一  大學專業文化的定義

　　專業(ye)(ye)文(wen)化是在特定時期內專業(ye)(ye)本身(shen)所具有的(de)價值(zhi)觀念、知識與能(neng)力體(ti)(ti)系以及從(cong)事專業(ye)(ye)教(jiao)學與研究的(de)全體(ti)(ti)成員特有的(de)精神風貌和(he)(he)行為(wei)規范(fan)的(de)總和(he)(he)。專業(ye)(ye)文(wen)化的(de)核心是師(shi)生圍繞某個專業(ye)(ye)培養目標的(de)實現而共同遵守的(de)核心價值(zhi)觀和(he)(he)共同的(de)價值(zhi)取向，它體(ti)(ti)現了(le)專業(ye)(ye)成員共同的(de)追求和(he)(he)理念。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不(bu)同于大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)出(chu)現(xian)本身就(jiu)伴(ban)隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分和(he)學(xue)科知(zhi)識(shi)的(de)(de)分化(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲透(tou)，在(zai)(zai)某(mou)一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)具體體現(xian)，是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)相結合的(de)(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)同于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)(xia)载(zai)(zai)，各類行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展帶來對高素(su)質(zhi)人(ren)才的(de)(de)需求(qiu)，高校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展必(bi)然與社會行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展產(chan)生更為密切的(de)(de)聯系(xi)，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不(bu)是(shi)(shi)對行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)單純適(shi)應，只有發揮(hui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)前沿(yan)性，形成行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)先(xian)導(dao)，才能引領經濟社會發展。從這(zhe)一(yi)意(yi)義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)(xia)载(zai)(zai)之(zhi)間(jian)的(de)(de)過渡和(he)重要銜接(jie)，它既是(shi)(shi)校(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)重要組成部(bu)分，同時(shi)對接(jie)于行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)(xia)载(zai)(zai)，落腳(jiao)在(zai)(zai)高職院校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)基本功能是傳承(cheng)文(wen)化(hua)，發展(zhan)文(wen)化(hua)，以實(shi)現文(wen)化(hua)育(yu)(yu)人(ren)。企業(ye)(ye)不僅需要有(you)一技之長的(de)人(ren)才(cai)，更需要有(you)文(wen)化(hua)的(de)人(ren)才(cai)。與此對(dui)(dui)應，高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)不僅是一種單純培養技能機器人(ren)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，面對(dui)(dui)新(xin)(xin)世(shi)紀對(dui)(dui)應用(yong)技術型(xing)人(ren)才(cai)的(de)新(xin)(xin)需求(qiu)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)必須充分(fen)挖掘校(xiao)園文(wen)化(hua)中的(de)育(yu)(yu)人(ren)因素，在專業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中滲透人(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)(yu)，培養可持續發展(zhan)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，即復合式創新(xin)(xin)型(xing)高(gao)素質高(gao)技能人(ren)才(cai)。圍繞(rao)這樣(yang)的(de)培養目標，就應該針對(dui)(dui)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)特(te)點，積極發揮專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)在價值引領、精神提(ti)升方面的(de)重要作(zuo)用(yong)，形成具有(you)高(gao)職(zhi)特(te)色的(de)專業(ye)(ye)文(wen)化(hua)，才(cai)能極大提(ti)升高(gao)職(zhi)人(ren)才(cai)培養的(de)實(shi)際效(xiao)果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要活動，也是專業文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)計只(zhi)有(you)圍繞專業目(mu)標(biao)，研(yan)究(jiu)(jiu)專業特(te)點(dian)和(he)(he)(he)社(she)會需(xu)求，將(jiang)課(ke)(ke)堂(tang)理(li)論與社(she)會實踐(jian)相結(jie)合，才(cai)(cai)能(neng)讓(rang)受教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者親身感受到專業的(de)(de)(de)社(she)會價(jia)值(zhi)。而專業文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)(he)(he)理(li)念，只(zhi)有(you)成為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識(shi)，經(jing)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才(cai)(cai)能(neng)逐漸形成行為習慣，形成個人(ren)內在(zai)的(de)(de)(de)品質和(he)(he)(he)文(wen)化(hua)，最終(zhong)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏(xun)陶和(he)(he)(he)感染學(xue)(xue)生。同時(shi)，只(zhi)有(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與專業文(wen)化(hua)建(jian)設(she)(she)，加(jia)強校企(qi)合作(zuo)交(jiao)流，加(jia)大(da)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深入企(qi)業、評聘職稱等的(de)(de)(de)政策(ce)和(he)(he)(he)制度支持，才(cai)(cai)能(neng)進(jin)一步拓寬(kuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野(ye)，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)專業建(jian)設(she)(she)中的(de)(de)(de)引(yin)導作(zuo)用(yong)，為課(ke)(ke)程建(jian)設(she)(she)添(tian)磚加(jia)瓦，推(tui)動校企(qi)深度合作(zuo)、產學(xue)(xue)研(yan)成果轉(zhuan)化(hua)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)創(chuang)新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)(ye)核心價值(zhi)觀，自覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)(ye)行為規范，并逐步形(xing)成良好的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習慣，是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建設(she)的(de)(de)歸屬，也是(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建設(she)的(de)(de)關鍵。因此，針對高職(zhi)學生(sheng)生(sheng)源特(te)點，加強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化建設(she)，通(tong)過課堂(tang)教育、社會實(shi)踐、頂(ding)崗實(shi)習以及校(xiao)園文(wen)(wen)化活動，讓每個學生(sheng)明確自己的(de)(de)學習目標(biao)定位，才能進(jin)一步激發專(zhuan)業(ye)(ye)學習興趣(qu)，找(zhao)到自己的(de)(de)成長動力(li)，提高高職(zhi)學生(sheng)學習主(zhu)動性(xing)和自覺(jue)性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)集學歷教育(yu)(yu)(yu)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)為一(yi)體(ti)，培養可持續發展的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)功能，突出的(de)體(ti)現就(jiu)是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)建設和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)自(zi)覺(jue)不(bu)自(zi)覺(jue)地(di)融入職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要素，滲(shen)透職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特質。因此(ci)，高職(zhi)(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化應(ying)當(dang)直面職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，引(yin)導(dao)學生進行正確(que)的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯(ya)規劃設計，將就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)工(gong)作前移，從新生進校開始就(jiu)接受一(yi)以貫之的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化熏陶。

　　根(gen)據學校“復合式創新型(xing)高(gao)素質高(gao)技能”人(ren)才(cai)培(pei)養和(he)(he)(he)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展的(de)(de)需要，著眼(yan)于培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷(qian)移能力(li)和(he)(he)(he)可持續發(fa)展力(li)，可以按(an)照學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)同發(fa)展階(jie)段，有(you)針對性的(de)(de)提供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識模塊(kuai)和(he)(he)(he)實(shi)踐訓(xun)練，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)自我(wo)(wo)認(ren)知(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)探索(suo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界(jie)的(de)(de)基本方法，合理(li)(li)規(gui)(gui)(gui)劃未(wei)來，把個(ge)人(ren)發(fa)展和(he)(he)(he)學校人(ren)才(cai)培(pei)養定(ding)位相結合，樹立(li)正確(que)的(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)現(xian)從學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)轉變。如(ru)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學時(shi)，強(qiang)化理(li)(li)想信念教(jiao)育，通過(guo)(guo)舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃講座，開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃啟蒙教(jiao)育，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成正確(que)的(de)(de)自我(wo)(wo)認(ren)知(zhi)(zhi)，初步確(que)立(li)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，并形成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)(gui)劃的(de)(de)意識；在大(da)二(er)學年，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學習和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能，根(gen)據所學專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度(du)，對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)(gui)(gui)劃管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)培(pei)訓(xun)，及時(shi)調整(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目標(biao)，構建(jian)發(fa)展臺階(jie)和(he)(he)(he)制定(ding)發(fa)展措施；在大(da)三學年，可以通過(guo)(guo)開展就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能培(pei)訓(xun)，提高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在溝通、管(guan)(guan)理(li)(li)和(he)(he)(he)人(ren)際交往等方面(mian)的(de)(de)技能，以良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養走向成功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)出(chu)現，本身就是社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發(fa)展(zhan)帶來(lai)的(de)(de)必然結果(guo)。伴隨(sui)現代工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)來(lai)越(yue)明(ming)晰，大學(xue)教育理所應當承載為(wei)社(she)會(hui)和(he)企業(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門(men)人(ren)(ren)才的(de)(de)使命。對(dui)于應用技術(shu)型大學(xue)來(lai)說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)標(biao)(biao)準影響(xiang)著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)育人(ren)(ren)標(biao)(biao)準，對(dui)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视(shi)频app在线下载的(de)(de)認同是學(xue)生未(wei)來(lai)職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)的(de)(de)前提(ti)和(he)基礎(chu)，吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)化，搭建校企深度合作(zuo)平(ping)臺(tai)，才能增強專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化建設的(de)(de)實效性，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化更具時代性和(he)社(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)還有進(jin)一(yi)(yi)步(bu)努力(li)的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)方面，應在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不(bu)同階段，為他(ta)們提供打開(kai)(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰匙。如大一(yi)(yi)，邀請(qing)行業(ye)(ye)(ye)知名(ming)企業(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)(xiao)園做講(jiang)(jiang)座，開(kai)(kai)展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指導(dao)課教學(xue)(xue)，召開(kai)(kai)校(xiao)(xiao)友(you)事跡報告會，增進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所學(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培(pei)養目標和(he)(he)(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標；大二(er)，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)老師(shi)一(yi)(yi)道，引(yin)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)(he)(he)社會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)校(xiao)(xiao)內外實(shi)(shi)訓基地，切(qie)身感(gan)受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣；大三，帶(dai)領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企業(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，加強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)，及時收集反饋企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)建議。而(er)在(zai)(zai)教學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)方面，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)暢通教師(shi)下企業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)人(ren)員上講(jiang)(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深化“訂單(dan)式(shi)”、“頂崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)”等(deng)校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)人(ren)才培(pei)養模(mo)式(shi)，建立基于崗(gang)(gang)位(wei)（群(qun)）工(gong)作(zuo)(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)模(mo)式(shi)和(he)(he)(he)基于工(gong)作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，及時借鑒和(he)(he)(he)分享企業(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)(de)技術和(he)(he)(he)理念，強化師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)認同，從(cong)制(zhi)度層面保證校(xiao)(xiao)企合作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析(xi)高職(zhi)(zhi)教育(yu)的(de)(de)各種專業培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)可(ke)以(yi)(yi)發現，專業的(de)(de)設(she)計主要(yao)是(shi)以(yi)(yi)滿足社會某個(ge)行(xing)業或企(qi)業的(de)(de)人才需要(yao)為(wei)(wei)基礎的(de)(de)，那(nei)么，企(qi)業到底需要(yao)什么樣(yang)的(de)(de)人才，就應(ying)(ying)該從專業的(de)(de)核(he)心培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)上(shang)得以(yi)(yi)體現。根據麥可(ke)思(si)公司連續(xu)幾年對我(wo)校畢業生就業企(qi)業的(de)(de)跟蹤訪談結果，對學(xue)生能力需求排(pai)名靠前(qian)的(de)(de)是(shi)基本技(ji)能、社交(jiao)能力和解決復雜問(wen)題的(de)(de)能力，顯然(ran)，雇主更看重的(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝(gou)通、團(tuan)隊服務(wu)這(zhe)些職(zhi)(zhi)業能力之外的(de)(de)職(zhi)(zhi)業素(su)養(yang)。因此，我(wo)們(men)在專業文化建(jian)設(she)的(de)(de)過(guo)程中，就應(ying)(ying)揉合草莓视频app在线下载(zai)元素(su)，以(yi)(yi)養(yang)成(cheng)教育(yu)為(wei)(wei)抓手，明確專業文化的(de)(de)導向性，將職(zhi)(zhi)業素(su)質養(yang)成(cheng)教育(yu)滲(shen)透到整(zheng)個(ge)教育(yu)教學(xue)的(de)(de)過(guo)程中去。

　　學(xue)校應(ying)以(yi)實(shi)(shi)踐教學(xue)為(wei)陣地(di)，讓學(xue)生在(zai)真(zhen)實(shi)(shi)的職(zhi)業(ye)環境(jing)中進行(xing)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓，從而提(ti)高職(zhi)業(ye)素質、綜合素質和就業(ye)競(jing)爭力，縮短(duan)與(yu)企業(ye)的“磨合期”。同時(shi)，使學(xue)生在(zai)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓中切身(shen)體會良好的思想道德(de)素質是(shi)(shi)做人之(zhi)本、立足之(zhi)基，學(xue)會誠實(shi)(shi)、守(shou)時(shi)，追求效率、卓(zhuo)越，養(yang)成良好的道德(de)素質和職(zhi)業(ye)習(xi)慣的自(zi)覺性。甚至在(zai)某些獎勵與(yu)懲罰方(fang)面，也可(ke)以(yi)參考(kao)草莓视频app在(zai)线(xian)下载相關(guan)的特色做法，比如(ru)，為(wei)了維護正常教育秩序，設立全(quan)勤獎，對于學(xue)生遲到行(xing)為(wei)，除了常規思想教育之(zhi)外(wai)，還應(ying)嚴格(ge)扣(kou)除平(ping)時(shi)成績，甚至采用小組(zu)激勵的方(fang)式，連帶獎勵或是(shi)(shi)連帶受罰，或許能取得更好的教育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威(wei)認(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)，成(cheng)年人(ren)想要有意(yi)識地(di)控(kong)制(zhi)未成(cheng)熟(shu)者(zhe)所(suo)受(shou)(shou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)方(fang)法是(shi)(shi)控(kong)制(zhi)他們的(de)環(huan)境，讓他們在(zai)這個環(huan)境中(zhong)行動(dong)(dong)(dong)、思(si)考(kao)和感(gan)受(shou)(shou)。作為(wei)(wei)(wei)(wei)思(si)想政治(zhi)工作者(zhe)，也是(shi)(shi)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)引(yin)領(ling)者(zhe)，營造良好的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛(fen)(fen)圍，通(tong)過(guo)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，為(wei)(wei)(wei)(wei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設搭臺唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)滲透力(li)，我們責無旁貸。首(shou)先，校(xiao)園(yuan)(yuan)物質環(huan)境方(fang)面，利用(yong)宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)道(dao)走廊等(deng)張(zhang)貼宣(xuan)傳(chuan)標(biao)語，在(zai)教(jiao)(jiao)室、實(shi)訓室等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐場所(suo)，將安全規章、管理制(zhi)度、操作流程(cheng)等(deng)懸掛張(zhang)貼，在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)潛(qian)移默化(hua)(hua)(hua)的(de)滲透、示范(fan)和引(yin)導(dao)。其次(ci)，校(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方(fang)面，通(tong)過(guo)廣播、報紙、網(wang)絡等(deng)媒(mei)介，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環(huan)境為(wei)(wei)(wei)(wei)重(zhong)點，營造專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)良好氛(fen)(fen)圍。再次(ci)，努力(li)創(chuang)新校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)運行方(fang)式，做(zuo)大(da)做(zuo)強以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培養(yang)為(wei)(wei)(wei)(wei)目標(biao)的(de)各(ge)類活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，同時(shi)，通(tong)過(guo)開(kai)展(zhan)豐富多彩的(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，把(ba)學(xue)生(sheng)思(si)想政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)素質養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有機融入其中(zhong)，寓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)之中(zhong)。比(bi)如(ru)，以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和技(ji)能(neng)(neng)大(da)比(bi)武為(wei)(wei)(wei)(wei)契機，著眼(yan)于提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；以(yi)(yi)學(xue)生(sheng)社團(tuan)振興工程(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)契機，有效利用(yong)學(xue)生(sheng)課余時(shi)間，為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)生(sheng)全面發展(zhan)提(ti)供(gong)平臺；以(yi)(yi)開(kai)展(zhan)志(zhi)愿者(zhe)之校(xiao)建(jian)設為(wei)(wei)(wei)(wei)契機，促(cu)進學(xue)生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道(dao)德(de)境界，從而豐富和活(huo)(huo)(huo)躍校(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和諧校(xiao)園(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)(yuan)德(de)育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設。