一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)是(shi)在特(te)定時(shi)期內專(zhuan)業(ye)本(ben)身(shen)所具有的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀念、知(zhi)識(shi)與(yu)能力體(ti)系以(yi)及從事專(zhuan)業(ye)教學(xue)與(yu)研究的(de)(de)(de)(de)全體(ti)成員特(te)有的(de)(de)(de)(de)精神風貌和行為規范的(de)(de)(de)(de)總(zong)和。專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)核心(xin)是(shi)師生圍(wei)繞(rao)某個專(zhuan)業(ye)培養目標的(de)(de)(de)(de)實(shi)現而共同(tong)(tong)遵守的(de)(de)(de)(de)核心(xin)價(jia)值(zhi)觀和共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)取向，它體(ti)現了專(zhuan)業(ye)成員共同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)和理念。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化不(bu)同于大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和學(xue)(xue)科知識的(de)(de)分化，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化向各個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)某一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育相結合的(de)(de)產物。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化也(ye)不(bu)同于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)，各類行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)帶來(lai)對(dui)高素(su)質人(ren)才(cai)的(de)(de)需(xu)求，高校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)必然與社會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)產生更為(wei)密切的(de)(de)聯(lian)系，但(dan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化也(ye)不(bu)是(shi)(shi)對(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)單純適(shi)應(ying)，只有發(fa)揮專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化的(de)(de)前沿性，形成(cheng)(cheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)先(xian)導，才(cai)能引領經濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)。從這(zhe)一意義上說，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化是(shi)(shi)大(da)學(xue)(xue)文(wen)(wen)化和行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)之間(jian)的(de)(de)過渡和重要銜接(jie)，它(ta)既是(shi)(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)化的(de)(de)重要組成(cheng)(cheng)部(bu)分，同時對(dui)接(jie)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)(xian)下(xia)(xia)载(zai)(zai)，落腳在(zai)高職院校(xiao)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)基本功能(neng)(neng)是(shi)傳(chuan)承文(wen)(wen)化(hua)，發(fa)展文(wen)(wen)化(hua)，以實現文(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)。企業(ye)不(bu)僅(jin)需(xu)(xu)(xu)要有(you)(you)一(yi)技(ji)(ji)之(zhi)長的(de)(de)人(ren)才(cai)，更需(xu)(xu)(xu)要有(you)(you)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)。與此對應，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)僅(jin)是(shi)一(yi)種單(dan)純培(pei)(pei)養技(ji)(ji)能(neng)(neng)機器人(ren)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)類型(xing)，面對新世紀對應用技(ji)(ji)術(shu)型(xing)人(ren)才(cai)的(de)(de)新需(xu)(xu)(xu)求，職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)(wen)化(hua)中的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)人(ren)因素(su)，在(zai)專業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)中滲(shen)透人(ren)文(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培(pei)(pei)養可持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)職(zhi)業(ye)人(ren)，即復合式創新型(xing)高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)。圍(wei)繞(rao)這樣的(de)(de)培(pei)(pei)養目標，就(jiu)應該針對高(gao)(gao)職(zhi)院校的(de)(de)特點，積極(ji)發(fa)揮專業(ye)文(wen)(wen)化(hua)在(zai)價(jia)值(zhi)引(yin)領、精神提(ti)升(sheng)方面的(de)(de)重要作用，形成具有(you)(you)高(gao)(gao)職(zhi)特色的(de)(de)專業(ye)文(wen)(wen)化(hua)，才(cai)能(neng)(neng)極(ji)大提(ti)升(sheng)高(gao)(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養的(de)(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教學是(shi)學校教育的主要(yao)活動，也是(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的主要(yao)渠道。教學設(she)(she)計只(zhi)(zhi)有(you)圍(wei)繞(rao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標，研(yan)究專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)點和(he)社會(hui)需求(qiu)，將課(ke)堂理論與社會(hui)實踐相結(jie)合(he)，才能(neng)讓受(shou)教育者親身感受(shou)到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的社會(hui)價(jia)值。而專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的目標和(he)理念，只(zhi)(zhi)有(you)成(cheng)為(wei)(wei)教師(shi)(shi)的共識，經過教師(shi)(shi)的反復實踐，才能(neng)逐漸形(xing)(xing)成(cheng)行為(wei)(wei)習慣，形(xing)(xing)成(cheng)個人內在的品質(zhi)和(he)文化，最(zui)終通過教師(shi)(shi)的言傳身教來熏陶和(he)感染學生。同時，只(zhi)(zhi)有(you)通過教師(shi)(shi)參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)，加強(qiang)校企(qi)合(he)作交流，加大對教師(shi)(shi)培訓考核、深入企(qi)業(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等(deng)的政策和(he)制度(du)支持，才能(neng)進一步拓寬教師(shi)(shi)視野(ye)，更好發揮教師(shi)(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)中(zhong)的引導作用(yong)，為(wei)(wei)課(ke)程建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)添磚(zhuan)加瓦(wa)，推動校企(qi)深度(du)合(he)作、產學研(yan)成(cheng)果(guo)轉化和(he)教學研(yan)究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核心價值觀，自(zi)(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)行為規(gui)范，并逐步形(xing)成良好的(de)專(zhuan)業(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)歸(gui)屬，也是專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)關鍵。因此，針對高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設，通過課堂(tang)教(jiao)育、社會實踐(jian)、頂崗實習(xi)以及校(xiao)園文(wen)化(hua)活動(dong)，讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明確自(zi)(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標定位，才能進一步激(ji)發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，找到(dao)自(zi)(zi)己的(de)成長(chang)動(dong)力(li)，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)性和自(zi)(zi)覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)集(ji)學歷教(jiao)(jiao)育(yu)與職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)為一體，培養(yang)可持續發展的職(zhi)業(ye)人。高職(zhi)院校專業(ye)文(wen)化(hua)的功能，突出的體現就(jiu)是在專業(ye)建(jian)設和專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中自(zi)(zi)覺不自(zi)(zi)覺地融入職(zhi)業(ye)要素，滲透職(zhi)業(ye)特質。因此，高職(zhi)院校專業(ye)文(wen)化(hua)應當直面職(zhi)業(ye)，引導(dao)學生(sheng)進行正(zheng)確的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規(gui)劃設計(ji)，將(jiang)就(jiu)業(ye)指(zhi)導(dao)工作(zuo)前移，從新(xin)生(sheng)進校開(kai)始就(jiu)接受一以貫之的專業(ye)文(wen)化(hua)熏(xun)陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)“復合(he)式創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能(neng)”人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展的(de)需(xu)要(yao)，著(zhu)眼于培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較(jiao)強的(de)就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能(neng)力(li)和(he)(he)可持續發(fa)(fa)展力(li)，可以(yi)按照學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)不(bu)同(tong)發(fa)(fa)展階(jie)段，有(you)針(zhen)對性(xing)的(de)提供(gong)相(xiang)應的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識模塊和(he)(he)實(shi)踐(jian)訓(xun)練，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自我(wo)認(ren)知和(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界的(de)基本(ben)方法，合(he)理(li)規(gui)劃未來，把個人(ren)發(fa)(fa)展和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)養定位相(xiang)結合(he)，樹立(li)正確(que)的(de)就業(ye)(ye)(ye)觀，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)轉變。如新生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)時，強化理(li)想(xiang)信念教育(yu)，通過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講座，開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙(meng)教育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成正確(que)的(de)自我(wo)認(ren)知，初步確(que)立(li)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形(xing)成職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)意識；在大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)年，強化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根(gen)據所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程的(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃管理(li)的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構建(jian)發(fa)(fa)展臺階(jie)和(he)(he)制(zhi)定發(fa)(fa)展措(cuo)施；在大(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以(yi)通過開(kai)(kai)展就業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在溝通、管理(li)和(he)(he)人(ren)際交(jiao)往等方面(mian)的(de)技能(neng)，以(yi)良好(hao)的(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養走向成功職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)出(chu)現，本身(shen)就是社(she)(she)(she)(she)會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分化(hua)(hua)與發(fa)(fa)展帶來的(de)(de)必然結果(guo)。伴隨現代(dai)工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)(she)(she)(she)會的(de)(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分工(gong)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)明晰(xi)，大學教育理所(suo)應當(dang)承載(zai)為社(she)(she)(she)(she)會和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才的(de)(de)使(shi)命。對(dui)于應用(yong)技術型大學來說(shuo)，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)標準(zhun)影響(xiang)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)育人(ren)標準(zhun)，對(dui)社(she)(she)(she)(she)會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓(mei)视频app在(zai)线下载(zai)的(de)(de)認同是學生未來職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)展的(de)(de)前提和(he)基礎，吸收行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)化(hua)(hua)，搭建校企(qi)深度合作平(ping)臺，才能增強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)建設的(de)(de)實效性(xing)，使(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)更(geng)具時代(dai)性(xing)和(he)社(she)(she)(she)(she)會性(xing)。

　　對(dui)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)(jin)一步努力的(de)(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面，應在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段，為他們提供打開(kai)職業(ye)(ye)(ye)之門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如大一，邀請行業(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)園做講座，開(kai)展(zhan)職業(ye)(ye)(ye)指導課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事跡報告(gao)會，增進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣，明確(que)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標；大二，與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師一道(dao)，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)社會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)(jin)(jin)校(xiao)內(nei)外實(shi)(shi)訓基(ji)地，切身感受職業(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境，激發專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真(zhen)正走(zou)入企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)情(qing)況，及時(shi)收集反饋(kui)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面，進(jin)(jin)(jin)一步暢通教(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)(jin)(jin)一步深化(hua)“訂單式(shi)(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)人才(cai)培養模式(shi)(shi)，建立基(ji)于崗(gang)位（群）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和(he)基(ji)于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，及時(shi)借鑒(jian)和(he)分享企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)最先進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)技術和(he)理念(nian)，強化(hua)師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)認同，從(cong)制(zhi)度層面保證校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分(fen)析高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)各(ge)種(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)可以(yi)(yi)(yi)發現，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)計主要(yao)(yao)是以(yi)(yi)(yi)滿足社會(hui)某個(ge)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才(cai)需要(yao)(yao)為基礎(chu)的(de)(de)，那么，企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)到底需要(yao)(yao)什么樣(yang)的(de)(de)人才(cai)，就應該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核心培養目(mu)標(biao)上得以(yi)(yi)(yi)體(ti)現。根據麥可思公司連(lian)續幾年(nian)對我校(xiao)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤訪談結果，對學生能力需求排名(ming)靠前的(de)(de)是基本(ben)技能、社交能力和解決復(fu)雜(za)問題(ti)的(de)(de)能力，顯然，雇(gu)主更看(kan)重的(de)(de)是學習、溝通、團(tuan)隊服(fu)務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力之(zhi)外(wai)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養。因此，我們(men)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)的(de)(de)過程中(zhong)，就應揉合草莓视频app在线下载元素，以(yi)(yi)(yi)養成教(jiao)育(yu)為抓手，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)導向性，將(jiang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養成教(jiao)育(yu)滲(shen)透(tou)到整個(ge)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)過程中(zhong)去(qu)。

　　學(xue)校應以(yi)實踐教(jiao)學(xue)為陣地，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)真實的(de)職(zhi)業(ye)(ye)環(huan)境中(zhong)進行實習(xi)實訓，從而提高(gao)職(zhi)業(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合(he)素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)競爭力，縮短與企(qi)業(ye)(ye)的(de)“磨合(he)期”。同時，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實習(xi)實訓中(zhong)切身體會良好的(de)思想(xiang)道德(de)素(su)質(zhi)是做(zuo)人之本、立(li)足之基，學(xue)會誠實、守時，追(zhui)求效(xiao)(xiao)率(lv)、卓越，養(yang)成良好的(de)道德(de)素(su)質(zhi)和職(zhi)業(ye)(ye)習(xi)慣的(de)自覺性。甚(shen)至(zhi)在(zai)某(mou)些獎(jiang)(jiang)勵與懲罰方面(mian)，也可以(yi)參考草莓视频app在(zai)线下载相關的(de)特(te)色做(zuo)法，比(bi)如，為了維護(hu)正常(chang)(chang)教(jiao)育(yu)秩序，設立(li)全勤獎(jiang)(jiang)，對于學(xue)生(sheng)(sheng)遲到行為，除了常(chang)(chang)規思想(xiang)教(jiao)育(yu)之外(wai)，還應嚴格(ge)扣除平(ping)時成績，甚(shen)至(zhi)采(cai)用小組激(ji)勵的(de)方式，連帶(dai)獎(jiang)(jiang)勵或(huo)是連帶(dai)受罰，或(huo)許能(neng)取(qu)得更好的(de)教(jiao)育(yu)效(xiao)(xiao)果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)，成年人想(xiang)(xiang)要有(you)意(yi)識地控(kong)制(zhi)未成熟者(zhe)所受的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，唯一的(de)(de)(de)方(fang)法是控(kong)制(zhi)他們的(de)(de)(de)環(huan)境，讓他們在(zai)這個環(huan)境中行動(dong)(dong)、思考和感(gan)受。作為(wei)(wei)思想(xiang)(xiang)政治工作者(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)引領者(zhe)，營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍(wei)，通過校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設搭臺唱戲，提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透(tou)力，我們責(ze)無旁貸。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)園物質環(huan)境方(fang)面(mian)，利(li)用宣傳(chuan)欄、校(xiao)(xiao)(xiao)道走廊等(deng)張貼宣傳(chuan)標(biao)語，在(zai)教(jiao)室(shi)(shi)、實訓室(shi)(shi)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)實踐場所，將安全(quan)(quan)規章、管理制(zhi)度(du)、操作流程等(deng)懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)(xue)過程中潛移默(mo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)滲透(tou)、示范和引導。其次(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)園精神文(wen)化(hua)(hua)(hua)方(fang)面(mian)，通過廣播、報(bao)紙、網(wang)絡等(deng)媒介，以(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)重點，營造(zao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)氛圍(wei)。再次(ci)，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)運行方(fang)式，做大(da)做強(qiang)以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)培(pei)養為(wei)(wei)目標(biao)的(de)(de)(de)各(ge)類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，同時(shi)，通過開展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，把學(xue)(xue)生思想(xiang)(xiang)政治教(jiao)育(yu)、職業(ye)(ye)(ye)素(su)質養成教(jiao)育(yu)有(you)機融入其中，寓教(jiao)育(yu)于文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之(zhi)(zhi)中。比(bi)(bi)如，以(yi)開展(zhan)科技(ji)(ji)文(wen)化(hua)(hua)(hua)節(jie)和技(ji)(ji)能(neng)大(da)比(bi)(bi)武(wu)為(wei)(wei)契機，著眼于提高學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)；以(yi)學(xue)(xue)生社團振興工程為(wei)(wei)契機，有(you)效(xiao)利(li)用學(xue)(xue)生課余時(shi)間，為(wei)(wei)學(xue)(xue)生全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)提供平臺；以(yi)開展(zhan)志(zhi)愿者(zhe)之(zhi)(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設為(wei)(wei)契機，促進學(xue)(xue)生自我發(fa)展(zhan)，提升道德境界，從而豐(feng)富和活(huo)(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)(hua)，構(gou)建(jian)和諧校(xiao)(xiao)(xiao)園、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)園德育(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設。