所謂“慕(mu)課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只有幾十個(ge)或幾百個(ge)學(xue)生不同，一門(men)MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒(zhe)上萬人，最多(duo)達16萬人；第二個(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Open（開(kai)放(fang)），以興趣為導向，凡是想學(xue)習(xi)的，都可以進來學(xue)，不分國籍，只需一個(ge)郵箱，就可注冊(ce)參與；第三個(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Online（在線），學(xue)習(xi)在網上完成，無(wu)需旅行，不受(shou)時(shi)空限(xian)制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀(xian)起的風暴始于2011年(nian)秋天，被(bei)譽為“印刷術發明(ming)以來(lai)教(jiao)育最大的革新”，呈現“未(wei)來(lai)教(jiao)育”的曙光。2012年(nian)，被(bei)《紐約時報》稱為“慕(mu)課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進入中國。

　　edX是由(you)哈佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)院聯手創辦的(de)非盈利(li)性大(da)(da)規(gui)模開放在線課(ke)程(cheng)(cheng)平(ping)臺，由(you)兩所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美(mei)元成立，目(mu)前已經擁有超(chao)過90萬(wan)注冊者。2012年秋季，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提供(gong)哈佛(fo)、麻省理工和加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校的(de)免費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年，提供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校增加(jia)了(le)韋(wei)爾斯利(li)大(da)(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高(gao)校、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構在內的(de)德克薩斯大(da)(da)學(xue)(xue)系(xi)統(tong)。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)等地的(de)高(gao)校也紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)加(jia)入(ru)。今(jin)年5月，清華大(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩(liang)位(wei)斯(si)坦福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)教授創建的在線(xian)免費(fei)課程(cheng)，2012年4月(yue)上(shang)線(xian)。首批合作院(yuan)校(xiao)包(bao)括(kuo)斯(si)坦福(fu)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根(gen)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯(si)頓(dun)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕(xi)法尼亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)等知名(ming)高(gao)校(xiao)，目前(qian)全(quan)球共有80多所成員(yuan)高(gao)校(xiao)或機構加入其(qi)聯(lian)盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過400萬(wan)。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、上(shang)海交(jiao)通大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入其(qi)中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)是新(xin)近涌現出來(lai)的一種大(da)(da)規模網絡開放(fang)課(ke)(ke)(ke)程，但更是一種新(xin)的在(zai)線課(ke)(ke)(ke)程開發模式。慕(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)，英(ying)語(yu)為Massive open online course，直譯為“大(da)(da)規模網絡開放(fang)課(ke)(ke)(ke)程”，中文諧(xie)音為“讓(rang)人愛慕(mu)(mu)的課(ke)(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)(zuo)為一種在線(xian)課(ke)程開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)(shi)，慕課(ke)發端(duan)于過(guo)去的(de)發布資(zi)源、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)與更多開(kai)放網絡資(zi)源綜合起來的(de)舊課(ke)程開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)(shi)。現(xian)在，成熟的(de)慕課(ke)開(kai)發模(mo)式(shi)(shi)(shi)能夠根(gen)據教學(xue)(xue)(xue)內容需要，集成教學(xue)(xue)(xue)設計技(ji)(ji)術、PPT制作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術、教學(xue)(xue)(xue)資(zi)源制作(zuo)(zuo)技(ji)(ji)術、現(xian)場授課(ke)技(ji)(ji)術、線(xian)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)系(xi)統(tong)、小組合作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動社區、自(zi)我學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)管理(li)系(xi)統(tong)和質(zhi)量監控系(xi)統(tong)等要素，增強課(ke)程的(de)可學(xue)(xue)(xue)性。

　　目前(qian)，慕(mu)課已(yi)經非常流(liu)行，這種(zhong)流(liu)行至(zhi)少給我們如下啟(qi)示(shi)：

　　1、網(wang)絡技術(shu)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)育的持續變革，慕(mu)課僅(jin)是其中的一環，今后肯定還有其他的課冒出(chu)來。但慕(mu)課至少給(gei)我(wo)們一個最基本的啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷吸收最新的技術(shu)，并應(ying)(ying)用(yong)到教(jiao)(jiao)學中去(qu)，這既是教(jiao)(jiao)學對(dui)技術(shu)的適(shi)應(ying)(ying)和(he)集成，也是對(dui)適(shi)應(ying)(ying)了現代技術(shu)的學生的適(shi)應(ying)(ying)。

　　2、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)影(ying)響教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)生(sheng)態(tai)系(xi)統(tong)及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高校須及(ji)早應(ying)(ying)對。在(zai)中(zhong)國傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體制下，只有(you)參加(jia)高考（哪怕是成人高考），才能進入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)系(xi)統(tong)中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如果在(zai)家修慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰還(huan)參加(jia)高考？誰還(huan)花(hua)幾倍的(de)錢(qian)上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職(zhi)上大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)有(you)名家名師(shi)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，講得深入淺出還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代技(ji)術(shu)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和手段相當(dang)適(shi)應(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點(dian)，一(yi)大(da)(da)批(pi)跟(gen)不上技(ji)術(shu)和時代變化的(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如何(he)生(sheng)存？慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布(bu)全球(qiu)，目前的(de)班級管理(li)如何(he)適(shi)應(ying)(ying)？傳統(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模式(shi)大(da)(da)都是分(fen)(fen)類服務(wu)、分(fen)(fen)項收費(fei)，如教(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)慕課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)則(ze)提供一(yi)攬子的(de)全方(fang)位(wei)服務(wu)，這一(yi)切都不可避免地會挑(tiao)戰現(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模式(shi)。

　　3、慕(mu)課要(yao)求課程(cheng)的(de)(de)內(nei)容(rong)更加實用(yong)實在、生動(dong)有趣(qu)。Coursera平(ping)臺(tai)上(shang)，賓(bin)夕法尼亞(ya)州(zhou)立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)(de)最受歡迎(ying)的(de)(de)課程(cheng)是《創(chuang)(chuang)意、創(chuang)(chuang)新與變革》，而(er)其首次上(shang)線時(shi)，就有來(lai)自206個國家的(de)(de)155022名學(xue)(xue)員注(zhu)冊。教(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實在實用(yong)，教(jiao)師講授(shou)生動(dong)有趣(qu)，這是該(gai)課程(cheng)受歡迎(ying)的(de)(de)主要(yao)原因。由此(ci)可見，現在的(de)(de)職業教(jiao)育，必(bi)須在課程(cheng)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)設(she)計、授(shou)課過程(cheng)中教(jiao)學(xue)(xue)資源(yuan)的(de)(de)調用(yong)、課堂的(de)(de)組織等(deng)方面進行持續、深入的(de)(de)改革，才(cai)能適(shi)應時(shi)代的(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)課(ke)為差別(bie)化(hua)教育(yu)提(ti)(ti)供了(le)學(xue)(xue)(xue)習平(ping)(ping)(ping)臺(tai)和方便(bian)之門。學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)素質、學(xue)(xue)(xue)習自覺性有高有低，但慕(mu)課(ke)為差別(bie)化(hua)教育(yu)提(ti)(ti)供了(le)一(yi)個方便(bian)的(de)(de)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)(xue)得(de)了(le)的(de)(de)、愿意學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)，可(ke)以先在(zai)慕(mu)課(ke)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)(ti)問答(da)疑(yi)和交流(liu)提(ti)(ti)高的(de)(de)場所，線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下教育(yu)有機結合(he)。學(xue)(xue)(xue)得(de)慢(man)的(de)(de)，可(ke)以到慕(mu)課(ke)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)上(shang)反復學(xue)(xue)(xue)，直到弄懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不足，目前來看，還是(shi)傳統課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育的(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)再多(duo)，同樣也(ye)有(you)其劣勢(shi)與不足，比如一(yi)些實(shi)操性強、對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)現場指導要求較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)線上(shang)互(hu)(hu)動還不足以完全實(shi)現。此外，目前，慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)認(ren)定還存在(zai)(zai)著政策支持與運作(zuo)規(gui)則的(de)(de)(de)空白，操作(zuo)難度較(jiao)大(da)。好在(zai)(zai)，近日有(you)報道(dao)稱，廣東省教(jiao)育廳發布(bu)了(le)《關于普通高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)施學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管(guan)理的(de)(de)(de)意見》，指出(chu)未(wei)來高(gao)校還將(jiang)探索(suo)對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)等互(hu)(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)海(hai)交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等也(ye)嘗試著將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕(mu)課(ke)(ke)(ke)，達到對(dui)在(zai)(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去年(nian)，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路原(yuan)理》課(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)(zai)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通過參加最(zui)終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不管是機遇還是挑戰，慕課都以不可(ke)阻擋(dang)之勢(shi)來(lai)到了我們面前，作為(wei)高等職業(ye)教(jiao)育的領跑者，我們應該積極地(di)響應起來(lai)，從(cong)容地(di)應對這樣的技術(shu)之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，提高教(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)，加強以現代教(jiao)育信(xin)息技術(shu)為(wei)支(zhi)撐的教(jiao)學(xue)(xue)方法改革，為(wei)學(xue)(xue)生、為(wei)社會提供更加優質的職業(ye)教(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在(zai)校學(xue)習的(de)主場(chang)所是課堂(tang)（教(jiao)室(shi)和(he)實訓室(shi)），課堂(tang)不僅是傳授(shou)知(zhi)識的(de)場(chang)所，更重要的(de)應該是培(pei)養學(xue)生獲取知(zhi)識的(de)能(neng)(neng)力以及非(fei)智力方面能(neng)(neng)力和(he)素(su)質的(de)場(chang)所。因此，如何發揮課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效果(guo)，課堂(tang)教(jiao)學(xue)設(she)計和(he)方法就是關鍵。

　　課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要(yao)設計(ji)課(ke)堂(tang)內的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還要(yao)對(dui)課(ke)堂(tang)時間以外學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習進行引導。課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需改變那種整堂(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)、手(shou)把(ba)手(shou)傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，可以通(tong)過(guo)提供良好(hao)的(de)(de)虛實結合(he)的(de)(de)多媒體互動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多以啟發、指導、交(jiao)流(liu)與(yu)(yu)表達互動(dong)(dong)、職業與(yu)(yu)行為規范訓導等(deng)方式(shi)，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易(yi)接(jie)受的(de)(de)多媒體虛擬、互動(dong)(dong)、結果(guo)展(zhan)示、實物演示、討論探究(jiu)等(deng)富(fu)有趣味(wei)性和游戲化(hua)的(de)(de)方式(shi)，來加以組織和完(wan)成，調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全方位參(can)與(yu)(yu)體驗的(de)(de)積(ji)極(ji)性，同(tong)時可以把(ba)獲取(qu)靜態知識的(de)(de)過(guo)程交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)己在課(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)變革無(wu)疑將帶來比傳統的(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)好(hao)得多的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　其實在(zai)現代信息(xi)化環境下，很多學(xue)(xue)(xue)生更愿意通(tong)過網絡、移動(dong)終端，在(zai)圖書(shu)館、實訓室、宿舍(she)、學(xue)(xue)(xue)校的其他(ta)室內(nei)外(wai)活(huo)動(dong)場所，在(zai)虛(xu)擬(ni)學(xue)(xue)(xue)習或(huo)社(she)(she)交空間中(zhong)，以正(zheng)式或(huo)非(fei)正(zheng)式的方式，來主動(dong)獲取靜態知識。而(er)學(xue)(xue)(xue)生回到(dao)家(jia)，或(huo)者(zhe)在(zai)社(she)(she)會實踐(jian)的大環境中(zhong)，也(ye)(ye)需要(yao)借助教學(xue)(xue)(xue)平臺，結合(he)(he)現場的實踐(jian)與操作，進(jin)行更為(wei)貼合(he)(he)實際(ji)的二次學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)主動(dong)獲取知識的過程中(zhong)，又鍛(duan)煉了獲取知識的能(neng)力，在(zai)各種不同的學(xue)(xue)(xue)習和活(huo)動(dong)環境中(zhong)，也(ye)(ye)可以潛移默(mo)化地受到(dao)不同氛圍人文素養的熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)校除(chu)了(le)要培(pei)養全(quan)(quan)日制的(de)校內學(xue)(xue)(xue)生以(yi)外，同樣承擔著要幫(bang)(bang)扶其他條件(jian)較(jiao)差的(de)學(xue)(xue)(xue)校、為(wei)社(she)會(hui)(hui)上(shang)不(bu)能(neng)進(jin)(jin)入(ru)高校學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員提供(gong)(gong)進(jin)(jin)修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)(hui)的(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)。從方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)角(jiao)度(du)來說，通(tong)過網(wang)絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)(shi)現這(zhe)一(yi)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)，無疑(yi)是最(zui)現實(shi)(shi)和便(bian)利的(de)。這(zhe)一(yi)平臺不(bu)但能(neng)幫(bang)(bang)助(zhu)教(jiao)(jiao)師(shi)直接指導和開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還(huan)可(ke)以(yi)實(shi)(shi)現師(shi)生、生生之(zhi)間的(de)交(jiao)流互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)完成(cheng)與提交(jiao)作業、進(jin)(jin)行自主(zhu)測試(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)(xue)(xue)生提交(jiao)的(de)作業、測試(shi)進(jin)(jin)行批改與評價，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)(gong)全(quan)(quan)方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服(fu)務。

　　加(jia)強以(yi)現代教(jiao)育信(xin)息技術為支撐的教(jiao)學方法改革有多條途徑(jing)

　　為(wei)了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)手段、學(xue)習(xi)(xi)方式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等(deng)方面的(de)巨大改變(bian)，我們必須借助現代教(jiao)育信息技術，搭建(jian)一個基于(yu)網絡的(de)良好(hao)的(de)教(jiao)學(xue)與自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)平臺（硬件和軟件），為(wei)校內的(de)教(jiao)學(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種(zhong)場所提供(gong)便捷的(de)網絡服(fu)務環境(jing)。

　　硬(ying)件(jian)(jian)上的(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現(xian)，我們也具有了基(ji)本(ben)的(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)是平臺軟(ruan)件(jian)(jian)和(he)課程本(ben)身(shen)內容的(de)(de)設計(ji)(ji)與制作，這必須在先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)理念、設計(ji)(ji)和(he)方法的(de)(de)指導下，舉全校(xiao)各(ge)學(xue)科專(zhuan)業(ye)人(ren)員(yuan)（課程本(ben)身(shen)的(de)(de)專(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫(hua)、藝術、游戲等(deng)設計(ji)(ji)人(ren)員(yuan)，計(ji)(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)業(ye)技(ji)術人(ren)員(yuan)）之力(li)(li)，借助(zhu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)社會力(li)(li)量（特別是平臺軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)建設），來進行共(gong)同設計(ji)(ji)和(he)開發(fa)，其中課程內容需自行組織開發(fa)，課程平臺則(ze)可借助(zhu)外力(li)(li)開發(fa)或直(zhi)接(jie)利用優秀(xiu)的(de)(de)商業(ye)平臺。

　　一旦我們搭建好了(le)這(zhe)(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立了(le)我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在國(guo)內外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中占據(ju)了(le)高(gao)(gao)(gao)地(di)。目(mu)前(qian)，國(guo)內外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都非常(chang)重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)”建設(she)正風起云涌(yong)，國(guo)內外(wai)各著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)都在積極搶占這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)(gao)地(di)，它(ta)利用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向(xiang)全世界推介各自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可(ke)免費瀏覽(lan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，但以(yi)有(you)償方式(shi)系統地(di)完(wan)成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和測試，可(ke)以(yi)取得課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方式(shi)，取得著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這(zhe)(zhe)意(yi)味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)(bu)通過在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，也(ye)可(ke)以(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開(kai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，也(ye)可(ke)以(yi)自(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)以(yi)，有(you)吸(xi)引力、影響力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無(wu)疑(yi)將極大地(di)提高(gao)(gao)(gao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度(du)，而且這(zhe)(zhe)種評價是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響力也(ye)將是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)方面，既不(bu)(bu)需要大量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也(ye)不(bu)(bu)受(shou)場(chang)地(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)極大地(di)擴展自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)(gao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。