楊叔子(華(hua)中科(ke)技大學原校長、中國(guo)科(ke)學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)有了文(wen)化才從(cong)(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變(bian)成社會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化進步(bu)才從(cong)(cong)野蠻人(ren)(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)文(wen)化提升從(cong)(cong)一般文(wen)明人(ren)(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)明人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)(lei)社會(hui)以(yi)大自(zi)然作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)存(cun)與(yu)發(fa)展(zhan)的基(ji)礎，以(yi)文(wen)化文(wen)明作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生(sheng)(sheng)存(cun)與(yu)發(fa)展(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就(jiu)是人化(hua)(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人，以(yi)“人”化(hua)(hua)(hua)物(wu)，與之(zhi)相(xiang)應的(de)是人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值(zhi)理性(xing)與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要手(shou)段，又(you)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)創(chuang)新的(de)必要基礎(chu)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定(ding)位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)領(ling)域中，從宗旨上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手(shou)段上，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)想道德素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人必需具備的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)基(ji)礎，又(you)是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)就是(shi)(shi)(shi)要解決人生價(jia)值取向(xiang)及價(jia)值理(li)性問題，針(zhen)對(dui)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人文(wen)教育(yu)。加(jia)強(qiang)人文(wen)文(wen)化(hua)教育(yu)解決好做(zuo)(zuo)人的(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)民族文(wen)化(hua)教育(yu)，解決好做(zuo)(zuo)中(zhong)國人的(de)(de)問題。其核(he)心是(shi)(shi)(shi)科學教育(yu)與(yu)人文(wen)教育(yu)交(jiao)(jiao)融，工具理(li)性與(yu)價(jia)值理(li)性交(jiao)(jiao)融，文(wen)理(li)交(jiao)(jiao)融。這里(li)不僅強(qiang)調(diao)思(si)想境界(jie)、價(jia)值理(li)性的(de)(de)提(ti)升(sheng)，而且蘊含著(zhu)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)發揮。高職(zhi)院校不是(shi)(shi)(shi)用來制造沒(mei)有獨立思(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)，沒(mei)有思(si)想境界(jie)的(de)(de)，而只能(neng)(neng)(neng)按已有程序運轉的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)機器，而是(shi)(shi)(shi)要培養獨立思(si)考(kao)能(neng)(neng)(neng)力，具有與(yu)外界(jie)和(he)諧相處的(de)(de)思(si)想境界(jie)的(de)(de)，既能(neng)(neng)(neng)做(zuo)(zuo)又(you)能(neng)(neng)(neng)創新的(de)(de)高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人，培養高素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)人是(shi)(shi)(shi)圓中(zhong)國夢不可或缺的(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院20年(nian)所走的道(dao)路寫下新的一(yi)(yi)頁，激勵高職(zhi)院校(xiao)進一(yi)(yi)步努力(li)實現胡(hu)錦濤同志在清華大(da)學百年(nian)校(xiao)慶的講話(hua)中提出的教(jiao)育(yu)應(ying)肩負(fu)著文化傳承(cheng)這(zhe)一(yi)(yi)任務。（楊叔子院士(shi)因故不(bu)能到(dao)會，華中科技大(da)學文化素(su)質教(jiao)育(yu)基(ji)地(di)副秘書長(chang)余東升代為宣讀發言(yan)稿(gao)。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業(ye)技術學院黨委(wei)書記、院長、教(jiao)授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用協同育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵上的(de)進一步(bu)拓展。高職教(jiao)育(yu)要適(shi)應現(xian)代產(chan)業的(de)轉型升級和經(jing)濟發(fa)展方式的(de)轉變，必須進行人才培養模式的(de)深(shen)刻變革，走(zou)產(chan)學(xue)研用協同育(yu)人之路。

　　高等(deng)職(zhi)業教育在(zai)中國大(da)(da)陸近20年(nian)的(de)發展(zhan)，取得了(le)很大(da)(da)的(de)成就，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨大(da)(da)成就的(de)背后(hou)，我(wo)覺得問題還不少，第一是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)質(zhi)(zhi)量問題，第二是(shi)(shi)育人(ren)(ren)機制的(de)改(gai)革問題。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)當(dang)中存在(zai)三個(ge)偏差：一個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與社會需求存在(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)就業質(zhi)(zhi)量與人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標(biao)存在(zai)偏差；一個(ge)是(shi)(shi)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和學生的(de)需求存在(zai)偏差。所以深職(zhi)院在(zai)20年(nian)發展(zhan)的(de)基礎(chu)之上，提出了(le)應該走產學研用、協同育人(ren)(ren)的(de)道(dao)路。

　　在(zai)(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)創新(xin)(xin)方(fang)(fang)(fang)面(mian)，我們(men)(men)(men)建(jian)(jian)立(li)(li)協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)系，協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)管理(li)和(he)組織創新(xin)(xin)。我們(men)(men)(men)學(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設(she)，打破(po)學(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會之間的(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)度，打破(po)校(xiao)(xiao)內專業(ye)(ye)部(bu)門的(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)(zhi)度主要(yao)是(shi)通過政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這(zhe)四方(fang)(fang)(fang)的(de)開放聯動把(ba)它(ta)建(jian)(jian)立(li)(li)起來(lai)，政府(fu)、學(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職業(ye)(ye)教育的(de)四個密不可分的(de)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)度是(shi)在(zai)(zai)全校(xiao)(xiao)調整教育運(yun)行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資(zi)源(yuan)共享，培(pei)養(yang)(yang)復合(he)式人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)機制(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)整合(he)教育功能(neng)(neng)，優(you)化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。在(zai)(zai)整合(he)功能(neng)(neng)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要(yao)改變過去因為(wei)行(xing)(xing)政管理(li)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)所(suo)形成的(de)教學(xue)和(he)科(ke)研脫(tuo)節，人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)會需求(qiu)脫(tuo)節，科(ke)研與(yu)應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫(tuo)節，應(ying)(ying)用轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與(yu)社(she)會服務(wu)脫(tuo)節等情況。另(ling)外要(yao)優(you)化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)(fang)(fang)式。高等學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)本質任務(wu)就是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)(tong)(tong)時要(yao)把(ba)生(sheng)產(chan)、教學(xue)、研發和(he)應(ying)(ying)用立(li)(li)體(ti)(ti)推進，形成以(yi)(yi)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)中(zhong)心，教學(xue)研發成果(guo)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推進的(de)協同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所(suo)以(yi)(yi)我們(men)(men)(men)進行(xing)(xing)頂層設(she)計，推出(chu)以(yi)(yi)育人(ren)(ren)為(wei)核心的(de)協同(tong)(tong)(tong)創新(xin)(xin)工程(cheng)，實施幾項重(zhong)大的(de)改革(ge)，包括(kuo)平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合(he)作等。我們(men)(men)(men)認為(wei)如果(guo)建(jian)(jian)立(li)(li)了開放的(de)有效化(hua)(hua)(hua)用社(she)會資(zi)源(yuan)的(de)高職教育的(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、職業(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力的(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學常務副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)維多(duo)利(li)(li)亞(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特大(da)(da)學是一(yi)所(suo)集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)綜(zong)合性大(da)(da)學，以其(qi)高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學、實用型的(de)(de)(de)課(ke)程和(he)超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)聞名。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特大(da)(da)學不僅在維多(duo)利(li)(li)亞(ya)省(sheng)、澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)其(qi)他地區，還(huan)在包(bao)括中(zhong)(zhong)國(guo)深圳在內到其(qi)它國(guo)家和(he)地區開設(she)(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)及(ji)高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學結合自身的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學特點，致力于綜(zong)合、多(duo)元、聯合式課(ke)程教(jiao)(jiao)學，疏(shu)通(tong)學位通(tong)道、努力服務學生。巴(ba)(ba)(ba)大(da)(da)創(chuang)建的(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領(ling)先的(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)超強的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)形成了合作辦(ban)學模式。大(da)(da)學依(yi)托(tuo)行(xing)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置課(ke)程，聯合開展(zhan)科(ke)研(yan)，實現了科(ke)研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特大(da)(da)學與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)合作的(de)(de)(de)金(jin)融與(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)就是一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)的(de)(de)(de)合作不僅突顯了中(zhong)(zhong)國(guo)與(yu)巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特大(da)(da)學的(de)(de)(de)歷史淵(yuan)源(yuan)，更是巴(ba)(ba)(ba)拉瑞(rui)(rui)特大(da)(da)學以創(chuang)業(ye)(ye)(ye)和(he)創(chuang)新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合作辦(ban)學思路的(de)(de)(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓練局條例》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)，現在(zai)學(xue)生(sheng)人數(shu)每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓及(ji)(ji)(ji)發(fa)(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文(wen)憑試畢業(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀其(qi)他本地機構(gou)(gou)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，21%入讀VTC課(ke)程(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)學(xue)士(shi)(shi)學(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)，3%重讀中(zhong)六或有其(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)可以為(wei)(wei)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓，為(wei)(wei)年(nian)輕人及(ji)(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人士(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)具價值的(de)(de)(de)進修選(xuan)擇。獲得(de)VTC高級文(wen)憑畢業(ye)(ye)生(sheng)有60%進入就業(ye)(ye)，另外40%繼續(xu)修讀學(xue)位(wei)(wei)課(ke)程(cheng)。為(wei)(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第二套八年(nian)策略(lve)計劃(hua)（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)價值、建構(gou)(gou)實力(li)”為(wei)(wei)主題，促進VTC與(yu)(yu)業(ye)(ye)界及(ji)(ji)(ji)學(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)(zhong)身發(fa)(fa)展(zhan)伙伴關(guan)(guan)系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)及(ji)(ji)(ji)家長(chang)對(dui)子(zi)女獲取學(xue)位(wei)(wei)資(zi)(zi)格的(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提(ti)(ti)(ti)升，人力(li)資(zi)(zi)源需求及(ji)(ji)(ji)學(xue)生(sheng)修讀志向(xiang)出現落差(cha)，學(xue)生(sheng)語文(wen)能(neng)力(li)及(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)態度尚(shang)不盡如人意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)面臨不少(shao)挑戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)(jiang)進一(yi)步國(guo)際化和(he)多元化，努(nu)力(li)促進應用研究，與(yu)(yu)業(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密(mi)切合(he)作(zuo)，優(you)化專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)和(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等(deng)科技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院將(jiang)(jiang)獲得(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元投資(zi)(zi)，國(guo)際廚(chu)藝學(xue)院也獲得(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投資(zi)(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進一(yi)步加強與(yu)(yu)境外專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)，推動(dong)一(yi)試三證計劃(hua)，同時與(yu)(yu)海(hai)外機構(gou)(gou)協辦學(xue)位(wei)(wei)銜(xian)接課(ke)程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓體系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)發(fa)(fa)展(zhan)支持(chi)終(zhong)(zhong)生(sheng)學(xue)習及(ji)(ji)(ji)人口老化的(de)(de)(de)新(xin)產(chan)品和(he)服務，產(chan)品及(ji)(ji)(ji)服務國(guo)際化，與(yu)(yu)海(hai)外機構(gou)(gou)建立合(he)作(zuo)關(guan)(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二(er)工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導向(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務，是(shi)(shi)(shi)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應經(jing)濟社會(hui)(hui)發展的(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求(qiu)。現(xian)在(zai)中國(guo)大陸，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)有(you)(you)(you)2千多所大學(xue)，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)現(xian)在(zai)真(zhen)正得到(dao)社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)真(zhen)正能(neng)夠(gou)得到(dao)企(qi)業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不多，為什(shen)么呢？我(wo)(wo)想這就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好了，就會(hui)(hui)有(you)(you)(you)很好的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)一直在(zai)思(si)考(kao)二工(gong)(gong)大的(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二工(gong)(gong)大培養出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)幾(ji)個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)特點，第一是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，具有(you)(you)(you)某個方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高技能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)；第二是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)責(ze)任心的(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神(shen)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素質。二工(gong)(gong)大要(yao)(yao)做(zuo)什(shen)么樣的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜(jing)思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第二，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)(fu)責(ze)任的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目(mu)前的(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方(fang)面(mian)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)思(si)考(kao)不多，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)希望二工(gong)(gong)大能(neng)夠(gou)進(jin)行(xing)嘗試，對(dui)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)校負(fu)(fu)責(ze)，乃至(zhi)于(yu)對(dui)國(guo)家負(fu)(fu)責(ze)。當然我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)還(huan)要(yao)(yao)做(zuo)多元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上(shang)海，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)培養出來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)多元化(hua)的(de)(de)(de)，適合(he)于(yu)不同的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，適合(he)于(yu)國(guo)家不同的(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大(da)學(xue)常務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)在(zai)(zai)區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)無法回(hui)避兩(liang)個(ge)問題：一是(shi)在(zai)(zai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球化(hua)(hua)快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)(zai)可利(li)用(yong)資(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)何謀求發(fa)展？二是(shi)在(zai)(zai)短期和(he)(he)(he)長期，地(di)方(fang)如(ru)何提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主(zhu)要(yao)(yao)涉及以下幾個(ge)方(fang)面(mian)：全球化(hua)(hua)浪(lang)潮(chao)下地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大(da)學作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)和(he)(he)(he)以胡佛(fo)漢頓大(da)學為(wei)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)究。隨(sui)著地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以及傳統(tong)支(zhi)柱產業被兼并或取代，通(tong)過適(shi)應(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技術機遇來(lai)加強(qiang)地(di)方(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力變得越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)要(yao)(yao)。英國政府(fu)一直認為(wei)科(ke)技和(he)(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展至關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)對(dui)提升(sheng)競爭力更是(shi)不(bu)二法門。當(dang)人們把焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意力自然就落在(zai)(zai)了(le)大(da)學對(dui)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)(li)子如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷歌和(he)(he)(he)雅虎，以及劍(jian)橋大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)心。影響(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括：學習(xi)能(neng)(neng)力，研(yan)發(fa)強(qiang)度和(he)(he)(he)企(qi)業間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛(fo)漢頓大(da)學企(qi)業解(jie)決方(fang)案中(zhong)(zhong)(zhong)心就是(shi)一個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)機制中(zhong)(zhong)(zhong)各部(bu)門合(he)(he)作(zuo)(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型案例(li)(li)。總之，知識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)力之間(jian)(jian)應(ying)當(dang)是(shi)相互鞏固、互為(wei)依存，這種(zhong)本質已經(jing)(jing)(jing)被人民認識到了(le)，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)學不(bu)僅(jin)要(yao)(yao)做一些(xie)科(ke)研(yan)，應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)(yao)通(tong)過區(qu)域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立(li)，使應(ying)用(yong)型科(ke)研(yan)系(xi)統(tong)為(wei)社(she)會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯(lian)合大學校(xiao)長、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)為目(mu)標(biao)，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)維能力，傳(chuan)授(shou)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)能為己(ji)任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒(mei)有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒(mei)有可持續發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，就(jiu)是(shi)要引導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，思(si)(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)，塑(su)造某一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一領域(yu)的(de)(de)(de)高(gao)水(shui)平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)資。我(wo)在論文里通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系(xi)(xi)統(tong)梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用(yong)，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)等多方面問(wen)題，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)不(bu)等同于(yu)(yu)科(ke)研立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)，更不(bu)是(shi)項(xiang)目(mu)立(li)(li)校(xiao)(xiao)(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程也(ye)要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)思(si)(si)想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育融合(he)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育，是(shi)社會發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)到(dao)一定階段(duan)的(de)(de)(de)必然(ran)產物(wu),也(ye)是(shi)這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育體系(xi)(xi)適應生(sheng)產力發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、適應職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育更高(gao)要求(qiu)的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)能孤立(li)(li)、游離于(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育領域(yu)之外(wai)。融合(he)有利于(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育向高(gao)質量發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，也(ye)有利于(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，更是(shi)貫(guan)徹以(yi)人為本、發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶(qing)學園大阪滋慶(qing)教育(yu)集團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作與(yu)協(xie)(xie)作叫作產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)。其基(ji)本(ben)構成為：①通(tong)過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)高度密切協(xie)(xie)作，推動(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究與(yu)開(kai)(kai)發(fa)(fa)；②通(tong)過培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)職人(ren)員，以實現(xian)雙方(fang)融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)。這樣，職業(ye)教(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)員，又(you)能更進(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明(ming)確定義(yi)為“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企業(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)結(jie)(jie)合(he)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)、實訓。”因此，在(zai)職業(ye)教(jiao)育(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)是指(zhi)在(zai)校期間(jian)開(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)實習(xi)，即在(zai)企業(ye)、醫(yi)院(yuan)(yuan)、研(yan)(yan)究所、服務業(ye)等進(jin)行(xing)實踐教(jiao)育(yu)，培(pei)養(yang)高等職業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比(bi)較多。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高職院(yuan)(yuan)校，將(jiang)校內實習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企業(ye)進(jin)行(xing)實地訓練為主的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)實踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)教(jiao)育(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)醫(yi)療(liao)、研(yan)(yan)究、技術開(kai)(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)育(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作”加以組合(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)職人(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)(fa)，來(lai)設計職業(ye)教(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作非常欣(xin)賞(shang)，它(ta)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力(li)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)科(ke)文組織—香港(gang)聯合國(guo)職(zhi)業(ye)技(ji)術教(jiao)育培(pei)訓(xun)中心副總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教育(yu)的(de)(de)(de)普及(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)和(he)職業化(hua)(hua)(hua)以(yi)(yi)及(ji)(ji)高等教育(yu)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)，隨(sui)之帶來(lai)了(le)工作世界(jie)的(de)(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)，信息(xi)社會(hui)、知識工人以(yi)(yi)及(ji)(ji)職業化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓我(wo)們的(de)(de)(de)學(xue)生滿(man)(man)足社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須(xu)實現兩(liang)個(ge)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)平衡。第一(yi)個(ge)平衡是(shi)，我(wo)們的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)應當是(shi)以(yi)(yi)市(shi)場(chang)為導(dao)向的(de)(de)(de)大(da)學(xue)教育(yu)，也就是(shi)說它要滿(man)(man)足市(shi)場(chang)和(he)行業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個(ge)平衡，單獨來(lai)看大(da)學(xue)的(de)(de)(de)教育(yu)，這時候我(wo)們暫時脫離(li)了(le)整個(ge)行業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮(lv)社會(hui)和(he)政(zheng)治(zhi)的(de)(de)(de)層面(mian)(mian)來(lai)提供教育(yu)。這兩(liang)者(zhe)實際上是(shi)大(da)學(xue)里面(mian)(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)，要平衡好的(de)(de)(de)，大(da)學(xue)滿(man)(man)足社會(hui)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要滿(man)(man)足行業的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國(guo)際的(de)(de)(de)(de)研討會上，人們(men)確定了(le)或者(zhe)提出(chu)了(le)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第一，社會性(xing)質發(fa)生(sheng)變化(hua)，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)怎么(me)適應社會性(xing)質的(de)(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期(qi)(qi)和(he)中期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平衡；最后就(jiu)是(shi)在這(zhe)當中如(ru)何(he)實現可(ke)持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四(si)方面是(shi)人們(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)以外，我(wo)(wo)們(men)還聽到一些(xie)其他的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職業教(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何(he)能夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)間達到很(hen)好的(de)(de)(de)(de)銜接，另外我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)是(shi)具(ju)有足夠的(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)們(men)還是(shi)需要根據(ju)不(bu)同情況采取不(bu)同辦(ban)法，探索(suo)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案。

　　夏偉(順德(de)職業技(ji)術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經(jing)濟(ji)發(fa)展方(fang)式(shi)轉變要求高(gao)職教(jiao)育(yu)發(fa)生相應變革。加快高(gao)職教(jiao)育(yu)轉型升級，成(cheng)為當前高(gao)職教(jiao)育(yu)的重要任務。

　　高職教育(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)肇始于人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)調整為“三型(xing)”技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新為高職教育(yu)轉(zhuan)型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)帶來(lai)重要機遇和(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)本質是(shi)一種管(guan)(guan)理(li)創(chuang)(chuang)新、制(zhi)度(du)創(chuang)(chuang)新。高職院校(xiao)應以(yi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新為引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)、科技(ji)研發(fa)(fa)、社會服(fu)務(wu)的(de)(de)全過程。高職院校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)方(fang)(fang)向和(he)(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)平臺(tai)和(he)(he)模式，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新的(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)機制(zhi)，從而轉(zhuan)變(bian)發(fa)(fa)展(zhan)理(li)念，創(chuang)(chuang)新教育(yu)制(zhi)度(du)，改革人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式，改變(bian)科研和(he)(he)社會服(fu)務(wu)管(guan)(guan)理(li)方(fang)(fang)式。高職院校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)新里面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)，我看到(dao)深職院已經(jing)規劃(hua)，甚(shen)至已經(jing)開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)內(nei)涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新創(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經(jing)驗(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱(yin)性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別(bie)是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生，注(zhu)重專業技(ji)能(neng)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)高素質的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)格的(de)(de)塑造，特別(bie)是(shi)高職院校(xiao)，所(suo)以(yi)內(nei)涵部分就是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發言(yan)錄音(yin)整理(li)，有刪(shan)減，未經本(ben)人審閱。）