從橫向看：社會經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需要。近年(nian)來，我國(guo)(guo)經濟社會的(de)轉型發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)優化升級，對一線應用性(xing)技術人(ren)才(cai)的(de)能力和(he)素質要求越來越高(gao)(gao)。而(er)目前我國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)嚴重滯后，難(nan)以滿(man)足企(qi)業(ye)對高(gao)(gao)素質應用性(xing)技術人(ren)才(cai)的(de)需求。主要表現在：一是(shi)結(jie)構(gou)不盡(jin)合(he)理，職(zhi)(zhi)業(ye)教育的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)通道還沒(mei)有打通；二是(shi)人(ren)才(cai)培養質量有待提高(gao)(gao)；三是(shi)辦學條件(jian)總體(ti)還比(bi)較(jiao)薄弱；四是(shi)體(ti)制(zhi)(zhi)機(ji)制(zhi)(zhi)不暢，政(zheng)府、學校、企(qi)業(ye)、市場的(de)關(guan)系(xi)沒(mei)有理順，政(zheng)校行企(qi)協同(tong)育人(ren)的(de)優勢還沒(mei)有很好發(fa)(fa)揮，等等。因此(ci)，加快發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育是(shi)社會經濟發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)產業(ye)結(jie)構(gou)的(de)轉型升級的(de)迫切(qie)需要。

　　從(cong)縱(zong)向看：改(gai)革(ge)(ge)深入(ru)發(fa)展的(de)需要。隨(sui)著我(wo)國社(she)會主義市場經(jing)(jing)濟改(gai)革(ge)(ge)的(de)逐步深化，經(jing)(jing)濟關系市場化、宏觀調控(kong)間接化、經(jing)(jing)濟管理法制(zhi)(zhi)化等(deng)市場經(jing)(jing)濟的(de)特(te)征日益彰顯，迫切(qie)要求(qiu)調整(zheng)和理順政(zheng)府與市場、學校(xiao)的(de)關系。而(er)我(wo)國教(jiao)育體制(zhi)(zhi)改(gai)革(ge)(ge)嚴重滯后于發(fa)展需要，政(zheng)府統得(de)過死，學校(xiao)辦學與社(she)會需要脫節現象嚴重。因此，從(cong)縱(zong)向來看，是社(she)會改(gai)革(ge)(ge)深入(ru)發(fa)展倒(dao)逼職業教(jiao)育改(gai)革(ge)(ge)。

　　加快發展“現代職業教育”

　　建立接(jie)地(di)(di)氣(qi)的(de)(de)服(fu)務型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，以適應社會(hui)主義市(shi)(shi)場經濟(ji)要(yao)求。《決定(ding)》把(ba)政府推(tui)動(dong)、 市(shi)(shi)場引(yin)導、服(fu)務需求、就(jiu)業(ye)導向(xiang)作為深(shen)化職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育改革，加快(kuai)發(fa)展現代職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)基(ji)本原則，并(bing)貫穿整個(ge)《決定(ding)》的(de)(de)全篇，強調(diao)其(qi)中(zhong)的(de)(de)關鍵就(jiu)是(shi)要(yao)調(diao)適好政府與市(shi)(shi)場的(de)(de)關系。這就(jiu)抓住了當前職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)(de)根(gen)本問題，目(mu)標是(shi)要(yao)把(ba)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育辦(ban)成與社會(hui)主義市(shi)(shi)場經濟(ji)相(xiang)適應的(de)(de)接(jie)地(di)(di)氣(qi)的(de)(de)服(fu)務型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，這是(shi)符(fu)合世界職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育發(fa)展方向(xiang)的(de)(de)。

　　建立適合(he)人(ren)才(cai)成(cheng)長的可持續教(jiao)育(yu)(yu)，從而(er)形(xing)成(cheng)終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)與(yu)體系(xi)。《決定》明確“到(dao)2020年(nian)，形(xing)成(cheng)適應發展(zhan)需(xu)求、產教(jiao)深度融(rong)合(he)、中(zhong)職(zhi)高職(zhi)銜接、職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)育(yu)(yu)相(xiang)互溝通，體現(xian)終(zhong)(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)，具有中(zhong)國特色、世(shi)界(jie)水平的現(xian)代職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)。”其中(zhong)關(guan)鍵是要做(zuo)到(dao)縱(zong)向銜接：中(zhong)等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)；橫向貫通：職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)普通教(jiao)育(yu)(yu)。

　　建立引領改革的(de)先進性(xing)教育(yu)，開啟(qi)(qi)了“突(tu)破計劃(hua)經濟(ji)堡(bao)壘”的(de)攻堅(jian)戰。《決定》明確提(ti)出(chu)要發(fa)揮(hui)市場機制(zhi)作用，引導社會力量參與辦(ban)學，推(tui)進混(hun)合所(suo)有(you)制(zhi)改革，探索發(fa)展股份制(zhi)、混(hun)合所(suo)有(you)制(zhi)職業院(yuan)校。以(yi)職業教育(yu)為(wei)突(tu)破口(kou)，來(lai)開啟(qi)(qi)“突(tu)破計劃(hua)經濟(ji)堡(bao)壘”的(de)攻堅(jian)戰，這是《決定》一(yi)個重要的(de)創新(xin)點，意(yi)義十(shi)分重大。

　　現代高職教育的發展方向

　　深職院將結合深圳(zhen)經(jing)濟發展、產業需求(qiu)和學校(xiao)發展實(shi)際，重點從以下(xia)幾個方面落實(shi)這次會議和《決定》精(jing)神，在職業教育新一輪改革發展中，繼續保持排頭兵的(de)地位，不辜負全國人民的(de)厚望。

　　以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)為主(zhu)軸(zhou)，創(chuang)新育(yu)(yu)人模式提升服務能力。目前，我們與(yu)(yu)(yu)(yu)商務印(yin)書館(guan)、中華職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)社合(he)(he)作(zuo)成立(li)(li)了(le)中國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)機制協同(tong)創(chuang)新中心，設立(li)(li)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)專(zhuan)門機構——產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用促進(jin)處和產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用指(zhi)導委員會；學(xue)校(xiao)現(xian)有校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)企業(ye)(ye)(ye)數達2000余家，市區級以(yi)上公共技(ji)術(shu)平臺有30個；由我校(xiao)主(zhu)持、參與(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)首批(pi)4項印(yin)刷加工類國家標準正式頒(ban)布實施(shi)；組(zu)建(jian)產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用協同(tong)育(yu)(yu)人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基金(jin)會。可以(yi)說(shuo)，“政(zheng)校(xiao)行(xing)企四方聯(lian)動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)研(yan)(yan)用立(li)(li)體推(tui)進(jin)”的(de)(de)(de)辦學(xue)模式已經初步(bu)形成。下一步(bu)，我們將以(yi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)為主(zhu)軸(zhou)，以(yi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求為導向，完善專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置動態調整(zheng)機制，強(qiang)化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)對接(jie)。與(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)聯(lian)合(he)(he)，加快開(kai)發新職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能標準，推(tui)動教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)與(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)需求和職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)標準的(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)。加強(qiang)與(yu)(yu)(yu)(yu)華為、華強(qiang)等企業(ye)(ye)(ye)深度合(he)(he)作(zuo)，開(kai)展校(xiao)企聯(lian)合(he)(he)招生、聯(lian)合(he)(he)培養的(de)(de)(de)現(xian)代學(xue)徒(tu)制試點，進(jin)一步(bu)提升服務特(te)區產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)能力。

　　以上下(xia)銜接左(zuo)右貫(guan)通為目(mu)標，構建(jian)可持續發(fa)展終身教(jiao)(jiao)育(yu)通道(dao)(dao)。近(jin)年來，我(wo)校(xiao)一(yi)直(zhi)在(zai)努力探索(suo)構建(jian)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)立交(jiao)橋和(he)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系。目(mu)前學(xue)校(xiao)與(yu)(yu)深(shen)圳市(shi)第二職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)等(deng)(deng)6家中職(zhi)學(xue)校(xiao)實行三(san)二分段聯合培養(yang)(yang)，打通中職(zhi)與(yu)(yu)高(gao)職(zhi)的通道(dao)(dao)；與(yu)(yu)深(shen)圳大學(xue)聯合，在(zai)電子信息工程、機(ji)械(xie)設計(ji)制造(zao)及(ji)其自(zi)動化等(deng)(deng)四個專業(ye)(ye)(ye)招收應(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)生；與(yu)(yu)英國、澳大利亞、美國等(deng)(deng)國外應(ying)用(yong)性技術大學(xue)開展3+1或(huo)2+2合作辦學(xue)，聯合培養(yang)(yang)應(ying)用(yong)型(xing)本科(ke)人才；學(xue)校(xiao)還先后(hou)與(yu)(yu)國內108所(suo)高(gao)校(xiao)聯合培養(yang)(yang)碩士研(yan)究生、博士研(yan)究生。在(zai)探索(suo)過程中，我(wo)們既積累了豐富的構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系的經驗，又遇(yu)到了不少問題和(he)困難。迫(po)切希望(wang)教(jiao)(jiao)育(yu)部盡快(kuai)出臺和(he)完善高(gao)校(xiao)分類設置(zhi)條(tiao)例(li)和(he)標準，使現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系建(jian)設盡快(kuai)進入科(ke)學(xue)有序(xu)的快(kuai)車道(dao)(dao)。

　　以探索多元辦學(xue)混(hun)合(he)所有(you)(you)制為突破口，深(shen)化辦學(xue)體(ti)制改(gai)革。深(shen)圳(zhen)作(zuo)為經(jing)濟發達的(de)(de)沿海城(cheng)市，具有(you)(you)資本、知識、技術、管理(li)(li)和市場配置資源等要(yao)素(su)領域(yu)的(de)(de)優勢，我們(men)要(yao)充分利用和發揮這一(yi)優勢，積(ji)極探索建立政(zheng)府、學(xue)校(xiao)、行(xing)業、企業等共同(tong)參與(yu)職業教育(yu)發展的(de)(de)運行(xing)和管理(li)(li)體(ti)制。為此，我們(men)計劃把占地1000余畝的(de)(de)學(xue)校(xiao)新(xin)校(xiao)區——寶安校(xiao)區，作(zuo)為產學(xue)研用協同(tong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)實驗園(yuan)，探索發展混(hun)合(he)所有(you)(you)制職業院校(xiao)建設模(mo)式，為深(shen)化職業教育(yu)辦學(xue)體(ti)制機制改(gai)革作(zuo)出我們(men)的(de)(de)貢獻。

　　以(yi)(yi)(yi)(yi)內(nei)涵質量(liang)發(fa)展為(wei)主線(xian)，增(zeng)強職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生命力(li)競爭力(li)。《決定》和《規劃》始終(zhong)把(ba)提(ti)高(gao)人才(cai)培養質量(liang)，堅持以(yi)(yi)(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵式(shi)(shi)(shi)發(fa)展作(zuo)為(wei)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改(gai)革發(fa)展的(de)(de)(de)(de)主線(xian)和核(he)心任(ren)務。為(wei)此(ci)，我們將繼續(xu)堅持以(yi)(yi)(yi)(yi)質量(liang)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵式(shi)(shi)(shi)發(fa)展道路，以(yi)(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)文化自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)文化育(yu)(yu)(yu)(yu)人，適應(ying)(ying)社會轉型(xing)期對技(ji)能(neng)型(xing)人才(cai)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)新要求；以(yi)(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)復合育(yu)(yu)(yu)(yu)人，建(jian)立“主干專業(ye)(ye)(ye)+拓展專業(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習平臺，培養復合式(shi)(shi)(shi)創新型(xing)技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)，適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)(ye)升級和人的(de)(de)(de)(de)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)新要求；以(yi)(yi)(yi)(yi)高(gao)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)創新自(zi)覺(jue)推(tui)進(jin)(jin)(jin)協(xie)同育(yu)(yu)(yu)(yu)人，建(jian)立健全“政校(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯動、產學(xue)(xue)研(yan)用立體推(tui)進(jin)(jin)(jin)”運(yun)行機制，探索(suo)形成高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)涵發(fa)展的(de)(de)(de)(de)深職院(yuan)模式(shi)(shi)(shi)，為(wei)全國高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)發(fa)展提(ti)供示范。