楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)(ren)因為(wei)有了文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動物人(ren)(ren)(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)進步才從(cong)野(ye)蠻人(ren)(ren)(ren)進步為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)提升(sheng)從(cong)一(yi)般(ban)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)提升(sheng)為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)(ren)，大自(zi)然創造(zao)人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)，人(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)以(yi)大自(zi)然作為(wei)自(zi)己生(sheng)存與(yu)發展的基礎(chu)，以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)作為(wei)自(zi)己生(sheng)存與(yu)發展的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)就是(shi)(shi)人(ren)(ren)化(hua)(hua)，即以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)人(ren)(ren)，以(yi)“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)物，與之相應的(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)及其價值(zhi)理(li)(li)性與科學(xue)文(wen)化(hua)(hua)及其工具理(li)(li)性。教(jiao)(jiao)育既是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)傳承(cheng)的(de)重要手(shou)段(duan)，又是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)創新的(de)必要基(ji)礎，教(jiao)(jiao)育定位于(yu)文(wen)化(hua)(hua)領域(yu)中，從(cong)宗(zong)旨上，教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育，從(cong)手(shou)段(duan)上，教(jiao)(jiao)育是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育。

　　思(si)想(xiang)(xiang)道德素(su)(su)質(zhi)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)業素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)必需具備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，而文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)又(you)(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，又(you)(you)是(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)。我(wo)們特別強(qiang)調文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育就(jiu)是(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)取向及(ji)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)問題，針對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育。加強(qiang)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育解(jie)決好做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題，重點是(shi)(shi)加強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育，解(jie)決好做(zuo)中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問題。其核心是(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育交(jiao)融(rong)(rong)，工(gong)具理(li)(li)性(xing)與(yu)(yu)價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)交(jiao)融(rong)(rong)，文(wen)(wen)理(li)(li)交(jiao)融(rong)(rong)。這里(li)不僅強(qiang)調思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)、價(jia)(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升，而且蘊含著思(si)維能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮(hui)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校不是(shi)(shi)用來(lai)制造沒(mei)有獨(du)立(li)(li)思(si)考能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒(mei)有思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)要培(pei)養(yang)獨(du)立(li)(li)思(si)考能(neng)力(li)，具有與(yu)(yu)外界(jie)和諧相(xiang)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)境界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)做(zuo)又(you)(you)能(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，培(pei)養(yang)高(gao)(gao)素(su)(su)質(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中(zhong)國(guo)夢不可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院20年所走(zou)的道路寫下新的一頁，激勵高職院校進一步(bu)努(nu)力實(shi)現(xian)胡錦(jin)濤同志在清華大(da)學百年校慶的講話(hua)中提出(chu)的教育應肩負(fu)著(zhu)文(wen)化傳承這一任(ren)務。（楊(yang)叔子(zi)院士(shi)因故不能到(dao)會，華中科技大(da)學文(wen)化素質教育基地副秘書長(chang)余東升代(dai)為(wei)宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委(wei)書記、院長、教授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學(xue)研用協同育人(ren)是“合作(zuo)教(jiao)育”在內(nei)涵上的進(jin)一步拓展。高職教(jiao)育要適應現代產(chan)業的轉型升級和經(jing)濟發展方式(shi)(shi)的轉變，必須進(jin)行(xing)人(ren)才培養模式(shi)(shi)的深刻變革，走產(chan)學(xue)研用協同育人(ren)之路(lu)。

　　高等職業(ye)教育在(zai)中國大陸近20年(nian)的(de)(de)發展，取得(de)了很大的(de)(de)成(cheng)就，但是(shi)在(zai)取得(de)巨大成(cheng)就的(de)(de)背后，我覺得(de)問題(ti)還(huan)不少(shao)，第一(yi)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)質(zhi)量問題(ti)，第二是(shi)育人(ren)機(ji)制的(de)(de)改革問題(ti)。人(ren)才(cai)(cai)培養當中存(cun)(cun)在(zai)三個(ge)偏差(cha)(cha)：一(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養與社會需(xu)求存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)就業(ye)質(zhi)量與人(ren)才(cai)(cai)培養目標存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)(cha)；一(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養和學生的(de)(de)需(xu)求存(cun)(cun)在(zai)偏差(cha)(cha)。所(suo)以深職院(yuan)在(zai)20年(nian)發展的(de)(de)基(ji)礎之上，提出了應該走產學研用、協同育人(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)體(ti)制(zhi)(zhi)創(chuang)新方(fang)(fang)面，我們(men)建(jian)(jian)立(li)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)體(ti)系(xi)，協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)管理(li)和組(zu)織創(chuang)新。我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)建(jian)(jian)設，打(da)破學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與社(she)會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，打(da)破校(xiao)(xiao)內專業部門的(de)(de)(de)(de)藩(fan)籬(li)。跨界制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)主要(yao)是(shi)(shi)(shi)通過(guo)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業、企(qi)業這四(si)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)聯(lian)動把它建(jian)(jian)立(li)起來，政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業、企(qi)業是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)四(si)個密不可分的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)體(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)在(zai)全校(xiao)(xiao)調(diao)整(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)組(zu)織，實行(xing)資(zi)源共享，培養(yang)復合式(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)(shi)(shi)整(zheng)(zheng)合教(jiao)育(yu)功能(neng)(neng)，優化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)方(fang)(fang)式(shi)。在(zai)整(zheng)(zheng)合功能(neng)(neng)方(fang)(fang)面要(yao)改變過(guo)去因為(wei)(wei)行(xing)政(zheng)管理(li)體(ti)制(zhi)(zhi)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科(ke)研(yan)脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)和社(she)會(hui)(hui)需求(qiu)脫(tuo)節(jie)，科(ke)研(yan)與應用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫(tuo)節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與社(she)會(hui)(hui)服務脫(tuo)節(jie)等情況。另外(wai)要(yao)優化(hua)(hua)(hua)運(yun)行(xing)方(fang)(fang)式(shi)。高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)本質任務就(jiu)是(shi)(shi)(shi)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)為(wei)(wei)中心，同(tong)時要(yao)把生產、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)發和應用(yong)立(li)體(ti)推(tui)(tui)進，形(xing)成(cheng)以人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)為(wei)(wei)中心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)推(tui)(tui)進的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)(zhi)。所以我們(men)進行(xing)頂層設計，推(tui)(tui)出以育(yu)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)創(chuang)新工程，實施幾項重大的(de)(de)(de)(de)改革，包(bao)括平(ping)臺建(jian)(jian)設、開(kai)放(fang)合作等。我們(men)認為(wei)(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)有效化(hua)(hua)(hua)用(yong)社(she)會(hui)(hui)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)(zhi)，培養(yang)適應產業轉(zhuan)型升級有創(chuang)新能(neng)(neng)力、職(zhi)(zhi)業變遷(qian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳(ao)大(da)利亞(ya)巴拉(la)瑞(rui)特大(da)學常務(wu)副校長(chang))

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞維多利(li)亞州(zhou)的(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)一所(suo)集職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)高等教(jiao)育(yu)(yu)為一體的(de)(de)綜(zong)合性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)，以其(qi)(qi)高質量的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)、實用型的(de)(de)課(ke)程(cheng)和超(chao)強的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)接而聞名。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)不僅在(zai)維多利(li)亞省(sheng)、澳(ao)大(da)(da)(da)(da)利(li)亞其(qi)(qi)他地區(qu)，還在(zai)包(bao)括中國(guo)深圳(zhen)在(zai)內到(dao)其(qi)(qi)它(ta)國(guo)家和地區(qu)開(kai)設(she)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)結合自身的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)特(te)點，致力于(yu)綜(zong)合、多元、聯合式課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)，疏通(tong)(tong)學(xue)(xue)位通(tong)(tong)道、努力服(fu)務學(xue)(xue)生。巴(ba)大(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)澳(ao)洲領先的(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)科技園以其(qi)(qi)超(chao)強的(de)(de)產(chan)業(ye)鏈(lian)接而形(xing)成了(le)合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)依托行業(ye)設(she)置(zhi)課(ke)程(cheng)，聯合開(kai)展科研，實現了(le)科研教(jiao)育(yu)(yu)一體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院合作(zuo)(zuo)的(de)(de)金融與(yu)(yu)(yu)證(zheng)券專業(ye)就是(shi)一個很好的(de)(de)案例。與(yu)(yu)(yu)深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院的(de)(de)合作(zuo)(zuo)不僅突(tu)顯了(le)中國(guo)與(yu)(yu)(yu)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)歷史淵源，更是(shi)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)以創業(ye)和創新為目的(de)(de)的(de)(de)合作(zuo)(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)思路的(de)(de)當代實例。

　　尤曾家麗(香(xiang)港(gang)職(zhi)業(ye)訓練(lian)局執行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局(ju)（VTC）是依(yi)據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局(ju)條例(li)》于(yu)1982年成立的(de)，現在學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每(mei)年高達250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機(ji)構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文(wen)憑試(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)其(qi)他本地機(ji)構(gou)(gou)提供的(de)課(ke)程(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課(ke)程(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)(jiao)資會資助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)士學(xue)位課(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)，7%海(hai)外(wai)(wai)升學(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有(you)其(qi)他選擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面的(de)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年輕(qing)人(ren)(ren)及在職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士提供具價值的(de)進修選擇(ze)。獲得(de)(de)VTC高級(ji)文(wen)憑畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進入(ru)就業(ye)(ye)(ye)，另外(wai)(wai)40%繼續(xu)(xu)修讀(du)學(xue)位課(ke)程(cheng)。為了(le)保(bao)證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)可(ke)持(chi)續(xu)(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第(di)二套八年策(ce)略計(ji)劃（2009/10年至2016/17年），以(yi)“創新(xin)(xin)價值、建(jian)構(gou)(gou)實力”為主題，促進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)界及學(xue)員(yuan)的(de)“終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)伙伴關系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)及家(jia)長對子女(nv)獲取學(xue)位資格的(de)期望持(chi)續(xu)(xu)提升，人(ren)(ren)力資源需求及學(xue)生(sheng)修讀(du)志向出現落差，學(xue)生(sheng)語文(wen)能(neng)力及工(gong)作態度尚不(bu)盡如人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)面臨不(bu)少挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)將(jiang)(jiang)進一(yi)步國(guo)際化(hua)和多元(yuan)化(hua)，努力促進應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)界保(bao)持(chi)密(mi)切合作，優化(hua)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)和價值鏈(lian)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)將(jiang)(jiang)獲得(de)(de)十億港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資，國(guo)際廚藝學(xue)院(yuan)也獲得(de)(de)六億五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)的(de)投(tou)資。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)(jiang)進一(yi)步加強與(yu)境外(wai)(wai)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)合作，推動一(yi)試(shi)三證計(ji)劃，同時與(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)(gou)協辦(ban)學(xue)位銜接課(ke)程(cheng)。我(wo)們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)新(xin)(xin)愿景是發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)習及人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)新(xin)(xin)產品和服務，產品及服務國(guo)際化(hua)，與(yu)海(hai)外(wai)(wai)機(ji)構(gou)(gou)建(jian)立合作關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業(ye)大(da)學(xue)校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)為導向，把培養(yang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者作為高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重要任務，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)適應經濟社會發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要求。現(xian)在(zai)中(zhong)國大(da)陸，我(wo)們(men)有(you)(you)2千多所大(da)學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)們(men)現(xian)在(zai)真(zhen)正得到社會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多，我(wo)們(men)真(zhen)正能夠得到企(qi)業(ye)(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多，為什么呢？我(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)要說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好(hao)了，就(jiu)會有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，我(wo)們(men)一直在(zai)思(si)考(kao)二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大(da)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要有(you)(you)幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)能，具(ju)有(you)(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能，而且是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技(ji)能，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能；第(di)二(er)是(shi)(shi)有(you)(you)責任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)(shi)我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)。二(er)工(gong)大(da)要做(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)做(zuo)理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，冷靜思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)；第(di)二(er)，我(wo)們(men)要做(zuo)負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，所謂負責任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)導向的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)在(zai)這個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)多，我(wo)們(men)希望二(er)工(gong)大(da)能夠進行嘗(chang)試，對我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責，對學(xue)(xue)校(xiao)負責，乃至于對國家負責。當然我(wo)們(men)還要做(zuo)多元化(hua)、全球化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)，地(di)處上(shang)海，我(wo)們(men)培養(yang)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)多元化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于國家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長(chang))

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校企(qi)合(he)作(zuo)在(zai)區域(yu)創新(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩個問題(ti)：一是在(zai)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全球(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)(dang)下，地方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)利用(yong)(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)情況下，如何謀(mou)求發(fa)展？二(er)是在(zai)短期和(he)(he)(he)長期，地方(fang)如何提升自己的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主(zhu)要(yao)涉及(ji)(ji)以(yi)下幾個方(fang)面：全球(qiu)化浪(lang)潮下地方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱(ruo)，大學(xue)作(zuo)為(wei)“創新(xin)(xin)引擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功能(neng)；地區創新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和(he)(he)(he)以(yi)胡(hu)佛漢(han)頓大學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個案(an)研(yan)(yan)究。隨著地方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可(ke)利用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及(ji)(ji)傳統支柱產業被兼并或取(qu)代，通過(guo)適應新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)(he)技術機遇(yu)來(lai)(lai)加強地方(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)變得越來(lai)(lai)越重(zhong)要(yao)。英國政府一直(zhi)認(ren)(ren)為(wei)科(ke)技和(he)(he)(he)創新(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展至關重(zhong)要(yao)，創新(xin)(xin)對提升競(jing)爭(zheng)力(li)(li)(li)更(geng)是不二(er)法門。當(dang)(dang)人們把焦點(dian)轉向(xiang)創新(xin)(xin)和(he)(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)從業者時(shi)，注意力(li)(li)(li)自然(ran)就落在(zai)了(le)大學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)貢獻上了(le)。典型的(de)(de)(de)(de)例(li)子如落戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)思科(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)(he)雅(ya)虎，以(yi)及(ji)(ji)劍橋大學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創新(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響(xiang)創新(xin)(xin)機制的(de)(de)(de)(de)因素通常包括：學(xue)習能(neng)力(li)(li)(li)，研(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡(hu)佛漢(han)頓大學(xue)企(qi)業解(jie)決方(fang)案(an)中(zhong)心(xin)就是一個促進創新(xin)(xin)機制中(zhong)各部門合(he)作(zuo)與團結的(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)。總之，知識、創新(xin)(xin)、能(neng)力(li)(li)(li)之間應當(dang)(dang)是相互(hu)鞏固、互(hu)為(wei)依存，這種(zhong)本(ben)質已經(jing)(jing)被人民認(ren)(ren)識到了(le)，作(zuo)為(wei)大學(xue)不僅要(yao)做(zuo)一些科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)通過(guo)區域(yu)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應用(yong)(yong)型科(ke)研(yan)(yan)系(xi)(xi)統為(wei)社會做(zuo)出(chu)實際的(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)為(wei)目標(biao)，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思維(wei)能(neng)力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)靈魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持(chi)續發展(zhan)(zhan)能(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要引導教(jiao)師(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)高(gao)水(shui)平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)師(shi)資。我在(zai)論文里(li)通(tong)過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)解(jie)讀，系(xi)(xi)統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)的(de)(de)地位(wei)和(he)作用，分析(xi)了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)實(shi)踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)關系(xi)(xi)等多方面問題(ti)，得出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)(li)校(xiao)不(bu)等同(tong)于(yu)(yu)科研立(li)(li)(li)校(xiao)，更不(bu)是(shi)(shi)項目立(li)(li)(li)校(xiao)。職業教(jiao)育(yu)過(guo)程(cheng)也(ye)(ye)要貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思想，普通(tong)教(jiao)育(yu)融合職業教(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會(hui)發展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)必然產(chan)物,也(ye)(ye)是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)貫穿的(de)(de)內在(zai)需求，它的(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)體系(xi)(xi)適應生產(chan)力發展(zhan)(zhan)、適應職業教(jiao)育(yu)更高(gao)要求的(de)(de)反映(ying)。職業教(jiao)育(yu)不(bu)能(neng)孤立(li)(li)(li)、游離(li)于(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)領(ling)域(yu)(yu)之外。融合有(you)利(li)于(yu)(yu)職業教(jiao)育(yu)向(xiang)高(gao)質(zhi)量發展(zhan)(zhan)，也(ye)(ye)有(you)利(li)于(yu)(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，更是(shi)(shi)貫徹以(yi)人為(wei)本(ben)、發展(zhan)(zhan)為(wei)民的(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本(ben)大(da)阪滋慶學園大(da)阪滋慶教(jiao)育集團常務理(li)事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日(ri)本(ben)(ben)，通(tong)常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)與(yu)協(xie)作(zuo)(zuo)叫作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基本(ben)(ben)構成為：①通(tong)過(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)高(gao)(gao)度密切(qie)協(xie)作(zuo)(zuo)，推動(dong)新科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)與(yu)開發(fa)；②通(tong)過(guo)培(pei)(pei)養一(yi)定的(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)人(ren)(ren)(ren)員，以(yi)實現(xian)雙方融合(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)。這(zhe)樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)(pei)養的(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)(ren)(ren)員，又能(neng)更進(jin)(jin)一(yi)步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教育(yu)的(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可(ke)明確定義(yi)為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進(jin)(jin)行的(de)(de)有計(ji)劃的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和(he)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行的(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)實習(xi)(xi)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)教育(yu)、實訓。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)是(shi)指在(zai)(zai)校期間(jian)開展(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實習(xi)(xi)，即在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院、研(yan)(yan)究(jiu)所(suo)、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等(deng)進(jin)(jin)行實踐(jian)(jian)教育(yu)，培(pei)(pei)養高(gao)(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)人(ren)(ren)(ren)才時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質(zhi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較(jiao)多(duo)。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)院校，將校內實習(xi)(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)東西(xi)帶到企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行實地訓練(lian)為主的(de)(de)教育(yu)實踐(jian)(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教育(yu)”。日(ri)本(ben)(ben)一(yi)般在(zai)(zai)醫(yi)療、研(yan)(yan)究(jiu)、技(ji)術(shu)開發(fa)領域開展(zhan)的(de)(de)實踐(jian)(jian)教育(yu)，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)”加以(yi)組(zu)合(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)(pei)養產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)專職(zhi)人(ren)(ren)(ren)員。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)觀點出發(fa)，來設計(ji)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養的(de)(de)流程圖，呈(cheng)現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)經(jing)營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生涯教育(yu)”的(de)(de)基本(ben)(ben)過(guo)程。日(ri)本(ben)(ben)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)動(dong)機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生價值目(mu)的(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)力(li)幫助(zhu)很大(da)。

　　曾寶強(聯(lian)合國(guo)教科(ke)文組織(zhi)—香港聯(lian)合國(guo)職業(ye)技術教育培訓(xun)中心副(fu)總(zong)監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)普及(ji)化(hua)(hua)和職業(ye)化(hua)(hua)以(yi)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，隨之帶(dai)來了工作世界的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)，信息(xi)社會(hui)、知(zhi)識工人以(yi)及(ji)職業(ye)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)趨勢(shi)。為了讓我們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)(man)(man)足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，必須實現兩(liang)個方面的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)衡(heng)。第一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應當是(shi)以(yi)市場為導向的(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就是(shi)說它要(yao)滿(man)(man)(man)足(zu)市場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。而另外一(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)，單(dan)獨來看大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時(shi)(shi)候我們暫時(shi)(shi)脫離了整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，考慮社會(hui)和政治(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)層面來提供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩(liang)者實際上(shang)是(shi)大學(xue)(xue)里(li)面都兼有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)平(ping)(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)(de)，大學(xue)(xue)滿(man)(man)(man)足(zu)社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，也要(yao)滿(man)(man)(man)足(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)。

　　在國際的(de)(de)(de)(de)研討會(hui)上，人們(men)確(que)定了或者提出了遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)。第(di)一(yi)，社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)發生變化，我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎么適應社(she)會(hui)性(xing)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第(di)二，我們(men)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期(qi)(qi)和中期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標和長期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)目標區(qu)分和平(ping)衡；最后就是(shi)(shi)在這當中如何實現可(ke)持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)，這四(si)方(fang)面是(shi)(shi)人們(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)(de)(de)(de)。除了這些(xie)以外(wai)，我們(men)還(huan)聽到一(yi)些(xie)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)擔憂(you)，比(bi)如職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)如何能夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好的(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)具有(you)足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我們(men)還(huan)是(shi)(shi)需要(yao)根據(ju)不(bu)同(tong)情況采取(qu)不(bu)同(tong)辦法，探(tan)索不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學院(yuan)院(yuan)長(chang))

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要(yao)求高職(zhi)教育發生(sheng)相(xiang)應(ying)變革。加快高職(zhi)教育轉型升級，成為(wei)當前高職(zhi)教育的重要(yao)任務(wu)。

　　高職(zhi)(zhi)教育轉型發展(zhan)肇始于(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養目標調(diao)整為(wei)“三型”技術技能人(ren)(ren)才。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)高職(zhi)(zhi)教育轉型發展(zhan)帶來重要(yao)機(ji)遇(yu)和強大(da)動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是(shi)一種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度(du)(du)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)思想貫(guan)穿人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養、科技研發、社會服(fu)務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明(ming)確協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)向和定位(wei)，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺和模(mo)(mo)式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和機(ji)制，從而轉變(bian)發展(zhan)理(li)(li)念(nian)，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育制度(du)(du)，改革人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式(shi)，改變(bian)科研和社會服(fu)務(wu)管理(li)(li)方(fang)(fang)式(shi)。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)，我看到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)經(jing)規劃，甚(shen)至已(yi)經(jing)開始這方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了(le)。協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和基礎知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，已(yi)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，還(huan)有顯性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和隱性知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。特(te)別是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)，如(ru)果科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教給學生(sheng)，注(zhu)重專業(ye)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是(shi)我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別是(shi)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內涵部分就是(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和科技知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)。

　　（根據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）