一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化是(shi)在特(te)定時(shi)期內專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本身所具有的(de)(de)(de)價(jia)值觀念(nian)、知識與能(neng)力體系(xi)以(yi)及從(cong)事專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與研究的(de)(de)(de)全體成員特(te)有的(de)(de)(de)精神風貌(mao)和(he)行為規(gui)范的(de)(de)(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化的(de)(de)(de)核心是(shi)師生圍繞(rao)某(mou)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)實現而(er)共同(tong)遵守的(de)(de)(de)核心價(jia)值觀和(he)共同(tong)的(de)(de)(de)價(jia)值取向，它體現了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成員共同(tong)的(de)(de)(de)追求和(he)理念(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)不(bu)同于(yu)大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)出現本身(shen)就伴隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)細分和學(xue)科知識的(de)(de)分化(hua)，是大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向滲透，在(zai)(zai)某一(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)具體(ti)體(ti)現，是大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育相結(jie)合的(de)(de)產物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)也(ye)不(bu)同于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)，各類行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展帶來對高素(su)質人才(cai)的(de)(de)需(xu)求，高校(xiao)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展必然(ran)與社會行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展產生更(geng)為密切的(de)(de)聯(lian)系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)也(ye)不(bu)是對行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)單純適應，只有發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)前沿(yan)性，形成行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)的(de)(de)先導，才(cai)能引領經濟社會發展。從這一(yi)(yi)意(yi)義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)是大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)和行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)之間(jian)的(de)(de)過(guo)渡和重(zhong)要銜接，它既是校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)重(zhong)要組成部分，同時(shi)對接于(yu)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)(zai)，落腳(jiao)在(zai)(zai)高職院校(xiao)的(de)(de)人才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的(de)(de)(de)(de)(de)基本功能是傳承文(wen)化(hua)(hua)(hua)，發展文(wen)化(hua)(hua)(hua)，以(yi)實現文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)人(ren)(ren)。企業不僅需要(yao)(yao)有(you)一技之長的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，更需要(yao)(yao)有(you)文(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才。與此對應，高(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)不僅是一種單純(chun)培(pei)養技能機器(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)類型(xing)，面(mian)對新世紀(ji)對應用技術型(xing)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)新需求，職業教(jiao)育(yu)(yu)必須充分挖掘校園文(wen)化(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)(ren)因素，在(zai)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)滲(shen)透人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養可持續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)職業人(ren)(ren)，即復合(he)式創新型(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)(gao)技能人(ren)(ren)才。圍繞這樣的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)，就(jiu)應該(gai)針(zhen)對高(gao)(gao)(gao)(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)(de)特點，積極發揮專(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)在(zai)價(jia)值(zhi)引領、精神提升方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作(zuo)用，形成具有(you)高(gao)(gao)(gao)(gao)職特色的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業文(wen)化(hua)(hua)(hua)，才能極大提升高(gao)(gao)(gao)(gao)職人(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主要活動，也是專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)主要渠道。教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)(she)(she)(she)計只有(you)圍繞專業(ye)(ye)(ye)目標，研究專業(ye)(ye)(ye)特點和社會需(xu)求(qiu)，將(jiang)課堂(tang)理論與社會實(shi)踐相結合，才能(neng)讓受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者親身感受(shou)到專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會價值。而專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)目標和理念，只有(you)成為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共(gong)識(shi)，經過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復(fu)實(shi)踐，才能(neng)逐漸形(xing)成行為(wei)習慣，形(xing)成個(ge)人內在的(de)(de)(de)品質和文(wen)(wen)化(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)來熏陶(tao)和感染學(xue)生(sheng)。同時，只有(you)通過教(jiao)(jiao)師(shi)參與專業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)建設(she)(she)(she)(she)，加(jia)(jia)強校企合作交流，加(jia)(jia)大對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)考核、深入(ru)企業(ye)(ye)(ye)、評(ping)聘職稱等(deng)的(de)(de)(de)政(zheng)策和制度(du)支持，才能(neng)進一步拓寬教(jiao)(jiao)師(shi)視野(ye)，更好發(fa)揮教(jiao)(jiao)師(shi)在專業(ye)(ye)(ye)建設(she)(she)(she)(she)中的(de)(de)(de)引導作用，為(wei)課程建設(she)(she)(she)(she)添磚加(jia)(jia)瓦，推動校企深度(du)合作、產(chan)學(xue)研成果轉化(hua)和教(jiao)(jiao)學(xue)研究創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓(rang)學(xue)(xue)生認同專(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心價值觀，自(zi)(zi)覺(jue)遵守專(zhuan)業(ye)(ye)行為規(gui)范，并逐步形成良好的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)習(xi)(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)歸屬，也是專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)關鍵。因此，針對(dui)高職學(xue)(xue)生生源特(te)點(dian)，加強專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)，通(tong)過(guo)課(ke)堂(tang)教育、社會實(shi)踐、頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)以及校園文(wen)化(hua)活動，讓(rang)每個學(xue)(xue)生明確(que)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標定位，才能進一步激(ji)發專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，找到(dao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)成長(chang)動力，提高高職學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性和自(zi)(zi)覺(jue)性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)集學(xue)歷教(jiao)育(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)為(wei)一體，培(pei)養可持續(xu)發展的職(zhi)(zhi)業(ye)人。高職(zhi)(zhi)院校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化的功能，突出(chu)的體現就(jiu)是在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)中自(zi)覺(jue)不自(zi)覺(jue)地融入(ru)職(zhi)(zhi)業(ye)要素(su)，滲(shen)透職(zhi)(zhi)業(ye)特質(zhi)。因(yin)此(ci)，高職(zhi)(zhi)院校專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化應(ying)當直面(mian)職(zhi)(zhi)業(ye)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)進行正確的職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃設計，將就(jiu)業(ye)指導工(gong)作前移，從新生(sheng)(sheng)進校開始(shi)就(jiu)接受一以(yi)貫之的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)文化熏陶。

　　根(gen)據學校(xiao)“復合(he)(he)式創新型高(gao)(gao)(gao)素質高(gao)(gao)(gao)技能”人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)和(he)(he)(he)學生(sheng)全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)要，著眼于培(pei)(pei)(pei)養(yang)學生(sheng)較強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移(yi)能力和(he)(he)(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)力，可以按照(zhao)學生(sheng)的(de)(de)不同發(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段，有(you)針對性的(de)(de)提供相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃專業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)(he)(he)實(shi)踐訓(xun)(xun)練(lian)，幫助學生(sheng)掌握自我認知(zhi)和(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世(shi)界的(de)(de)基本(ben)方法，合(he)(he)理規劃未來，把個(ge)人發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)學校(xiao)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)定(ding)位相結合(he)(he)，樹立(li)正確的(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助學生(sheng)實(shi)現從學生(sheng)到職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)轉變。如新生(sheng)入學時，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)理想信(xin)念教育，通過舉(ju)辦職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃講座(zuo)，開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃啟(qi)蒙教育，讓學生(sheng)形(xing)成正確的(de)(de)自我認知(zhi)，初步(bu)確立(li)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，并形(xing)成職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)意(yi)識；在(zai)大二學年，強(qiang)(qiang)(qiang)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)學習(xi)和(he)(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)(ye)技能，根(gen)據所(suo)學專業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)進度，對學生(sheng)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯(ya)(ya)規劃管(guan)理的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目標，構(gou)建(jian)發(fa)展(zhan)(zhan)臺(tai)階(jie)和(he)(he)(he)制定(ding)發(fa)展(zhan)(zhan)措施(shi)；在(zai)大三(san)學年，可以通過開(kai)展(zhan)(zhan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求職(zhi)(zhi)技能培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提高(gao)(gao)(gao)學生(sheng)在(zai)溝(gou)通、管(guan)理和(he)(he)(he)人際交(jiao)往等方面的(de)(de)技能，以良好的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)走向成功職(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育的(de)出現，本身就是(shi)(shi)社(she)會(hui)(hui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發展帶來的(de)必然結果。伴隨現代(dai)工業(ye)(ye)社(she)會(hui)(hui)的(de)出現，產(chan)業(ye)(ye)分(fen)工越來越明晰(xi)，大學教育理所應當承載(zai)為社(she)會(hui)(hui)和(he)企(qi)業(ye)(ye)培養專(zhuan)(zhuan)門人才的(de)使命。對于應用技術型大學來說，行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)用人標準影響著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)育人標準，對社(she)會(hui)(hui)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)和(he)草(cao)莓视(shi)频app在线下(xia)载的(de)認同(tong)是(shi)(shi)學生(sheng)未來職(zhi)業(ye)(ye)發展的(de)前提(ti)和(he)基(ji)礎，吸(xi)收(shou)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)優秀文(wen)化(hua)，搭建校企(qi)深度(du)合作(zuo)平臺，才能增強專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)實效性(xing)(xing)，使專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)更具時代(dai)性(xing)(xing)和(he)社(she)會(hui)(hui)性(xing)(xing)。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)還有進(jin)一步(bu)努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)方(fang)面，應在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)階段，為(wei)他們提供打開(kai)(kai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之門的(de)(de)(de)鑰(yao)匙(chi)。如大(da)一，邀請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)校(xiao)園做(zuo)講(jiang)座，開(kai)(kai)展職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，召開(kai)(kai)校(xiao)友事跡(ji)報告會，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)興趣，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)標(biao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)；大(da)二，與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)老師一道，引領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)和(he)社會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)校(xiao)內外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)環(huan)境，激發(fa)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣；大(da)三，帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)，加(jia)強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)(xi)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)情況，及(ji)(ji)時(shi)收集反饋企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見(jian)和(he)建(jian)議。而在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)方(fang)面，進(jin)一步(bu)暢通(tong)教師下企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講(jiang)臺的(de)(de)(de)交流(liu)機(ji)制，進(jin)一步(bu)深(shen)化“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)(xi)”等校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)人才培養(yang)模式(shi)，建(jian)立基于崗(gang)位（群）工作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)和(he)基于工作(zuo)(zuo)過(guo)程的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，及(ji)(ji)時(shi)借鑒和(he)分享企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最先進(jin)的(de)(de)(de)技(ji)術和(he)理念，強化師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)認同(tong)(tong)，從制度層面保證(zheng)校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目(mu)(mu)標可以發(fa)現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計主要(yao)是(shi)以滿(man)足社會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為(wei)基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)，那(nei)么，企業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底(di)需(xu)要(yao)什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才，就應(ying)該從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心培養(yang)目(mu)(mu)標上得以體現(xian)。根(gen)據麥可思公司連續(xu)幾年對我(wo)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)蹤(zong)訪(fang)談結果(guo)，對學(xue)生能(neng)力(li)(li)需(xu)求排名靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)基(ji)本技能(neng)、社交能(neng)力(li)(li)和(he)解決復(fu)雜(za)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，顯然(ran)，雇主更(geng)看重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學(xue)習、溝通、團隊服務(wu)這(zhe)些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)。因此，我(wo)們在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，就應(ying)揉(rou)合(he)草莓视频(pin)app在线下载元素(su)，以養(yang)成教(jiao)(jiao)育為(wei)抓手(shou)，明確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質養(yang)成教(jiao)(jiao)育滲(shen)透(tou)到(dao)整個教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)去。

　　學(xue)(xue)校應以實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)(xue)生在(zai)真(zhen)實的職(zhi)業環境(jing)中(zhong)進行實習(xi)實訓(xun)，從而提高職(zhi)業素(su)質(zhi)(zhi)、綜合素(su)質(zhi)(zhi)和(he)就業競爭力，縮短與企業的“磨合期”。同時，使學(xue)(xue)生在(zai)實習(xi)實訓(xun)中(zhong)切(qie)身體會(hui)良(liang)好(hao)的思想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)是做人(ren)之本、立足之基，學(xue)(xue)會(hui)誠(cheng)實、守時，追求效率(lv)、卓(zhuo)越，養成(cheng)良(liang)好(hao)的道德素(su)質(zhi)(zhi)和(he)職(zhi)業習(xi)慣的自覺性。甚至在(zai)某些獎勵(li)與懲(cheng)罰方(fang)面(mian)，也可(ke)以參考草莓(mei)视频app在(zai)线下(xia)载相關(guan)的特色做法，比如，為了(le)維護正常教(jiao)育秩序，設立全勤獎，對于(yu)學(xue)(xue)生遲到(dao)行為，除(chu)了(le)常規思想(xiang)教(jiao)育之外，還應嚴格(ge)扣除(chu)平時成(cheng)績，甚至采用小(xiao)組激勵(li)的方(fang)式，連帶獎勵(li)或是連帶受罰，或許(xu)能取(qu)得更好(hao)的教(jiao)育效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想要(yao)有(you)意識地(di)控(kong)制未(wei)成熟者(zhe)(zhe)所(suo)(suo)受的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)，唯(wei)一的(de)(de)方法(fa)是控(kong)制他們(men)的(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，讓他們(men)在(zai)這個環(huan)(huan)境(jing)(jing)中(zhong)行(xing)動(dong)、思考和(he)感受。作為(wei)思想政治(zhi)工(gong)作者(zhe)(zhe)，也是校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)引領者(zhe)(zhe)，營造良好(hao)的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)氛(fen)圍(wei)，通過(guo)(guo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建設搭臺唱戲，提(ti)高(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)力，我(wo)們(men)責無旁貸(dai)。首先，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)物質(zhi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，利用宣傳欄、校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)道走(zou)廊等(deng)張(zhang)貼宣傳標(biao)語，在(zai)教(jiao)室、實(shi)訓室等(deng)教(jiao)學(xue)實(shi)踐場(chang)所(suo)(suo)，將安(an)全規章、管理制度、操作流程等(deng)懸掛張(zhang)貼，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)潛(qian)移(yi)默化(hua)(hua)的(de)(de)滲透(tou)、示范和(he)引導。其(qi)(qi)次(ci)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)精神文(wen)(wen)化(hua)(hua)方面(mian)，通過(guo)(guo)廣播(bo)、報紙、網絡等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)環(huan)(huan)境(jing)(jing)為(wei)重點，營造專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)(de)良好(hao)氛(fen)圍(wei)。再次(ci)，努力創新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運(yun)行(xing)方式，做大做強以專(zhuan)業(ye)(ye)技能培養為(wei)目(mu)標(biao)的(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同時，通過(guo)(guo)開展豐富(fu)多彩的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)生思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)素質(zhi)養成教(jiao)育(yu)(yu)有(you)機融入其(qi)(qi)中(zhong)，寓教(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之中(zhong)。比如，以開展科技文(wen)(wen)化(hua)(hua)節和(he)技能大比武為(wei)契(qi)機，著眼于提(ti)高(gao)學(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)技能；以學(xue)生社(she)團振(zhen)興工(gong)程為(wei)契(qi)機，有(you)效利用學(xue)生課余時間，為(wei)學(xue)生全面(mian)發(fa)展提(ti)供(gong)平臺；以開展志(zhi)愿者(zhe)(zhe)之校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設為(wei)契(qi)機，促進學(xue)生自(zi)我(wo)發(fa)展，提(ti)升道德境(jing)(jing)界，從而(er)豐富(fu)和(he)活(huo)躍(yue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)，構建和(he)諧(xie)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)建設。