)沒(mei)有住滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特色(se)的。包括你們怎么培(pei)養學生的崗位(wei)轉移(yi)能(neng)力，或者(zhe)說核心競(jing)爭力。側重能(neng)力培(pei)養，才能(neng)扶持學生自主發展(zhan)。

　　黃：下面(mian)專門談(tan)(tan)談(tan)(tan)大(da)學文化。你怎么(me)(me)理解(jie)大(da)學文化？高職院(yuan)校跟普通大(da)學之間的區別(bie)是(shi)什么(me)(me)？高職院(yuan)校的類型(xing)特征(zheng)是(shi)什么(me)(me)？特別(bie)希(xi)望聽聽劉校長的概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)化(hua)。文(wen)化(hua)是(shi)最關(guan)鍵、最重要又是(shi)最復雜(za)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。文(wen)化(hua)看得(de)見摸不著。可以說什么都是(shi)文(wen)化(hua)，但是(shi)你(ni)又很難說清(qing)楚。很多年前(qian)寫文(wen)章的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，我曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)有(you)一(yi)兩百種關(guan)于文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)定(ding)義。后來(lai)我開講座，喜歡(huan)用(yong)例子(zi)來(lai)說明。我說一(yi)朵花長在(zai)野地里，長在(zai)山(shan)坡上，沒有(you)人問(wen)(wen)，它就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)自然的(de)(de)(de)(de)東西。如果(guo)一(yi)個(ge)(ge)小伙子(zi)把它摘下來(lai)，送給女孩子(zi)，那么這朵花就(jiu)變(bian)成了(le)文(wen)化(hua)，它就(jiu)變(bian)成了(le)表情達(da)意(yi)的(de)(de)(de)(de)符號(hao)。所以我說“文(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)人化(hua)”。甲骨文(wen)中的(de)(de)(de)(de)“文(wen)”字就(jiu)是(shi)一(yi)個(ge)(ge)人，有(you)頭(tou)有(you)腰有(you)胳膊(bo)有(you)腿，并有(you)了(le)些紋飾。所以，凡是(shi)滲透了(le)人的(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)的(de)(de)(de)(de)事項都是(shi)文(wen)化(hua)。

　　文化是(shi)和人(ren)(ren)緊(jin)密(mi)結合(he)的。有時(shi)候(hou)談(tan)到一些概(gai)念(nian)，不妨作反向思考，我們現在講“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)”，那(nei)么(me)過(guo)去是(shi)以(yi)什么(me)為(wei)(wei)本(ben)？過(guo)去曾(ceng)經以(yi)階級斗(dou)爭為(wei)(wei)本(ben)。在西(xi)方，人(ren)(ren)本(ben)思想(xiang)是(shi)從(cong)文藝復興開(kai)始明(ming)確提出的，當時(shi)是(shi)和神本(ben)主義相(xiang)對而言的。我們談(tan)文化、談(tan)以(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)，要辯證(zheng)地思索，很多概(gai)念(nian)又長又拗口還是(shi)講不清(qing)楚。

　　至(zhi)于大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)，我認為(wei)(wei)(wei)核心就(jiu)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神和(he)價(jia)值(zhi)追求，這是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)形(xing)成一(yi)種健康(kang)、向(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)、卓越(yue)和(he)有(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。有(you)(you)了這個東西(xi)，大(da)(da)(da)學(xue)就(jiu)有(you)(you)魂(hun)了。當然，制(zhi)度(du)(du)(du)(du)也很(hen)(hen)重要(yao)，但大(da)(da)(da)學(xue)最(zui)主(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)一(yi)種信念、價(jia)值(zhi)和(he)精神追求，以(yi)及一(yi)種約(yue)定俗成、廣為(wei)(wei)(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)來(lai)(lai)(lai)制(zhi)約(yue)、引領(ling)，比用有(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)理還(huan)要(yao)深刻(ke)有(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最(zui)低(di)層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用家(jia)族式的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理方(fang)式來(lai)(lai)(lai)管(guan)理大(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)不行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)個臺階就(jiu)是(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)理。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精神活動為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)而言，要(yao)真正(zheng)引領(ling)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立制(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)之(zhi)上(shang)(shang)(shang)打造健康(kang)向(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。所以(yi)不管(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)學(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，如果已經形(xing)成了自己健康(kang)向(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，那么(me)這是(shi)(shi)(shi)不得了的(de)(de)(de)(de)(de)事情。既(ji)成的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)很(hen)(hen)難改(gai)變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)名師生員(yuan)工自覺的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)(wei)方(fang)式和(he)價(jia)值(zhi)追求。文(wen)(wen)明(ming)社會并不是(shi)(shi)(shi)什么(me)東西(xi)都需要(yao)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來(lai)(lai)(lai)管(guan)，因為(wei)(wei)(wei)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)不可能覆(fu)蓋到每(mei)一(yi)個細節，但文(wen)(wen)化(hua)可以(yi)浸(jin)潤到每(mei)一(yi)顆心靈。

　　在深(shen)圳(zhen)，任(ren)何(he)一(yi)所(suo)大學(xue)(xue)(xue)，要形成自(zi)己(ji)的(de)文(wen)(wen)化(hua)，任(ren)務都很艱巨(ju)。首先是時間短(duan)，積淀不(bu)(bu)足。深(shen)圳(zhen)本身是移民城(cheng)市(shi)，教職員(yuan)工(gong)來自(zi)四面八方(fang)、世界(jie)各地。大家(jia)經歷不(bu)(bu)同(tong)、背景不(bu)(bu)同(tong)、性格不(bu)(bu)同(tong)，匯聚到深(shen)圳(zhen)之后，學(xue)(xue)(xue)校又快速發(fa)展，所(suo)以(yi)如(ru)何(he)凝煉學(xue)(xue)(xue)校的(de)文(wen)(wen)化(hua)精神，這是很重要的(de)、也(ye)是很難的(de)事情(qing)。我對大學(xue)(xue)(xue)的(de)文(wen)(wen)化(hua)建設一(yi)直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談(tan)到高職院校的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)，比(bi)較(jiao)多的(de)(de)聲音是引入草(cao)莓视(shi)频(pin)app在线下载。我對此持保(bao)留意見。大學和企業有明顯分際，二者應該有不同的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)。

　　劉(liu)：我(wo)(wo)(wo)非常贊成黃校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生產的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)各(ge)類(lei)產品，以(yi)追(zhui)求(qiu)利潤為(wei)目(mu)標，而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)育(yu)人(ren)為(wei)根(gen)本。草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载中的(de)(de)(de)(de)一些優(you)質要素(su)，比如(ru)說職業(ye)(ye)素(su)養(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹(jin)高效的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風，這(zhe)(zhe)些都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)借鑒的(de)(de)(de)(de)。但(dan)任何(he)一種文(wen)化未(wei)(wei)必(bi)(bi)全部都(dou)(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)優(you)質要素(su)，即(ji)使是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也都(dou)(dou)(dou)有各(ge)自文(wen)化固有的(de)(de)(de)(de)特性特點，這(zhe)(zhe)些特點未(wei)(wei)必(bi)(bi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)(de)(de)，借鑒不(bu)(bu)等于照搬。中興、華(hua)為(wei)辦得再成功(gong)，也不(bu)(bu)能(neng)把他們的(de)(de)(de)(de)草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下载原(yuan)封不(bu)(bu)動(dong)照搬到大學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)園，必(bi)(bi)須要消化、吸收。這(zhe)(zhe)里(li)面就涉(she)及到我(wo)(wo)(wo)提出(chu)的(de)(de)(de)(de)一個(ge)(ge)辦學(xue)(xue)(xue)理念——“政校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方(fang)聯動(dong)，產學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體(ti)(ti)推進”。政府、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)(zhe)“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)功(gong)能(neng)和(he)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)，政府應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)(bu)能(neng)直(zhi)接管(guan)。香港的(de)(de)(de)(de)教育(yu)主(zhu)管(guan)部門是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)直(zhi)接管(guan)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)香港的(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)(xue)都(dou)(dou)(dou)發展得非常好，國(guo)際排名都(dou)(dou)(dou)很(hen)高。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)(wo)(wo)認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)體(ti)(ti)。行(xing)業(ye)(ye)指導(dao)，即(ji)通(tong)過行(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規(gui)范、標準(zhun)來(lai)進行(xing)指導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)參(can)與(yu)，個(ge)(ge)別高職院校(xiao)(xiao)(xiao)特別是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)提出(chu)雙主(zhu)體(ti)(ti)也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)(bu)分青紅皂白都(dou)(dou)(dou)去搞雙主(zhu)體(ti)(ti)。

　　黃：要由主辦者的性質決(jue)定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)甚(shen)至覺得雙主(zhu)體(ti)還(huan)不過(guo)癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)體(ti)，我不同意這個(ge)觀點。我認為(wei)一(yi)般而言(yan)教育就是(shi)要(yao)以(yi)學校為(wei)主(zhu)體(ti)，企(qi)業(ye)辦的(de)學校可以(yi)提雙主(zhu)體(ti)，那是(shi)強調(diao)企(qi)業(ye)參與的(de)重要(yao)性，但要(yao)有(you)(you)功能(neng)分工，要(yao)有(you)(you)機(ji)統一(yi)，主(zhu)體(ti)不能(neng)太多，就跟一(yi)個(ge)人一(yi)樣，你只能(neng)有(you)(you)一(yi)個(ge)頭(tou)，可以(yi)吸收各種(zhong)有(you)(you)益(yi)的(de)觀念，但必須融匯成一(yi)個(ge)統一(yi)體(ti)，不然會精神分裂。

　　回過(guo)頭來談高(gao)職文化(hua)(hua)問題。這(zhe)十分(fen)重要(yao)(yao)，但(dan)尚(shang)未(wei)引起應有(you)的(de)重視。高(gao)職院(yuan)校要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)講文化(hua)(hua)？技能型人才要(yao)(yao)不(bu)要(yao)(yao)文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育？答(da)案是肯(ken)定的(de)！但(dan)高(gao)職院(yuan)校怎(zen)么實施(shi)文化(hua)(hua)建(jian)設？如何推進技能型人才的(de)文化(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)育？這(zhe)個問題日益迫切。

　　高職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)文化建(jian)設，或(huo)者說高職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)文化特(te)質，首先(xian)應(ying)該明確(que)要以經世濟用(yong)為宗旨(zhi)。岳麓書院曾強(qiang)調的(de)(de)“經世濟用(yong)”思(si)想(xiang)，就體(ti)現(xian)了我(wo)國(guo)古代關于學(xue)以致用(yong)的(de)(de)理念，我(wo)們應(ying)該很好地傳承。西方的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最早是(shi)博雅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，有(you)的(de)(de)是(shi)從經院轉化過來的(de)(de)，那種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)考的(de)(de)問題和經世濟用(yong)完全背(bei)道而(er)馳。比如(ru)說曾經有(you)人(ren)研究一個針尖上(shang)能(neng)站幾個天使(shi)？教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會(hui)里(li)的(de)(de)圣(sheng)餐如(ru)果被老鼠吃了，老鼠會(hui)怎(zen)么樣？等等。高職(zhi)院校(xiao)(xiao)文化應(ying)該建(jian)立在“經世濟用(yong)”這個核(he)心理念之上(shang)，國(guo)家要發(fa)展，民族要振興，我(wo)們要培養緊貼社會(hui)需要的(de)(de)有(you)用(yong)人(ren)才。

　　其次，要以開(kai)放(fang)融合(he)為機制。開(kai)放(fang)融合(he)也是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)一個重要文化(hua)(hua)品性。我前面(mian)強調，高(gao)職(zhi)教(jiao)育必須開(kai)放(fang)辦學(xue)，力爭實(shi)現政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)多方聯動，在文化(hua)(hua)建設上也要構建一個開(kai)放(fang)融合(he)的(de)運行(xing)模(mo)式(shi)，以學(xue)校為主體，適度采納行(xing)業(ye)文化(hua)(hua)、草莓视频app在线下(xia)载(zai)以及(ji)其它文化(hua)(hua)中的(de)優質要素。

　　第三，要以因地(di)(di)制(zhi)宜為路(lu)徑。要突出(chu)地(di)(di)方(fang)性(xing)(xing)和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)特色(se)。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)生長和(he)成長在特定的(de)(de)(de)地(di)(di)方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西(xi)北的(de)(de)(de)黃土高坡、江南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東北的(de)(de)(de)遼闊黑(hei)土、新疆(jiang)西(xi)藏(zang)的(de)(de)(de)邊塞(sai)風情等(deng)等(deng)，地(di)(di)方(fang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)情性(xing)(xing)格大不相同。還有行業特色(se)和(he)行業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)特點也很鮮明，鐵路(lu)、石油(you)、紡織、煤礦(kuang)、建筑、汽車、農林、金融、電子、教(jiao)育、文(wen)(wen)藝(yi)、綜合性(xing)(xing)，等(deng)等(deng)，都(dou)有鮮明的(de)(de)(de)行業文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)特征(zheng)，十分的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)文化(hua)育(yu)人(ren)為根本。胡(hu)錦濤總書記在清華大學(xue)百年(nian)校慶上的(de)講(jiang)話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發揮(hui)文化(hua)育(yu)人(ren)的(de)作(zuo)用，加強社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)主(zhu)義核心價(jia)(jia)值(zhi)體系建(jian)(jian)設(she)(she)。這在社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)轉型的(de)當前(qian)來說真是太重(zhong)要(yao)(yao)了。社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)急劇轉型，經濟(ji)發展迅猛，物(wu)質(zhi)快速(su)膨脹，如果精神發展跟不(bu)上，就會(hui)(hui)(hui)(hui)導致(zhi)拜金主(zhu)義猖獗，貪婪(lan)自(zi)私盛行，本能(neng)(neng)欲望一旦脫離了文化(hua)自(zi)律，一切如果都(dou)以(yi)利己私欲為動機和出發點(dian)，社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)不(bu)出問題才(cai)怪。所(suo)以(yi)教育(yu)必須實(shi)現文化(hua)的(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)類文化(hua)的(de)正向價(jia)(jia)值(zhi)為導引，教化(hua)人(ren)走向道德(de)、理性、真善美，培(pei)養人(ren)健康(kang)全面(mian)發展，努力使每(mei)一個受(shou)教育(yu)者不(bu)僅掌握知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)責任，成(cheng)為社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)文明的(de)積極參與者和建(jian)(jian)設(she)(she)者。對(dui)高職院校來講(jiang)，不(bu)能(neng)(neng)短視，不(bu)能(neng)(neng)太功利和簡單(dan)化(hua)，尤其要(yao)(yao)重(zhong)視文化(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)和文化(hua)育(yu)人(ren)，所(suo)以(yi)我提(ti)出，要(yao)(yao)用文化(hua)引領技能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)培(pei)養。

　　黃：能不能對本科院校和高職院校做更進一步(bu)的比較？

　　劉：傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)在辦學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)育(yu)人上更偏重(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)(de)完整和(he)(he)(he)知識體系的(de)(de)(de)(de)(de)完備，骨子里好像要(yao)培(pei)養成千上萬的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)家(jia)，常常不(bu)那么(me)注重(zhong)與(yu)產(chan)業和(he)(he)(he)社會(hui)實際的(de)(de)(de)(de)(de)密切關聯。職(zhi)業院(yuan)校完全是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種沒有圍墻的(de)(de)(de)(de)(de)、開(kai)(kai)放式的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，這(zhe)個(ge)(ge)開(kai)(kai)放表(biao)現在與(yu)行業、企(qi)業、社會(hui)各個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)密切互(hu)動(dong)與(yu)合作。再(zai)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)，高職(zhi)院(yuan)校強(qiang)調(diao)(diao)以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為導(dao)向，它在培(pei)養人的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中是(shi)(shi)以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)(li)為本位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調(diao)(diao)對產(chan)業和(he)(he)(he)就業的(de)(de)(de)(de)(de)對接，知識的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)授服從于(yu)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我(wo)倒不(bu)是(shi)(shi)特別贊成以(yi)(yi)崗位(wei)為導(dao)向，因為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將來不(bu)可(ke)能(neng)固(gu)定在一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)崗位(wei)上。我(wo)還是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)能(neng)力(li)(li)(li)，這(zhe)個(ge)(ge)能(neng)力(li)(li)(li)包括核心能(neng)力(li)(li)(li)、綜合能(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素質。傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)高職(zhi)院(yuan)校在發(fa)展(zhan)方式和(he)(he)(he)辦學(xue)(xue)(xue)運(yun)行上確(que)有不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)側重(zhong)和(he)(he)(he)特色。當然(ran)我(wo)也反對把(ba)這(zhe)兩類高校井水(shui)不(bu)犯河水(shui)地徹(che)底割裂(lie)開(kai)(kai)來，那是(shi)(shi)典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)行政化(hua)，形而上學(xue)(xue)(xue)貼標簽。國外(wai)高校其實也沒那么(me)做。國內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)講(jiang)應用嗎？不(bu)講(jiang)專業設(she)置(zhi)與(yu)需求適應嗎？顯然(ran)也不(bu)是(shi)(shi)這(zhe)樣。實際上只要(yao)有利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)校發(fa)展(zhan)、有利(li)(li)于(yu)對社會(hui)做出貢獻，高校必(bi)然(ran)會(hui)相互(hu)采借一(yi)(yi)(yi)些東西(xi)。高校要(yao)立足，必(bi)然(ran)要(yao)自覺調(diao)(diao)適。

　　黃：我們一開始就講(jiang)了(le)，你(ni)說希望傳統學科型教育(yu)和應用技(ji)術型教育(yu)建成H形結構(gou)，中間還有“立交橋”。現(xian)在的大學在知識結構(gou)上(shang)可能更強調學科的完整性，但是在辦(ban)學過程中也(ye)越來越開放。

　　劉(liu)：是(shi)的(de)(de)，二者可以互相(xiang)(xiang)借鑒(jian)，既有特色，又能構建互相(xiang)(xiang)融(rong)通(tong)的(de)(de)立交橋。這(zhe)是(shi)以人為(wei)本的(de)(de)要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有(you)(you)一個(ge)誤區，把(ba)(ba)學(xue)生培養成一個(ge)工具，只注重他的(de)崗(gang)位能力。如果他做人的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決，文(wen)化的(de)問題沒(mei)有(you)(you)解(jie)決，他的(de)技能再強也(ye)沒(mei)有(you)(you)什么(me)用(yong)(yong)，甚至對社(she)(she)會(hui)有(you)(you)危(wei)(wei)害。如果把(ba)(ba)你的(de)技能用(yong)(yong)在做三(san)聚氰(qing)胺、毒(du)豆(dou)腐、毒(du)雞(ji)蛋，這對社(she)(she)會(hui)就(jiu)是一大(da)危(wei)(wei)害。

　　劉：的(de)確如(ru)此。過去(qu)強調(diao)(diao)(diao)能(neng)力多(duo)，對素(su)質、文(wen)化強調(diao)(diao)(diao)得少。美國這類(lei)的(de)教育經(jing)歷了四個階(jie)(jie)(jie)段，第一階(jie)(jie)(jie)段是強調(diao)(diao)(diao)知識，第二階(jie)(jie)(jie)段強調(diao)(diao)(diao)能(neng)力，第三階(jie)(jie)(jie)段強調(diao)(diao)(diao)人格，第四階(jie)(jie)(jie)段強調(diao)(diao)(diao)素(su)質，也就(jiu)是綜合(he)發展，把知識、能(neng)力和(he)人格會(hui)合(he)到一起(qi)，值得我們思(si)考(kao)。

　　我們在產業升級、社(she)會(hui)發展轉型時期，尤其是(shi)(shi)(shi)當前信仰(yang)比較(jiao)缺(que)失、價值(zhi)觀不明(ming)晰、拜金主(zhu)義嚴(yan)重的情況下(xia)，一個大學要有自己的文化(hua)，學校最可怕的就是(shi)(shi)(shi)喪(sang)失了她的精神追(zhui)求和價值(zhi)追(zhui)求。我們現在提(ti)出要建設(she)(she)志愿(yuan)者之校，就是(shi)(shi)(shi)現階(jie)段(duan)文化(hua)建設(she)(she)的具(ju)體(ti)抓手(shou)，全(quan)校上下(xia)從領(ling)導到老師(shi)(shi)、學生、保(bao)安、廚師(shi)(shi)，都有許多(duo)人爭做志愿(yuan)者。

　　黃：志愿者(zhe)這種(zhong)利(li)他行為的推廣，是大學(xue)文化的一種(zhong)典型(xing)體現，我個(ge)人非(fei)常贊賞。

　　劉：我們(men)提出，學校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該(gai)成(cheng)為(wei)社會(hui)文明(ming)的引領者(zhe)(zhe)，成(cheng)為(wei)文明(ming)和(he)文化發(fa)展(zhan)的策源地，要走(zou)在社會(hui)和(he)時(shi)代的前(qian)列。所以教育部(bu)關(guan)心下(xia)一(yi)(yi)代工作委員會(hui)的田(tian)主任前(qian)段時(shi)間(jian)到訪深(shen)職院(yuan)，高(gao)度評價我們(men)建(jian)(jian)設志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的舉措(cuo)。據她了解，深(shen)職院(yuan)是(shi)全(quan)國第(di)一(yi)(yi)個提出打造志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)的高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)。對于志愿者(zhe)(zhe)之(zhi)(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)，我們(men)有一(yi)(yi)個整體的建(jian)(jian)設方案，這是(shi)我們(men)構建(jian)(jian)大學文化的重要舉措(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運會、上海世博會、深圳大(da)(da)運會，其中的志愿者絕大(da)(da)部分(fen)來自學(xue)校，志愿者精神是(shi)大(da)(da)學(xue)文化(hua)很重要(yao)的組成部分(fen)。

　　劉：十七(qi)屆(jie)六中(zhong)全會(hui)提(ti)出，推進社會(hui)主(zhu)義核心(xin)價值(zhi)體(ti)系建(jian)設。中(zhong)國(guo)已經發展成為世界(jie)第(di)二大(da)經濟體(ti)，但(dan)是在(zai)(zai)文明(ming)素養上(shang)、在(zai)(zai)精神追求上(shang)，更應該體(ti)現(xian)大(da)國(guo)風范。現(xian)在(zai)(zai)還(huan)遠未做到。

　　黃：現在關于國民素養、社會公德(de)的(de)負面新(xin)聞不斷(duan)，連老太(tai)太(tai)的(de)形象(xiang)都很差(cha)了(le)，老人跌倒了(le)沒人敢扶。

　　劉：在北京奧運(yun)之前，我(wo)(wo)們就發起“文(wen)明市民從我(wo)(wo)做起”的活動。后來在服務大運(yun)會期間(jian)，又響亮提出要(yao)建設志愿者(zhe)之校。

　　黃：有什么(me)具體做(zuo)法？學(xue)校里(li)組織了什么(me)活動？

　　劉：活動(dong)太多了(le)。應該說(shuo)，學校(xiao)(xiao)持續開(kai)展(zhan)(zhan)十幾年的(de)(de)(de)義工(gong)（志愿者）活動(dong)，為(wei)志愿者之(zhi)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)建(jian)設奠定(ding)了(le)扎(zha)實的(de)(de)(de)基礎。義工(gong)服(fu)(fu)務(wu)不(bu)僅僅意味著無私付(fu)出和真誠關(guan)(guan)愛，而(er)且要結合專業特色，拓(tuo)展(zhan)(zhan)服(fu)(fu)務(wu)領(ling)(ling)域，使義工(gong)服(fu)(fu)務(wu)向(xiang)長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技能(neng)化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)。深(shen)圳市的(de)(de)(de)大型展(zhan)(zhan)會、賽事活動(dong)，往(wang)往(wang)都少不(bu)了(le)深(shen)職院的(de)(de)(de)紅(hong)馬甲。我們最(zui)近又有(you)新做法，退休的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)、老教師在學校(xiao)(xiao)關(guan)(guan)工(gong)委的(de)(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)下成立了(le)志愿者關(guan)(guan)愛服(fu)(fu)務(wu)站，為(wei)學生做輔導(dao)。

　　黃(huang)：志愿(yuan)者工作不(bu)是當(dang)成(cheng)任務來完成(cheng)的(de)，而是形成(cheng)了良好的(de)大學文化氛圍。

　　劉：的(de)確如此。我們每年都評選(xuan)感(gan)動深職十大人物，其(qi)中就(jiu)有很多志(zhi)(zhi)愿者(zhe)當選(xuan)。新生(sheng)(sheng)入學(xue)，一(yi)進(jin)校門，就(jiu)會遇到身穿紅馬甲的(de)師(shi)(shi)兄(xiong)師(shi)(shi)姐忙前忙后；開(kai)學(xue)典禮(li)，我們把志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)優秀代表(biao)請上(shang)臺(tai)，讓(rang)新生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)開(kai)啟大學(xue)生(sheng)(sheng)活的(de)同時，就(jiu)感(gan)受到志(zhi)(zhi)愿者(zhe)文化，讓(rang)“奉獻、友(you)愛、互助、進(jin)步(bu)”的(de)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)精神(shen)在(zai)(zai)心里生(sheng)(sheng)根。

　　深(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)者在大(da)運(yun)會(hui)上(shang)的(de)表(biao)現，從(cong)中外媒體(ti)(ti)到社會(hui)各界，評(ping)價(jia)都非常高。我們的(de)“互動哥(ge)(ge)(ge)”李棟，作為(wei)127萬大(da)運(yun)志愿(yuan)(yuan)者的(de)代(dai)表(biao)登臺接受組委(wei)會(hui)領導獻花。李棟連續(xu)5小時的(de)激情吶喊感動了記者，他的(de)視頻被傳到網(wang)上(shang)，成(cheng)(cheng)為(wei)最火的(de)“互動哥(ge)(ge)(ge)”，也(ye)成(cheng)(cheng)為(wei)大(da)運(yun)志愿(yuan)(yuan)者的(de)形(xing)象代(dai)言人。大(da)運(yun)期(qi)間，我們涌現出一(yi)批(pi)杰(jie)出志愿(yuan)(yuan)者，網(wang)球場上(shang)的(de)奔跑精靈、許三多式(shi)的(de)“熊寶(bao)寶(bao)”、還有“擦地哥(ge)(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)(ge)”等(deng)(deng)等(deng)(deng)，可以說，深(shen)職(zhi)志愿(yuan)(yuan)者已經成(cheng)(cheng)為(wei)深(shen)圳的(de)一(yi)個品牌。中央電視臺、新(xin)華(hua)社等(deng)(deng)媒體(ti)(ti)頻頻聚焦，新(xin)華(hua)社在述(shu)評(ping)中說：廣(guang)州亞運(yun)會(hui)有“微笑姐”，深(shen)圳大(da)運(yun)會(hui)有“互動哥(ge)(ge)(ge)”。“志愿(yuan)(yuan)文(wen)化”關乎國家未來。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志愿文化的結果。

　　劉(liu)：大運(yun)(yun)期(qi)間，大運(yun)(yun)會交通團隊領導、市交通運(yun)(yun)輸(shu)委(wei)員(yuan)會黃(huang)主(zhu)任跟(gen)我(wo)說(shuo)，一(yi)定要到學(xue)校來看(kan)看(kan)，大運(yun)(yun)交通團隊1,400多名(ming)志愿者，深(shen)職院占了1,200，要來感謝(xie)一(yi)下，更(geng)想了解一(yi)下，學(xue)校為什么能把(ba)80后、90后這(zhe)(zhe)批青年人培養成這(zhe)(zhe)樣(yang)吃(chi)苦耐勞、守紀律、有責(ze)任心的學(xue)生，他說(shuo)這(zhe)(zhe)讓他很好奇，如(ru)果是(shi)一(yi)項(xiang)活動(dong)你做得精彩，那(nei)是(shi)這(zhe)(zhe)件事組(zu)織有方，但(dan)成千上萬名(ming)志愿者，持續幾十天，沒有掉鏈子，個個做得好，那(nei)么這(zhe)(zhe)就是(shi)你們學(xue)校長期(qi)重視的結果。

　　黃：這個我聽了都很感動。你們大運會派(pai)了多少(shao)人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)(ming)賽(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)、76名(ming)(ming)城市志(zhi)(zhi)愿者(zhe)、70名(ming)(ming)教師志(zhi)(zhi)愿者(zhe)和153名(ming)(ming)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)管理(li)教師，這(zhe)些志(zhi)(zhi)愿者(zhe)分布在龍崗、坪山、南(nan)(nan)山3個(ge)賽(sai)區13個(ge)場館群和交通、機場、官方酒店、頒獎禮儀、大(da)(da)中(zhong)華等5個(ge)專項(xiang)團隊(dui)(dui)以及世界大(da)(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論壇。我(wo)們的志(zhi)(zhi)愿者(zhe)榮獲世界大(da)(da)學(xue)校(xiao)長(chang)論壇唯一(yi)突出貢獻(xian)獎，學(xue)校(xiao)榮獲大(da)(da)運會(hui)志(zhi)(zhi)愿服(fu)務工(gong)作“杰出組織(zhi)單位”；“互動(dong)哥(ge)”李棟成(cheng)為大(da)(da)運志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的形象代表，并榮獲義工(gong)服(fu)務市長(chang)獎。我(wo)們學(xue)校(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的400米欄擺欄速(su)度打破了(le)奧運會(hui)、亞(ya)運會(hui)的紀錄。說起這(zhe)個(ge)還有一(yi)段(duan)故事——大(da)(da)運中(zhong)心(xin)體育(yu)場競賽(sai)主任、國(guo)家(jia)體育(yu)總局田徑管理(li)中(zhong)心(xin)競賽(sai)部領(ling)導在比賽(sai)結(jie)束之后，對(dui)我(wo)們的田徑志(zhi)(zhi)愿者(zhe)鞠躬致謝，他還贈送了(le)三(san)件國(guo)家(jia)隊(dui)(dui)T恤，并對(dui)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)表示：“你(ni)們的表現是(shi)國(guo)家(jia)隊(dui)(dui)級別的，你(ni)們配得上胸(xiong)前的國(guo)旗，再一(yi)次向你(ni)們致敬。”這(zhe)一(yi)場景感動(dong)了(le)在場記者(zhe)，《南(nan)(nan)方都市報》還作了(le)大(da)(da)篇幅報道。

　　大運會的(de)志愿服(fu)務(wu)，是對學(xue)校人才培養(yang)綜合(he)質(zhi)量的(de)一(yi)次全面檢(jian)閱，也體現(xian)了我(wo)們“三并(bing)人才”的(de)育人理念——德業(ye)并(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)舉、腦(nao)手并(bing)用，把專業(ye)教育和(he)文化素質(zhi)培養(yang)結(jie)合(he)在一(yi)起。比如說大運會開(kai)賽第一(yi)天，網球(qiu)場的(de)球(qiu)童暈(yun)倒了四五個，我(wo)們馬上研究(jiu)怎么(me)辦。第二天食品專業(ye)的(de)學(xue)生就(jiu)配(pei)置(zhi)了防(fang)中暑飲(yin)料“U能水”，使志愿者能及時補充電解質(zhi)和(he)鹽分(fen)。從那以后就(jiu)沒(mei)有(you)發生同學(xue)暈(yun)倒的(de)情況(kuang)。這樣，就(jiu)把專業(ye)技能和(he)志愿服(fu)務(wu)結(jie)合(he)在一(yi)起。

　　黃：到現在(zai)，志愿者的活動還(huan)在(zai)延(yan)續嗎？

　　劉：我(wo)們把大(da)運志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的總結大(da)會變(bian)成了(le)“志(zhi)(zhi)愿者(zhe)之校”建(jian)設的啟(qi)動動員(yuan)大(da)會。學校發了(le)紅頭文件，各二級單位都在積極行(xing)動。

　　黃：把(ba)志愿者的(de)奉(feng)獻(xian)跟(gen)學(xue)生的(de)成長結合，我覺得你們的(de)志愿者工作(zuo)就做得特別(bie)好。志愿者文化跟(gen)大(da)學(xue)終(zhong)極的(de)追(zhui)求是高度吻合的(de)。

　　劉：所以我們提(ti)出，要讓志愿(yuan)者的(de)(de)奉獻精(jing)神(shen)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)大(da)學(xue)(xue)生的(de)(de)固有品格，成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)大(da)學(xue)(xue)文(wen)化(hua)的(de)(de)重要內涵。要把(ba)志愿(yuan)者精(jing)神(shen)浸透到日(ri)常工(gong)作、學(xue)(xue)習和生活中，讓學(xue)(xue)校成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)社會道德的(de)(de)思(si)考(kao)者、城(cheng)市文(wen)明的(de)(de)引(yin)領者和先進文(wen)化(hua)的(de)(de)策源地。

(黨委宣傳(chuan)部 韓樹林(lin) 圖）