所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只(zhi)有幾十個(ge)(ge)或(huo)幾百個(ge)(ge)學生不(bu)同，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒上(shang)萬人，最(zui)多達16萬人；第二個(ge)(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)表Open（開(kai)放），以興趣為(wei)導向，凡是想學習的，都可(ke)(ke)以進來學，不(bu)分國籍(ji)，只(zhi)需(xu)一個(ge)(ge)郵(you)箱，就可(ke)(ke)注冊(ce)參與；第三個(ge)(ge)字(zi)母(mu)(mu)“O”代(dai)表Online（在(zai)線），學習在(zai)網(wang)上(shang)完成，無需(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一(yi)大規(gui)模在線(xian)課(ke)程掀起的(de)風暴始(shi)于2011年秋天，被(bei)譽為“印刷術發明以來教(jiao)育最大的(de)革新”，呈(cheng)現“未(wei)來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時報(bao)》稱為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱(cheng)為慕課“三駕馬車”。前兩(liang)個均在近期進入中國。

　　edX是由哈佛(fo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)院(yuan)聯手創辦的(de)非盈利性大(da)(da)(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美(mei)元成(cheng)立，目前已經擁有(you)超(chao)過90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季，edX第一批(pi)課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供哈佛(fo)、麻省理(li)工和加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)伯克利分校(xiao)(xiao)的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提(ti)供課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高校(xiao)(xiao)增加(jia)了韋爾斯利大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)(xue)機(ji)構(gou)在內的(de)德克薩斯大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)系統(tong)。隨后(hou)，歐洲(zhou)、澳洲(zhou)、加(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入。今年(nian)5月，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)教授創建(jian)的在線(xian)免(mian)費課(ke)程，2012年4月上線(xian)。首批合作院(yuan)校包括(kuo)斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇根(gen)大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓(bin)夕法尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知(zhi)名高校，目前全(quan)球共(gong)有80多所成員高校或機構(gou)加入其(qi)聯盟，共(gong)享386門課(ke)程，注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今年7月，復(fu)旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)(xue)加入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課(ke)(ke)是新(xin)近涌現出來的一種大(da)規(gui)模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程，但更是一種新(xin)的在線課(ke)(ke)程開發模式。慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直譯為“大(da)規(gui)模網絡(luo)開放課(ke)(ke)程”，中文諧音為“讓人愛慕(mu)(mu)的課(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在(zai)(zai)線課程(cheng)開(kai)發模式，慕課發端于(yu)過去的發布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系統(tong)(tong)與更(geng)多開(kai)放(fang)網絡資(zi)源綜合起來的舊課程(cheng)開(kai)發模式。現在(zai)(zai)，成(cheng)熟的慕課開(kai)發模式能夠根據(ju)教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成(cheng)教學(xue)(xue)(xue)設計(ji)技(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制作(zuo)(zuo)技(ji)術(shu)、現場授課技(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)(xue)習評(ping)價系統(tong)(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習、互動社區、自我學(xue)(xue)(xue)習管(guan)理系統(tong)(tong)和(he)質量監控系統(tong)(tong)等要素，增強(qiang)課程(cheng)的可學(xue)(xue)(xue)性(xing)。

　　目前，慕課已經(jing)非常流行，這種(zhong)流行至少給我們如下啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)(de)持續(xu)變革，慕課僅是其(qi)中的(de)(de)一環，今后肯定還有(you)其(qi)他的(de)(de)課冒出來。但慕課至少(shao)給我(wo)們一個最基(ji)本的(de)(de)啟示：教(jiao)學(xue)，必須不斷吸收最新(xin)的(de)(de)技(ji)術(shu)，并(bing)應用到教(jiao)學(xue)中去，這(zhe)既是教(jiao)學(xue)對技(ji)術(shu)的(de)(de)適應和集成(cheng)，也是對適應了(le)現(xian)代技(ji)術(shu)的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系統及大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須及早(zao)應對。在(zai)中國傳統的教(jiao)(jiao)育(yu)體制下，只有(you)參加高(gao)考（哪怕(pa)是成(cheng)人(ren)高(gao)考），才(cai)能進入到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)系統中。但(dan)現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也(ye)能換(huan)取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參加高(gao)考？誰(shui)還(huan)花(hua)幾倍的錢上大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專(zhuan)職上大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)中有(you)名(ming)家名(ming)師上課(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深入淺出還(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)上一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老(lao)師的課(ke)(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技(ji)術，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手(shou)段相當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)批跟不上技(ji)術和時(shi)代變化(hua)的老(lao)教(jiao)(jiao)師如(ru)何生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的同學(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球(qiu)，目前(qian)的班(ban)級管(guan)理如(ru)何適應？傳統的大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作(zuo)模式大(da)都是分(fen)類服務、分(fen)項收(shou)費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等(deng)，而現(xian)在(zai)的慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)則提(ti)供一(yi)攬子的全(quan)方(fang)位(wei)服務，這一(yi)切都不可避免地會(hui)挑戰現(xian)行(xing)的大(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作(zuo)模式。

　　3、慕課(ke)(ke)要(yao)(yao)求課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更加(jia)實(shi)用實(shi)在(zai)(zai)、生動(dong)有(you)(you)趣(qu)(qu)。Coursera平臺上(shang)，賓夕法尼亞州立(li)大(da)學2013年(nian)提供的(de)(de)(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程是《創意、創新與變革(ge)》，而其首(shou)次上(shang)線時，就有(you)(you)來自206個國家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)155022名(ming)學員注冊(ce)。教(jiao)(jiao)授內(nei)容(rong)實(shi)在(zai)(zai)實(shi)用，教(jiao)(jiao)師講(jiang)授生動(dong)有(you)(you)趣(qu)(qu)，這是該課(ke)(ke)程受歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)原因(yin)。由此可見，現在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、課(ke)(ke)程內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、教(jiao)(jiao)學過程的(de)(de)(de)(de)(de)設計、授課(ke)(ke)過程中(zhong)教(jiao)(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)調用、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)組織等方(fang)面進行持(chi)續(xu)、深入的(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)，才能適應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

　　4、慕(mu)課為(wei)(wei)(wei)差(cha)(cha)別化教育(yu)提(ti)供了學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺和方便(bian)之門。學(xue)(xue)生的素質、學(xue)(xue)習(xi)自覺性有高(gao)有低，但慕(mu)課為(wei)(wei)(wei)差(cha)(cha)別化教育(yu)提(ti)供了一個方便(bian)的平(ping)臺。學(xue)(xue)得了的、愿意學(xue)(xue)的，可以先在(zai)慕(mu)課平(ping)臺上學(xue)(xue)，課堂就翻轉為(wei)(wei)(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高(gao)的場所，線上線下教育(yu)有機結合。學(xue)(xue)得慢(man)的，可以到(dao)慕(mu)課平(ping)臺上反復學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂為(wei)(wei)(wei)止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)也有(you)其(qi)先天(tian)不足，目(mu)前(qian)來(lai)看，還(huan)是傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)(shi)再多(duo)，同(tong)樣也有(you)其(qi)劣勢(shi)(shi)與不足，比如一些(xie)實操性強(qiang)、對教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)現場(chang)指導(dao)要(yao)求較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)上(shang)互動還(huan)不足以完全實現。此(ci)外，目(mu)前(qian)，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還(huan)存在著政策支(zhi)持(chi)與運作(zuo)規(gui)則的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操作(zuo)難(nan)度較大。好在，近(jin)日(ri)有(you)報道稱，廣東(dong)省教(jiao)育廳發布了《關于普通高(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出未(wei)來(lai)高(gao)校(xiao)還(huan)將探索對慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)(deng)互聯網學(xue)(xue)(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大學(xue)(xue)(xue)、深圳大學(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也嘗試著將學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，達到對在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)認可。去(qu)年，清華(hua)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名(ming)在慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參(can)加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)考試拿(na)到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇(yu)還(huan)是(shi)挑戰(zhan)，慕課(ke)都以不可阻擋之勢來到了我們(men)(men)面(mian)前(qian)，作為(wei)(wei)(wei)高(gao)等職業教(jiao)育的領跑(pao)者，我們(men)(men)應(ying)該積極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對這樣的技術之變：主動轉變教(jiao)學觀(guan)念，提高(gao)教(jiao)學質量，加強以現代教(jiao)育信息技術為(wei)(wei)(wei)支撐的教(jiao)學方法改革(ge)，為(wei)(wei)(wei)學生、為(wei)(wei)(wei)社會(hui)提供更加優質的職業教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校(xiao)學(xue)習的(de)主場所(suo)是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和(he)實訓室(shi)(shi)），課(ke)(ke)堂(tang)不僅是(shi)傳授知識的(de)場所(suo)，更(geng)重要的(de)應該是(shi)培養學(xue)生獲(huo)取知識的(de)能力(li)(li)以及非智力(li)(li)方(fang)面(mian)能力(li)(li)和(he)素(su)質的(de)場所(suo)。因此，如(ru)何發揮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)效果，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)設計和(he)方(fang)法(fa)就(jiu)是(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)堂(tang)內的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)堂(tang)時間(jian)以(yi)外學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自主學(xue)(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)灌(guan)輸式(shi)、手把手傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，可(ke)以(yi)通(tong)過提供良好的虛(xu)實結合的多(duo)(duo)媒體(ti)互動教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達互動、職業與(yu)行為規范訓導等方(fang)(fang)式(shi)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易(yi)接受的多(duo)(duo)媒體(ti)虛(xu)擬、互動、結果展示、實物演示、討論探究等富有趣(qu)味性(xing)和游戲化(hua)的方(fang)(fang)式(shi)，來(lai)加(jia)以(yi)組(zu)織和完(wan)成，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)(fang)位參與(yu)體(ti)驗的積極(ji)性(xing)，同時可(ke)以(yi)把獲取靜態知識(shi)的過程交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)后去完(wan)成，這(zhe)樣的變革(ge)無疑(yi)將帶(dai)來(lai)比(bi)傳統的講授式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)現代信息化環境(jing)下(xia)，很多學(xue)生更愿意(yi)通過(guo)網絡、移(yi)動(dong)終端(duan)，在(zai)圖書館(guan)、實(shi)(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)其他(ta)室(shi)內外(wai)活動(dong)場所，在(zai)虛擬學(xue)習或社交(jiao)空間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或非正式(shi)的(de)(de)(de)方式(shi)，來主動(dong)獲取靜態知(zhi)(zhi)識。而學(xue)生回到家，或者在(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)大環境(jing)中(zhong)(zhong)，也需(xu)要借助教學(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作(zuo)，進行更為(wei)貼合實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生在(zai)主動(dong)獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又鍛(duan)煉了獲取知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)能力，在(zai)各種(zhong)不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)習和活動(dong)環境(jing)中(zhong)(zhong)，也可以潛(qian)移(yi)默化地受(shou)到不(bu)同氛(fen)圍人文(wen)素(su)養(yang)的(de)(de)(de)熏陶。

　　此(ci)外，學(xue)校(xiao)除了要(yao)培(pei)養全(quan)日制的(de)(de)校(xiao)內學(xue)生(sheng)以(yi)外，同樣承擔著要(yao)幫(bang)扶其他條件較差的(de)(de)學(xue)校(xiao)、為社(she)會上(shang)不能(neng)進(jin)入(ru)高校(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)各類人員(yuan)提供進(jin)修與(yu)終(zhong)身學(xue)習(xi)的(de)(de)機(ji)會的(de)(de)社(she)會功能(neng)。從方便(bian)學(xue)習(xi)者的(de)(de)角度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)與(yu)自主(zhu)學(xue)習(xi)平臺(tai)來實(shi)現(xian)這一社(she)會功能(neng)，無疑是最現(xian)實(shi)和(he)(he)(he)便(bian)利的(de)(de)。這一平臺(tai)不但(dan)能(neng)幫(bang)助教(jiao)師(shi)直接指(zhi)導和(he)(he)(he)開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)助學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)習(xi)和(he)(he)(he)探究，還可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)交(jiao)流(liu)互動(dong)，學(xue)生(sheng)可(ke)完成(cheng)與(yu)提交(jiao)作業(ye)、進(jin)行(xing)(xing)自主(zhu)測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)生(sheng)提交(jiao)的(de)(de)作業(ye)、測試進(jin)行(xing)(xing)批改與(yu)評價，為學(xue)生(sheng)提供全(quan)方位的(de)(de)學(xue)習(xi)管理與(yu)服務。

　　加強(qiang)以現(xian)代教(jiao)育信息技(ji)術為(wei)支撐的教(jiao)學(xue)方法改革有多條(tiao)途徑(jing)

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)手段、學(xue)習(xi)方式(shi)和學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)等方面的(de)巨大改(gai)變，我們必須借(jie)助(zhu)現代教育信息技術，搭建(jian)一個(ge)基于網(wang)(wang)絡的(de)良好(hao)的(de)教學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)平臺(tai)（硬件和軟件），為校內(nei)的(de)教學(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各(ge)種場所提(ti)供(gong)便捷的(de)網(wang)(wang)絡服(fu)務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)條件(jian)(jian)不(bu)難(nan)(nan)實現，我們也具有(you)了基本(ben)的(de)條件(jian)(jian)；難(nan)(nan)的(de)是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身內(nei)容的(de)設計(ji)(ji)與制作(zuo)，這必(bi)須在先進的(de)教(jiao)學理念、設計(ji)(ji)和(he)方(fang)法的(de)指導下，舉全校各學科(ke)專(zhuan)業人員(yuan)（課(ke)(ke)程(cheng)本(ben)身的(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體(ti)、動畫(hua)、藝術、游戲(xi)等設計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算(suan)機(ji)、網絡(luo)、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業技術人員(yuan)）之(zhi)力，借助專(zhuan)業的(de)社會(hui)力量（特別(bie)是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)建設），來進行共同設計(ji)(ji)和(he)開發，其中課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容需自行組織(zhi)開發，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可借助外力開發或直(zhi)接(jie)利用優秀(xiu)的(de)商業平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我們搭建好(hao)了(le)這(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)，建立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我們就(jiu)在(zai)國(guo)內(nei)外同類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)占(zhan)據(ju)了(le)高(gao)地。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)校(xiao)都(dou)非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)(ke)”建設正風起云(yun)涌，國(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)積極(ji)搶(qiang)占(zhan)這(zhe)一(yi)高(gao)地，它利用基于網(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)，向全世(shi)界推介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，但以(yi)(yi)有償方式系統地完成課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)和(he)測試，可(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所屬高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)認證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要和(he)興(xing)趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)分互(hu)認方式，取得著名高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通過在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)取得大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)以(yi)(yi)自(zi)主(zhu)(zhu)選(xuan)擇其他高(gao)校(xiao)開設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)無疑將極(ji)大(da)(da)地提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)名度，而且這(zhe)種(zhong)評價是開放的(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也(ye)(ye)將是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入(ru)，也(ye)(ye)不(bu)受場地限制，就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)極(ji)大(da)(da)地擴展(zhan)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。