楊叔子(華中(zhong)科技(ji)大學(xue)原校長、中(zhong)國科學(xue)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)(wei)(wei)有了文(wen)化才從(cong)(cong)動(dong)物人(ren)變成(cheng)社(she)(she)會(hui)人(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化進步(bu)才從(cong)(cong)野(ye)蠻人(ren)進步(bu)為(wei)(wei)(wei)文(wen)明人(ren)，因為(wei)(wei)(wei)文(wen)化提升從(cong)(cong)一般文(wen)明人(ren)提升為(wei)(wei)(wei)高(gao)級(ji)文(wen)明人(ren)，大(da)自然創(chuang)造人(ren)、人(ren)類社(she)(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類社(she)(she)會(hui)以(yi)大(da)自然作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自己生存(cun)與發展(zhan)的基礎(chu)，以(yi)文(wen)化文(wen)明作(zuo)為(wei)(wei)(wei)自己生存(cun)與發展(zhan)的方式(shi)。

　　文化(hua)就是(shi)(shi)(shi)人(ren)化(hua)，即以“文”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與(yu)之相應的(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文文化(hua)及其(qi)(qi)價(jia)值(zhi)理(li)性(xing)與(yu)科學文化(hua)及其(qi)(qi)工具理(li)性(xing)。教(jiao)育(yu)既是(shi)(shi)(shi)文化(hua)傳承的(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段，又是(shi)(shi)(shi)文化(hua)創新的(de)必(bi)要(yao)基礎，教(jiao)育(yu)定位于文化(hua)領域中，從(cong)宗(zong)旨上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)素質教(jiao)育(yu)，從(cong)手(shou)段上(shang)(shang)，教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)(shi)文化(hua)教(jiao)育(yu)。

　　思(si)(si)想道德素(su)質(zhi)(zhi)與職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)必需具備(bei)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，而文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎(chu)(chu)(chu)，又(you)是(shi)(shi)(shi)(shi)基礎(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)(qiang)調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決(jue)(jue)人(ren)生價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取(qu)向及價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。加(jia)強(qiang)(qiang)人(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)解(jie)決(jue)(jue)好做人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，解(jie)決(jue)(jue)好做中國人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其核(he)心是(shi)(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)(jiao)融，工具理性(xing)與價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理性(xing)交(jiao)(jiao)融，文(wen)(wen)(wen)理交(jiao)(jiao)融。這里不(bu)僅(jin)強(qiang)(qiang)調思(si)(si)想境(jing)界、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理性(xing)的(de)(de)(de)提(ti)升，而且蘊(yun)含(han)著思(si)(si)維能(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)發揮(hui)。高職(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)用來(lai)制(zhi)造沒有(you)(you)獨(du)立思(si)(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)，沒有(you)(you)思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)(neng)按已(yi)有(you)(you)程序(xu)運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機(ji)器，而是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)培養(yang)(yang)獨(du)立思(si)(si)考能(neng)(neng)力，具有(you)(you)與外界和諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)，既(ji)能(neng)(neng)做又(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，培養(yang)(yang)高素(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)是(shi)(shi)(shi)(shi)圓中國夢不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年所走的道路寫下新的一頁，激勵高職院(yuan)校(xiao)進一步(bu)努力實現胡錦(jin)濤同志在清(qing)華大(da)學(xue)百年校(xiao)慶的講話中提出的教育應(ying)肩(jian)負著文化傳承這一任(ren)務。（楊叔子院(yuan)士(shi)因故不能到(dao)會，華中科(ke)技大(da)學(xue)文化素質教育基地(di)副秘書長(chang)余東升代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳(zhen)職(zhi)業技(ji)術學(xue)院黨委書(shu)記、院長(chang)、教(jiao)授(shou)、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研(yan)用(yong)協同育(yu)人是“合作教育(yu)”在內涵上的進(jin)(jin)一步拓展。高(gao)職教育(yu)要適應現代產(chan)業的轉型升級和經濟(ji)發展方(fang)式(shi)(shi)的轉變(bian)，必(bi)須進(jin)(jin)行人才(cai)培養模式(shi)(shi)的深刻變(bian)革(ge)，走產(chan)學研(yan)用(yong)協同育(yu)人之路。

　　高(gao)等職業教育在(zai)(zai)中國大陸近(jin)20年的(de)(de)發(fa)展，取得了很大的(de)(de)成(cheng)就(jiu)，但(dan)是(shi)在(zai)(zai)取得巨大成(cheng)就(jiu)的(de)(de)背后(hou)，我覺得問(wen)題(ti)(ti)還不少，第一(yi)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)質(zhi)量問(wen)題(ti)(ti)，第二是(shi)育人(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問(wen)題(ti)(ti)。人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)當中存在(zai)(zai)三個偏(pian)(pian)差(cha)(cha)：一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)與社會需(xu)(xu)求存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)就(jiu)業質(zhi)量與人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)標存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)；一(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)和學生的(de)(de)需(xu)(xu)求存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)(cha)。所(suo)以深職院在(zai)(zai)20年發(fa)展的(de)(de)基礎之上，提出了應該走(zou)產學研用、協(xie)同(tong)育人(ren)的(de)(de)道路。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方(fang)(fang)面，我們建立(li)(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)管(guan)理和組織(zhi)創新(xin)。我們學校進(jin)行跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設(she)，打破(po)學校與社會之間的(de)(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建立(li)(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打破(po)校內專業(ye)部門的(de)(de)(de)(de)(de)藩籬(li)。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要是(shi)通過(guo)政府、學校、行業(ye)、企業(ye)這(zhe)四方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)聯動把(ba)它(ta)建立(li)(li)起來(lai)，政府、學校、行業(ye)、企業(ye)是(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可分的(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校調整教(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)(yun)行組織(zhi)，實行資(zi)源(yuan)共(gong)享，培(pei)養(yang)復合(he)(he)(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)整合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)，優化運(yun)(yun)行方(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整合(he)(he)(he)功能(neng)方(fang)(fang)面要改變(bian)過(guo)去因(yin)為行政管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學和科(ke)研脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)和社會需求脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，科(ke)研與應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化與社會服(fu)務脫(tuo)(tuo)(tuo)節(jie)等情況。另外要優化運(yun)(yun)行方(fang)(fang)式(shi)。高等學校的(de)(de)(de)(de)(de)本質任務就是(shi)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為中心，同(tong)時要把(ba)生產、教(jiao)(jiao)學、研發(fa)和應用(yong)立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)，形成(cheng)以(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)為中心，教(jiao)(jiao)學研發(fa)成(cheng)果轉(zhuan)(zhuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)體(ti)(ti)推進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我們進(jin)行頂(ding)層設(she)計，推出以(yi)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)創新(xin)工程(cheng)，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建設(she)、開放(fang)(fang)合(he)(he)(he)作等。我們認為如果建立(li)(li)了開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)化用(yong)社會資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)養(yang)適應產業(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升(sheng)級有(you)創新(xin)能(neng)力、職業(ye)變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就指日(ri)可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉(la)瑞(rui)特大學常務(wu)副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)大(da)利(li)亞(ya)(ya)(ya)維多(duo)(duo)利(li)亞(ya)(ya)(ya)州(zhou)的(de)(de)(de)(de)巴拉瑞特大(da)學(xue)(xue)(xue)是一所(suo)集職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育與高(gao)等教(jiao)(jiao)育為(wei)一體的(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性大(da)學(xue)(xue)(xue)，以(yi)其(qi)(qi)(qi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)用型的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)和(he)超強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而聞名。巴拉瑞特大(da)學(xue)(xue)(xue)不(bu)僅(jin)在維多(duo)(duo)利(li)亞(ya)(ya)(ya)省、澳(ao)(ao)大(da)利(li)亞(ya)(ya)(ya)其(qi)(qi)(qi)他地區，還在包括中國深圳(zhen)在內到其(qi)(qi)(qi)它國家(jia)和(he)地區開(kai)設職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育及高(gao)等教(jiao)(jiao)育。大(da)學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點(dian)，致力于綜合(he)(he)(he)、多(duo)(duo)元、聯合(he)(he)(he)式課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。巴大(da)創建的(de)(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領(ling)先(xian)的(de)(de)(de)(de)區域產業(ye)科技園以(yi)其(qi)(qi)(qi)超強的(de)(de)(de)(de)產業(ye)鏈(lian)接而形(xing)成了(le)(le)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)學(xue)(xue)(xue)依托(tuo)行業(ye)設置課(ke)程(cheng)，聯合(he)(he)(he)開(kai)展科研(yan)，實(shi)(shi)現(xian)了(le)(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育一體化。巴拉瑞特大(da)學(xue)(xue)(xue)與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)(de)金融與證券專業(ye)就(jiu)是一個很好(hao)的(de)(de)(de)(de)案例。與深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作不(bu)僅(jin)突(tu)顯(xian)了(le)(le)中國與巴拉瑞特大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歷史(shi)淵源(yuan)，更(geng)是巴拉瑞特大(da)學(xue)(xue)(xue)以(yi)創業(ye)和(he)創新為(wei)目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作辦學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)當代實(shi)(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓(xun)練局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)訓練(lian)(lian)局（VTC）是(shi)(shi)依(yi)據《職(zhi)業(ye)(ye)訓練(lian)(lian)局條例》于1982年成立的(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數每年高(gao)達(da)250000，是(shi)(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓及發(fa)(fa)展機構。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)文憑試畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有42%入(ru)讀(du)其他本地機構提供(gong)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)(de)(de)8所院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)，7%直接(jie)就業(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀(du)中六或有其他選擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體系(xi)可以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓，為年輕人(ren)(ren)及在職(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提供(gong)具價(jia)值的(de)(de)(de)進(jin)(jin)(jin)修選擇。獲(huo)得VTC高(gao)級文憑畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有60%進(jin)(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)，另外(wai)40%繼(ji)續修讀(du)學(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)(cheng)。為了(le)保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)可持續發(fa)(fa)展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了(le)第二套八年策略計(ji)劃(hua)（2009/10年至2016/17年），以“創新(xin)價(jia)值、建(jian)構實力”為主題，促(cu)進(jin)(jin)(jin)VTC與業(ye)(ye)界及學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)“終(zhong)身發(fa)(fa)展伙伴關系(xi)”。目前(qian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)及家(jia)長(chang)對(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)位資格的(de)(de)(de)期(qi)望持續提升，人(ren)(ren)力資源需求及學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向出現落差(cha)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文能力及工作(zuo)(zuo)態度尚(shang)不(bu)盡如人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體系(xi)面臨不(bu)少挑戰。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)國際化(hua)(hua)和多元化(hua)(hua)，努(nu)力促(cu)進(jin)(jin)(jin)應用研究，與業(ye)(ye)界保持密切合(he)作(zuo)(zuo)，優化(hua)(hua)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體系(xi)和價(jia)值鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高(gao)等(deng)科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將(jiang)獲(huo)得十億港(gang)(gang)元投(tou)資，國際廚(chu)藝(yi)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)也(ye)獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)(de)(de)投(tou)資。未(wei)來(lai)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將(jiang)進(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)加強與境外(wai)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，推(tui)動一(yi)試三證計(ji)劃(hua)，同(tong)時與海(hai)外(wai)機構協辦學(xue)(xue)位銜接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)。我們(men)對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓體系(xi)的(de)(de)(de)新(xin)愿(yuan)景是(shi)(shi)發(fa)(fa)展支持終(zhong)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習及人(ren)(ren)口(kou)老化(hua)(hua)的(de)(de)(de)新(xin)產品和服務，產品及服務國際化(hua)(hua)，與海(hai)外(wai)機構建(jian)立合(he)作(zuo)(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長(chang))

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)為導(dao)(dao)向，把培養職(zhi)(zhi)業(ye)者作為高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)適應經(jing)濟社(she)(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)(yao)求。現在中國(guo)大(da)(da)陸，我(wo)們(men)有(you)2千多(duo)所大(da)(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)現在真(zhen)正得(de)到社(she)(she)會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，我(wo)們(men)真(zhen)正能(neng)(neng)夠得(de)到企業(ye)歡(huan)迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)不多(duo)，為什么呢(ni)？我(wo)想(xiang)這就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)們(men)一直在思考(kao)二(er)工大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工大(da)(da)培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具(ju)有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非(fei)常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)；第二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)素質。二(er)工大(da)(da)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)；第二(er)，我(wo)們(men)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，職(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)在這個(ge)方(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不多(duo)，我(wo)們(men)希望二(er)工大(da)(da)能(neng)(neng)夠進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)負(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)責，乃至于(yu)對(dui)國(guo)家負(fu)責。當然我(wo)們(men)還(huan)要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，地處上(shang)海，我(wo)們(men)培養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域(yu)，適合于(yu)國(guo)家不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英(ying)國胡(hu)佛漢頓大學(xue)常務副(fu)校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企(qi)合作(zuo)在區(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用無法回(hui)避兩個(ge)問題：一是(shi)在經(jing)濟(ji)全(quan)球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下，地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)在可(ke)利用資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)情況下，如(ru)何謀求發(fa)展？二是(shi)在短(duan)期(qi)和(he)(he)長期(qi)，地(di)(di)(di)方(fang)如(ru)何提升自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)涉及以(yi)下幾個(ge)方(fang)面：全(quan)球化浪潮下地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)(xue)(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功能；地(di)(di)(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用和(he)(he)以(yi)胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)為(wei)例的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)究。隨著地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)可(ke)利用資源的(de)(de)(de)(de)受限(xian)以(yi)及傳(chuan)統(tong)支柱(zhu)產業被兼并或取代，通(tong)過適應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術機(ji)(ji)遇來加強地(di)(di)(di)方(fang)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)能力變得越來越重(zhong)(zhong)要(yao)。英國(guo)政府一直(zhi)認為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)經(jing)濟(ji)發(fa)展至關重(zhong)(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對(dui)提升競(jing)爭力更是(shi)不二法門(men)。當(dang)(dang)人(ren)們(men)把焦(jiao)點轉向(xiang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業者(zhe)時，注(zhu)意力自然就落在了大(da)學(xue)(xue)(xue)對(dui)此(ci)的(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典(dian)型的(de)(de)(de)(de)例子(zi)如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和(he)(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍橋大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)心。影響創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常包括(kuo)：學(xue)(xue)(xue)習能力，研(yan)發(fa)強度和(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)關系。胡佛漢頓大(da)學(xue)(xue)(xue)企(qi)業解決方(fang)案(an)中(zhong)心就是(shi)一個(ge)促進創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)各部門(men)合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)典(dian)型案(an)例。總(zong)之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力之間應(ying)當(dang)(dang)是(shi)相(xiang)互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存，這種本(ben)質已(yi)經(jing)被人(ren)民認識(shi)到(dao)了，作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)要(yao)做(zuo)一些科(ke)研(yan)，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域(yu)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用型科(ke)研(yan)系統(tong)為(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學校長(chang)、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能力，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)(you)可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就是(shi)要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造(zao)某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)高(gao)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通(tong)(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解讀(du)，系統梳理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地位和作(zuo)用，分析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探(tan)討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)關系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不等同于科(ke)研立(li)(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)項目立(li)(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過(guo)程也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融合職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社(she)會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)必(bi)然產物(wu),也是(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)內在需求(qiu)，它的(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系適(shi)應(ying)生(sheng)產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)高(gao)要(yao)求(qiu)的(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能孤立(li)(li)(li)、游離于普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融合有(you)(you)利于職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向(xiang)高(gao)質(zhi)量(liang)發(fa)(fa)展(zhan)，也有(you)(you)利于普通(tong)(tong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更(geng)是(shi)貫徹以(yi)人為本、發(fa)(fa)展(zhan)為民(min)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學(xue)園(yuan)大阪滋慶教(jiao)育集(ji)團(tuan)常(chang)務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)(zai)(zai)日(ri)本，通常(chang)把大(da)學(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)。其基(ji)本構成為(wei)(wei)(wei)：①通過大(da)學(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)，推動新(xin)科學(xue)、新(xin)技術(shu)、新(xin)商品的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)與開(kai)(kai)發(fa)；②通過培(pei)養(yang)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)現雙方(fang)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)員(yuan)，又能(neng)更進(jin)(jin)一(yi)步(bu)促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)協(xie)同(tong)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明確定(ding)(ding)義(yi)為(wei)(wei)(wei)“在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)有計劃的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)，和在(zai)(zai)(zai)(zai)企業(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)起(qi)來(lai)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)是(shi)指(zhi)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)(xiao)期間(jian)開(kai)(kai)展(zhan)企業(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)(zai)(zai)(zai)企業(ye)、醫(yi)院、研究(jiu)所、服務業(ye)等進(jin)(jin)行實(shi)踐教育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)比較多。在(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)，將校(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)進(jin)(jin)行實(shi)地訓練(lian)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)實(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)教育(yu)(yu)”。日(ri)本一(yi)般(ban)在(zai)(zai)(zai)(zai)醫(yi)療、研究(jiu)、技術(shu)開(kai)(kai)發(fa)領域開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加(jia)以組合(he)(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)觀點出發(fa)，來(lai)設計職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)流程圖(tu)，呈現出“學(xue)科和專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)”、“學(xue)科和專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)涯教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)基(ji)本過程。日(ri)本的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)對開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非(fei)常(chang)欣賞，它對學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)動力，實(shi)現學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)能(neng)力幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國教(jiao)科文組織—香港聯(lian)合國職業技術教(jiao)育培訓中心副總監(jian))

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及化(hua)和(he)職業化(hua)以及高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工(gong)作世界的(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)會(hui)、知識(shi)工(gong)人以及職業化(hua)的(de)(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)(de)學(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實現(xian)兩個(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)平衡。第一(yi)(yi)個(ge)(ge)平衡是(shi)，我們(men)的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以市場(chang)為導向的(de)(de)大(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也(ye)就是(shi)說(shuo)它要滿足市場(chang)和(he)行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外(wai)一(yi)(yi)個(ge)(ge)平衡，單獨來看大(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時(shi)候我們(men)暫(zan)時(shi)脫(tuo)離了整個(ge)(ge)行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮(lv)社(she)(she)會(hui)和(he)政治的(de)(de)層面(mian)來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者實際(ji)上是(shi)大(da)學(xue)里(li)面(mian)都兼有的(de)(de)，要平衡好的(de)(de)，大(da)學(xue)滿足社(she)(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，也(ye)要滿足行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)研討會(hui)上(shang)，人(ren)們(men)(men)確定了或者(zhe)提出了遇到(dao)的(de)(de)擔憂(you)。第(di)一，社(she)會(hui)性(xing)質發生(sheng)變化，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎(zen)么適應(ying)社(she)會(hui)性(xing)質的(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)(men)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)界定；第(di)三(san)，短期(qi)(qi)和中期(qi)(qi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)目(mu)標(biao)和長期(qi)(qi)的(de)(de)目(mu)標(biao)區分和平衡；最后就是在這(zhe)當(dang)中如(ru)何(he)實現可持(chi)續性(xing)的(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)四方(fang)(fang)面是人(ren)們(men)(men)比較擔憂(you)的(de)(de)。除了這(zhe)些以外，我(wo)們(men)(men)還聽到(dao)一些其他的(de)(de)擔憂(you)，比如(ru)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)如(ru)何(he)能夠(gou)在大學(xue)的(de)(de)學(xue)位教(jiao)育(yu)(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)銜接，另外我(wo)們(men)(men)的(de)(de)教(jiao)師是不(bu)是具(ju)有足夠(gou)的(de)(de)資質、知(zhi)識，我(wo)們(men)(men)還是需要根據不(bu)同情況采取不(bu)同辦法(fa)，探(tan)索(suo)不(bu)同的(de)(de)解決方(fang)(fang)案。

　　夏偉(順德職業(ye)技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)展方式轉變(bian)要求高職教(jiao)(jiao)育發(fa)生相應變(bian)革。加(jia)快(kuai)高職教(jiao)(jiao)育轉型升級，成(cheng)為(wei)當前高職教(jiao)(jiao)育的重要任務(wu)。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育轉型發(fa)展肇(zhao)始于人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標調整(zheng)為“三型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育轉型發(fa)展帶(dai)來(lai)重(zhong)要機遇和(he)(he)(he)(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本(ben)質是(shi)一(yi)種管(guan)理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思想貫穿(chuan)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)服(fu)務的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方向和(he)(he)(he)(he)定位，構(gou)建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平臺和(he)(he)(he)(he)模式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制(zhi)和(he)(he)(he)(he)機制(zhi)，從而轉變發(fa)展理(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育制(zhi)度，改革人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式(shi)，改變科(ke)研和(he)(he)(he)(he)社會(hui)服(fu)務管(guan)理(li)方式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重(zhong)點(dian)是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)，我看到深職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開(kai)始這方面(mian)的(de)(de)實踐(jian)了(le)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)的(de)(de)內涵包括(kuo)前沿知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)理(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學生，注重(zhong)專業(ye)技(ji)(ji)能的(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)是(shi)我們講的(de)(de)高(gao)(gao)素質的(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)格的(de)(de)塑造，特別是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，所以內涵部分就(jiu)是(shi)人(ren)文知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言(yan)錄(lu)音整理，有刪減，未經本人(ren)審閱(yue)。）