所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表Massive（大(da)規模(mo)），與(yu)傳統課(ke)程只(zhi)有幾十個(ge)(ge)或(huo)幾百個(ge)(ge)學生不同，一門MOOC課(ke)程動(dong)輒上(shang)萬(wan)(wan)人，最(zui)多(duo)達16萬(wan)(wan)人；第(di)(di)二個(ge)(ge)字母(mu)“O”代表Open（開放），以(yi)興趣為(wei)導向(xiang)，凡是想學習(xi)的，都可以(yi)進來(lai)學，不分國籍，只(zhi)需(xu)(xu)一個(ge)(ge)郵箱，就可注(zhu)冊參與(yu)；第(di)(di)三個(ge)(ge)字母(mu)“O”代表Online（在線），學習(xi)在網上(shang)完成，無(wu)需(xu)(xu)旅行，不受時(shi)空(kong)限制；“C”則代表Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程掀(xian)起的(de)風暴始于2011年秋天，被譽(yu)為“印刷術發明以來教(jiao)育最(zui)大的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前(qian)兩個均在(zai)近(jin)期(qi)進入(ru)中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院聯手創(chuang)辦的(de)(de)非盈利(li)性大(da)(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)程(cheng)平臺(tai)，由兩所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目(mu)前已(yi)經(jing)擁有超過90萬注冊者(zhe)。2012年秋季(ji)，edX第一批(pi)課(ke)程(cheng)開課(ke)，提(ti)(ti)供(gong)哈佛、麻省理(li)工和加(jia)利(li)福(fu)尼亞(ya)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯(bo)克利(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程(cheng)。2013年，提(ti)(ti)供(gong)課(ke)程(cheng)的(de)(de)高(gao)校(xiao)增加(jia)了韋爾(er)斯利(li)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機構在內的(de)(de)德克薩(sa)斯大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等地的(de)(de)高(gao)校(xiao)也紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加(jia)入。今年5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福大(da)學教(jiao)授創(chuang)建(jian)的在線(xian)免費課程(cheng)，2012年(nian)4月上線(xian)。首批(pi)合作院校包括(kuo)斯坦(tan)福大(da)學、密歇根大(da)學、普林(lin)斯頓大(da)學、賓夕(xi)法尼亞大(da)學等知名(ming)高校，目(mu)前(qian)全(quan)球共有80多所成員(yuan)高校或機構加入(ru)其聯盟，共享(xiang)386門課程(cheng)，注冊學生超過400萬。今年(nian)7月，復旦大(da)學、上海交通大(da)學加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)(shi)新近涌現出來的(de)一種(zhong)(zhong)大規模(mo)網絡開放課程(cheng)，但更是(shi)(shi)一種(zhong)(zhong)新的(de)在(zai)線(xian)課程(cheng)開發模(mo)式。慕課，英語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大規模(mo)網絡開放課程(cheng)”，中文諧(xie)音為(wei)(wei)“讓人愛慕的(de)課程(cheng)”。

　　作為一種在線(xian)課程開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)，慕課發端于過去的(de)發布資(zi)源(yuan)、學(xue)習管理(li)系(xi)統及將學(xue)習管理(li)系(xi)統與更多開(kai)(kai)放(fang)網(wang)絡(luo)資(zi)源(yuan)綜合起(qi)來的(de)舊課程開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)慕課開(kai)(kai)發模(mo)式(shi)能夠根據教學(xue)內容需要(yao)，集成(cheng)教學(xue)設計技術(shu)(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)(shu)、教學(xue)資(zi)源(yuan)制作技術(shu)(shu)(shu)、現(xian)場授課技術(shu)(shu)(shu)、線(xian)上學(xue)習評價系(xi)統、小組(zu)合作學(xue)習、互(hu)動(dong)社區(qu)、自我學(xue)習管理(li)系(xi)統和質量監控系(xi)統等要(yao)素，增(zeng)強課程的(de)可學(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已經(jing)非常流(liu)行，這種流(liu)行至少給(gei)我們(men)如(ru)下啟(qi)示：

　　1、網絡(luo)技(ji)術(shu)推動教育的(de)(de)持續變革，慕(mu)課(ke)僅是其中(zhong)的(de)(de)一環，今后肯定還有其他的(de)(de)課(ke)冒(mao)出(chu)來。但慕(mu)課(ke)至少給(gei)我們一個最基本的(de)(de)啟示(shi)：教學，必須不斷吸收最新(xin)的(de)(de)技(ji)術(shu)，并應用到教學中(zhong)去，這既(ji)是教學對(dui)技(ji)術(shu)的(de)(de)適(shi)應和(he)集成，也(ye)是對(dui)適(shi)應了現代技(ji)術(shu)的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)影響(xiang)教(jiao)育(yu)生態系統(tong)及(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校(xiao)須及(ji)早應(ying)(ying)對。在(zai)(zai)中(zhong)國傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)育(yu)體制下，只有參(can)加(jia)高(gao)考(kao)（哪怕是(shi)成人高(gao)考(kao)），才能進入到大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)系統(tong)中(zhong)。但現在(zai)(zai)，如果在(zai)(zai)家修(xiu)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)也(ye)能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)(huan)參(can)加(jia)高(gao)考(kao)？誰還(huan)(huan)花幾倍的(de)錢上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)(huan)專職上大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有名家名師上課(ke)(ke)(ke)(ke)，講(jiang)得深入淺出還(huan)(huan)幽默(mo)風趣，誰還(huan)(huan)上一(yi)個大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多現代(dai)技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和手段相(xiang)當適應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生特點，一(yi)大(da)(da)(da)批跟不(bu)(bu)上技術和時代(dai)變(bian)化的(de)老教(jiao)師如何生存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)班(ban)級管(guan)理如何適應(ying)(ying)？傳(chuan)統(tong)的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式大(da)(da)(da)都(dou)(dou)是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項收費，如教(jiao)材(cai)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、考(kao)證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)位等(deng)，而現在(zai)(zai)的(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)則提供一(yi)攬子的(de)全方位服務，這一(yi)切都(dou)(dou)不(bu)(bu)可避免地會挑戰現行的(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式。

　　3、慕課(ke)要求(qiu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)容更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動有趣。Coursera平(ping)臺上，賓夕法尼(ni)亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)《創意(yi)、創新(xin)與變革(ge)》，而其首次上線時，就(jiu)有來(lai)自206個國家的(de)(de)(de)155022名(ming)學員(yuan)注冊。教授內(nei)容實(shi)在(zai)實(shi)用，教師講(jiang)授生動有趣，這是(shi)該課(ke)程(cheng)(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主要原因。由(you)此可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教學過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設(she)計、授課(ke)過程(cheng)(cheng)中教學資源的(de)(de)(de)調用、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行(xing)持續、深入(ru)的(de)(de)(de)改革(ge)，才能(neng)適應(ying)時代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為差別化(hua)教育(yu)提供了學(xue)習平臺和(he)方(fang)便之門。學(xue)生的素質、學(xue)習自覺性有高有低，但(dan)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)為差別化(hua)教育(yu)提供了一個方(fang)便的平臺。學(xue)得了的、愿意學(xue)的，可(ke)以先在慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平臺上學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉(zhuan)為提問答疑和(he)交流提高的場所，線上線下教育(yu)有機結合。學(xue)得慢(man)的，可(ke)以到慕(mu)(mu)課(ke)(ke)平臺上反復學(xue)，直到弄懂為止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)課也有(you)其先天(tian)不足，目前來(lai)(lai)看，還是傳統課堂教育的(de)(de)補充(chong)。當然，慕(mu)(mu)課的(de)(de)優勢再多，同(tong)樣也有(you)其劣勢與不足，比如一些(xie)實(shi)操性強、對教師的(de)(de)現(xian)(xian)場(chang)指導要求較高(gao)的(de)(de)課程，僅靠(kao)慕(mu)(mu)課的(de)(de)線上互(hu)動還不足以完(wan)全實(shi)現(xian)(xian)。此外，目前，慕(mu)(mu)課的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)認定還存在著(zhu)政策支(zhi)持與運作規則(ze)的(de)(de)空白(bai)，操作難度較大(da)。好在，近日有(you)報道稱，廣東省教育廳發布了(le)《關(guan)于(yu)普通高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)施學(xue)(xue)分(fen)制管理(li)的(de)(de)意見》，指出(chu)未來(lai)(lai)高(gao)校(xiao)還將探(tan)索對慕(mu)(mu)課等互(hu)聯網學(xue)(xue)習平臺的(de)(de)學(xue)(xue)分(fen)制認證。清華(hua)大(da)學(xue)(xue)、上海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)、深圳(zhen)大(da)學(xue)(xue)等也嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)(xue)分(fen)制引(yin)入(ru)慕(mu)(mu)課，達到(dao)對在校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績的(de)(de)認可。去年，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)《電路原(yuan)理(li)》課，就(jiu)有(you)幾名在慕(mu)(mu)課上學(xue)(xue)習的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，通過(guo)參加(jia)最(zui)終的(de)(de)課堂考試(shi)拿(na)到(dao)了(le)學(xue)(xue)分(fen)。

　　總之(zhi)(zhi)，不管是機遇還是挑戰，慕課(ke)都(dou)以不可阻(zu)擋之(zhi)(zhi)勢(shi)來到了我們面(mian)前，作為高等職業教(jiao)育(yu)的(de)領(ling)跑(pao)者，我們應(ying)該積極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對(dui)這樣的(de)技術(shu)之(zhi)(zhi)變：主動轉變教(jiao)學(xue)(xue)觀念，提高教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，加強以現代教(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)為支撐的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)改革(ge)，為學(xue)(xue)生(sheng)、為社會提供更加優質(zhi)的(de)職業教(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)主場所(suo)是課(ke)堂（教(jiao)(jiao)室和實訓室），課(ke)堂不僅是傳授知(zhi)識(shi)的(de)場所(suo)，更(geng)重要(yao)的(de)應該是培(pei)養學(xue)生獲取知(zhi)識(shi)的(de)能(neng)力以及非(fei)智力方(fang)面能(neng)力和素質的(de)場所(suo)。因此，如何發揮課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效(xiao)果(guo)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)設(she)計和方(fang)法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要(yao)設計(ji)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)內(nei)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)堂(tang)(tang)(tang)時間以外學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進行引導(dao)。課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改變(bian)那(nei)種整堂(tang)(tang)(tang)課(ke)灌輸式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授(shou)式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，可以通過(guo)提(ti)供良好的(de)(de)(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體互(hu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以啟發、指導(dao)、交流與表達(da)互(hu)動(dong)、職業與行為規范訓導(dao)等方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容(rong)易接受的(de)(de)(de)(de)多(duo)媒(mei)體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)、結果展(zhan)示(shi)、實物演示(shi)、討論(lun)探究(jiu)等富有趣味性和(he)游戲(xi)化的(de)(de)(de)(de)方式(shi)，來加以組(zu)織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)方位(wei)參與體驗的(de)(de)(de)(de)積極性，同時可以把(ba)獲(huo)取靜態(tai)知識的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己在(zai)課(ke)后(hou)去(qu)完(wan)成(cheng)，這樣的(de)(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳統的(de)(de)(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現代信息化環境下，很多學生(sheng)(sheng)更(geng)愿意通過(guo)(guo)網絡、移動終端(duan)，在(zai)圖書館、實(shi)訓室(shi)、宿舍、學校(xiao)的(de)(de)(de)其他(ta)室(shi)內外活動場所，在(zai)虛擬學習(xi)或社交空間中，以(yi)正(zheng)式(shi)或非(fei)正(zheng)式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來(lai)主動獲(huo)取(qu)靜態知識。而學生(sheng)(sheng)回到家，或者(zhe)在(zai)社會實(shi)踐的(de)(de)(de)大環境中，也(ye)需要借助教學平臺，結合現場的(de)(de)(de)實(shi)踐與(yu)操作，進行更(geng)為貼合實(shi)際的(de)(de)(de)二次學習(xi)。學生(sheng)(sheng)在(zai)主動獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中，又鍛(duan)煉了獲(huo)取(qu)知識的(de)(de)(de)能力，在(zai)各(ge)種不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學習(xi)和活動環境中，也(ye)可以(yi)潛移默(mo)化地受到不(bu)同(tong)氛圍人文素(su)養的(de)(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除了要(yao)培(pei)養全日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承擔著要(yao)幫(bang)扶(fu)其他條件(jian)較差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校、為社會(hui)上不能(neng)(neng)(neng)進(jin)入高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各類人員(yuan)提供(gong)進(jin)修(xiu)與(yu)(yu)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社會(hui)功(gong)能(neng)(neng)(neng)。從方便學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)(de)角(jiao)度(du)來說(shuo)，通過網(wang)絡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺來實現(xian)這一(yi)社會(hui)功(gong)能(neng)(neng)(neng)，無(wu)疑是最現(xian)實和便利(li)的(de)(de)。這一(yi)平臺不但能(neng)(neng)(neng)幫(bang)助(zhu)(zhu)教(jiao)師直接(jie)指導和開展教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可以幫(bang)助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探究，還可以實現(xian)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可完成與(yu)(yu)提交(jiao)作(zuo)業、進(jin)行自主(zhu)測(ce)試(shi)，教(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交(jiao)的(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試(shi)進(jin)行批改與(yu)(yu)評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)全方位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理與(yu)(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教育信息技術為(wei)支(zhi)撐的教學方法(fa)改革(ge)有多條途(tu)徑

　　為了適應學生(sheng)學習手段、學習方(fang)式和(he)學習習慣等方(fang)面的(de)巨大改(gai)變(bian)，我們(men)必須借助(zhu)現(xian)代教育信息技術，搭建一個基于網絡(luo)的(de)良好的(de)教學與自主(zhu)學習平(ping)臺（硬件(jian)和(he)軟件(jian)），為校內(nei)的(de)教學、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各(ge)種(zhong)場所提供便捷的(de)網絡(luo)服務環(huan)境。

　　硬件(jian)上的條件(jian)不難實現，我們也具(ju)有了基本的條件(jian)；難的是平(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)和(he)課程(cheng)本身內容的設(she)(she)(she)(she)計(ji)與制作，這必須在先進的教學(xue)理(li)念(nian)、設(she)(she)(she)(she)計(ji)和(he)方法的指導下，舉全校各學(xue)科專業(ye)人(ren)(ren)員（課程(cheng)本身的專任教師，多(duo)媒體、動畫、藝術、游戲等設(she)(she)(she)(she)計(ji)人(ren)(ren)員，計(ji)算機、網絡、通(tong)信、軟(ruan)件(jian)等專業(ye)技術人(ren)(ren)員）之力，借助(zhu)專業(ye)的社會力量（特別是平(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)的建設(she)(she)(she)(she)），來(lai)進行共同(tong)設(she)(she)(she)(she)計(ji)和(he)開(kai)發，其中(zhong)課程(cheng)內容需自行組織開(kai)發，課程(cheng)平(ping)臺(tai)則可(ke)借助(zhu)外力開(kai)發或直接(jie)利用優秀(xiu)的商業(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一旦我(wo)們搭(da)建(jian)好了這(zhe)(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺，建(jian)立了我(wo)們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們就(jiu)在國(guo)內外同(tong)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地。目前，國(guo)內外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建(jian)設(she)正風起(qi)云涌，國(guo)內外各著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在積(ji)極(ji)搶占這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地，它(ta)利(li)用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)(ping)臺，向全世界推介(jie)各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可免費(fei)瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容，但以(yi)(yi)有償方式(shi)系統(tong)地完(wan)成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節和(he)測試，可以(yi)(yi)取得(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還可根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方式(shi)，取得(de)著名(ming)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)(zheng)書。這(zhe)(zhe)意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不(bu)(bu)通(tong)過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也(ye)可以(yi)(yi)取得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同(tong)時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可以(yi)(yi)自(zi)主選擇(ze)其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)(yi)，有吸引力、影響力、生命(ming)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)無(wu)疑將(jiang)(jiang)極(ji)大地提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且這(zhe)(zhe)種評價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也(ye)將(jiang)(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既不(bu)(bu)需(xu)要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件(jian)投入(ru)，也(ye)不(bu)(bu)受場(chang)地限制，就(jiu)可以(yi)(yi)極(ji)大地擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。