所謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)(dai)表(biao)Massive（大規模），與傳(chuan)統(tong)課(ke)程只有(you)幾十個(ge)或(huo)幾百個(ge)學(xue)生(sheng)不同，一門MOOC課(ke)程動輒上(shang)萬人，最多達16萬人；第二個(ge)字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)Open（開放），以興趣為導向(xiang)，凡是想學(xue)習(xi)的，都可以進來學(xue)，不分國籍，只需(xu)一個(ge)郵箱(xiang)，就可注冊參與；第三個(ge)字母(mu)“O”代(dai)(dai)表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)習(xi)在(zai)網上(shang)完成，無需(xu)旅行，不受時空限制；“C”則代(dai)(dai)表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一(yi)大規模(mo)在(zai)線(xian)課(ke)程掀起的風暴(bao)始于2011年(nian)秋天(tian)，被譽為(wei)“印(yin)刷術(shu)發明以來教育(yu)最大的革新”，呈現“未來教育(yu)”的曙光(guang)。2012年(nian)，被《紐約時(shi)報》稱為(wei)“慕課(ke)元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬車”。前兩個均在(zai)近期進入中國(guo)。

　　edX是由哈佛(fo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)麻(ma)(ma)省理(li)工(gong)學(xue)(xue)院聯(lian)手創辦(ban)的(de)非盈利(li)(li)性大(da)(da)(da)(da)規(gui)模(mo)開放(fang)在(zai)線課(ke)程(cheng)(cheng)平臺，由兩(liang)所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元(yuan)成(cheng)立，目前已經擁有超(chao)過90萬注(zhu)冊者。2012年(nian)秋季(ji)，edX第一批課(ke)程(cheng)(cheng)開課(ke)，提(ti)供(gong)哈佛(fo)、麻(ma)(ma)省理(li)工(gong)和加利(li)(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克(ke)利(li)(li)分(fen)校(xiao)的(de)免(mian)費課(ke)程(cheng)(cheng)。2013年(nian)，提(ti)供(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)高(gao)校(xiao)增加了韋爾斯(si)利(li)(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包(bao)含9所(suo)高(gao)校(xiao)、6所(suo)醫(yi)學(xue)(xue)機構(gou)在(zai)內(nei)的(de)德克(ke)薩斯(si)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后，歐洲、澳洲、加拿大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的(de)高(gao)校(xiao)也紛紛加入。今年(nian)5月(yue)，清華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)加入edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教授創(chuang)建的在線(xian)免費課程，2012年4月(yue)上線(xian)。首批(pi)合(he)作(zuo)院(yuan)校(xiao)(xiao)包括斯坦福大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、普(pu)林斯頓大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、賓(bin)夕法(fa)尼亞大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等知名高校(xiao)(xiao)，目前全球共(gong)有80多所成(cheng)員高校(xiao)(xiao)或機(ji)構加(jia)入其(qi)聯盟，共(gong)享(xiang)386門課程，注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今年7月(yue)，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交(jiao)通大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)加(jia)入其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)新近(jin)涌現出來(lai)的(de)(de)一(yi)種(zhong)大規(gui)(gui)模(mo)網(wang)絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程，但更是(shi)一(yi)種(zhong)新的(de)(de)在線(xian)課(ke)(ke)程開(kai)發模(mo)式。慕課(ke)(ke)，英語為Massive open online course，直(zhi)譯為“大規(gui)(gui)模(mo)網(wang)絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程”，中(zhong)文諧音為“讓人愛慕的(de)(de)課(ke)(ke)程”。

　　作(zuo)為一(yi)種在(zai)線(xian)課(ke)(ke)程開發模式，慕(mu)課(ke)(ke)發端(duan)于過去的發布(bu)資源、學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)及將學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)與更多開放網(wang)絡(luo)資源綜合起來的舊(jiu)課(ke)(ke)程開發模式。現在(zai)，成熟的慕(mu)課(ke)(ke)開發模式能夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)需要，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資源制(zhi)作(zuo)技(ji)術(shu)、現場授課(ke)(ke)技(ji)術(shu)、線(xian)上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)(tong)、小組合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)、互動社區、自我學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)系(xi)統(tong)(tong)和質(zhi)量(liang)監控系(xi)統(tong)(tong)等要素，增強(qiang)課(ke)(ke)程的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已經非(fei)常流行(xing)，這(zhe)種流行(xing)至少給(gei)我們如(ru)下啟示：

　　1、網絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)推動教育的持續變(bian)革(ge)，慕(mu)課僅是(shi)(shi)其中的一環，今(jin)后(hou)肯定還有(you)其他的課冒出來。但(dan)慕(mu)課至少給我們一個(ge)最(zui)基本的啟示：教學，必須不斷吸收(shou)最(zui)新的技(ji)(ji)術(shu)(shu)，并應(ying)用到教學中去，這既是(shi)(shi)教學對技(ji)(ji)術(shu)(shu)的適(shi)應(ying)和集成(cheng)，也是(shi)(shi)對適(shi)應(ying)了現代技(ji)(ji)術(shu)(shu)的學生的適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)影響(xiang)教育生(sheng)(sheng)態(tai)系統及大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)(gao)校須及早應(ying)對。在中國傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)教育體制下，只有參加高(gao)(gao)考（哪怕是(shi)(shi)成人高(gao)(gao)考），才能(neng)(neng)進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)教育系統中。但現(xian)(xian)在，如(ru)(ru)(ru)果在家(jia)(jia)修慕(mu)(mu)課(ke)也給學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也能(neng)(neng)換(huan)取學(xue)(xue)(xue)(xue)位，誰(shui)還(huan)參加高(gao)(gao)考？誰(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)(de)(de)(de)錢(qian)上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)中有名(ming)家(jia)(jia)名(ming)師上(shang)課(ke)，講得(de)深入(ru)淺出還(huan)幽默風(feng)趣，誰(shui)還(huan)上(shang)一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)課(ke)綜合了(le)諸多(duo)現(xian)(xian)代技(ji)術，教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法和手(shou)段相當適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，一(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)技(ji)術和時代變化的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)教師如(ru)(ru)(ru)何(he)生(sheng)(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)遍(bian)布全球，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)班級管理(li)如(ru)(ru)(ru)何(he)適應(ying)？傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式大(da)(da)都是(shi)(shi)分(fen)(fen)類服(fu)務(wu)、分(fen)(fen)項收費，如(ru)(ru)(ru)教材(cai)、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)位等，而(er)現(xian)(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)(de)(de)全方位服(fu)務(wu)，這一(yi)切都不可避(bi)免(mian)地會挑戰現(xian)(xian)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)要求(qiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更(geng)加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生動(dong)有(you)趣。Coursera平(ping)臺上(shang)，賓夕法尼亞州立大學(xue)2013年提供的(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新與變(bian)革(ge)》，而(er)其(qi)首次上(shang)線時(shi)，就有(you)來(lai)自206個國家的(de)(de)(de)155022名(ming)學(xue)員注冊。教(jiao)授(shou)內(nei)容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)師講(jiang)授(shou)生動(dong)有(you)趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)主要原因。由此可見(jian)，現在(zai)的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育，必須(xu)在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計(ji)、授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)學(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)調用(yong)、課(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進行持(chi)續、深入(ru)的(de)(de)(de)改革(ge)，才能適應時(shi)代的(de)(de)(de)需要。

　　4、慕(mu)課為差別(bie)化(hua)教育提(ti)供了學(xue)(xue)習平(ping)臺(tai)和方(fang)便之(zhi)門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習自覺性(xing)有高有低，但慕(mu)課為差別(bie)化(hua)教育提(ti)供了一個(ge)方(fang)便的(de)平(ping)臺(tai)。學(xue)(xue)得(de)了的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可(ke)以先在慕(mu)課平(ping)臺(tai)上(shang)學(xue)(xue)，課堂就翻轉(zhuan)為提(ti)問答疑和交流(liu)提(ti)高的(de)場所，線上(shang)線下教育有機結合(he)。學(xue)(xue)得(de)慢(man)的(de)，可(ke)以到(dao)慕(mu)課平(ping)臺(tai)上(shang)反復(fu)學(xue)(xue)，直到(dao)弄懂(dong)為止(zhi)。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不足，目前(qian)來看，還(huan)(huan)是(shi)傳統課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)補充。當然，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢(shi)再多(duo)，同(tong)樣(yang)也(ye)有(you)其劣(lie)勢(shi)與不足，比如一(yi)些實操性(xing)強、對教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)現場指導要求較高的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上互動還(huan)(huan)不足以完全(quan)實現。此外，目前(qian)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)分認定(ding)還(huan)(huan)存(cun)在(zai)著(zhu)政策支持(chi)與運作規則(ze)的(de)(de)(de)(de)空白，操作難度較大。好在(zai)，近日有(you)報道稱，廣東省教(jiao)育(yu)廳發布了(le)《關(guan)于(yu)普通高等(deng)學(xue)校實施學(xue)分制(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高校還(huan)(huan)將探(tan)索對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)分制(zhi)認證。清華大學(xue)、上海交(jiao)通大學(xue)、深(shen)圳大學(xue)等(deng)也(ye)嘗試(shi)著(zhu)將學(xue)分制(zhi)引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，達到(dao)對在(zai)校學(xue)生學(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華大學(xue)的(de)(de)(de)(de)《電(dian)路原理》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，通過參加最終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿到(dao)了(le)學(xue)分。

　　總之(zhi)(zhi)，不管是機遇還是挑戰(zhan)，慕課都以不可(ke)阻擋之(zhi)(zhi)勢(shi)來(lai)到了(le)我(wo)們(men)面(mian)前，作為(wei)(wei)高等職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者(zhe)，我(wo)們(men)應該積(ji)極地(di)響應起來(lai)，從容(rong)地(di)應對這樣的技術之(zhi)(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念(nian)，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，加(jia)強以現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為(wei)(wei)支(zhi)撐的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)改革，為(wei)(wei)學(xue)生、為(wei)(wei)社會提(ti)供(gong)更(geng)加(jia)優質的職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在校學習的(de)主(zhu)場(chang)所是(shi)課(ke)(ke)堂(tang)（教(jiao)室和(he)實(shi)訓(xun)室），課(ke)(ke)堂(tang)不(bu)僅是(shi)傳授知識(shi)的(de)場(chang)所，更(geng)重要的(de)應該是(shi)培養學生獲取知識(shi)的(de)能(neng)力以(yi)及非智力方面能(neng)力和(he)素(su)質的(de)場(chang)所。因此，如何發(fa)揮課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學的(de)效(xiao)果(guo)，課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學設(she)計和(he)方法就是(shi)關鍵。

　　課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)不僅要(yao)設計(ji)課堂(tang)(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)對課堂(tang)(tang)時間(jian)以外(wai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)進行引(yin)導。課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改變(bian)那種整堂(tang)(tang)課灌(guan)輸(shu)式(shi)、手把手傳授式(shi)、簡單重復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，可以通過(guo)提供良好的(de)(de)(de)虛(xu)實(shi)結合的(de)(de)(de)多媒體互(hu)動教(jiao)學(xue)(xue)平(ping)臺，多以啟發、指導、交流與(yu)表達互(hu)動、職業與(yu)行為規范訓(xun)導等方式(shi)，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更容易接受的(de)(de)(de)多媒體虛(xu)擬、互(hu)動、結果展示、實(shi)物演(yan)示、討論探(tan)究等富有趣味性和游戲化的(de)(de)(de)方式(shi)，來加以組織和完成(cheng)，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全方位參與(yu)體驗(yan)的(de)(de)(de)積極性，同時可以把獲取靜態知識的(de)(de)(de)過(guo)程交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)在課后去(qu)完成(cheng)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)變(bian)革無疑將(jiang)帶來比傳統(tong)的(de)(de)(de)講授式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好得多的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在現代信息化(hua)環(huan)境(jing)下(xia)，很(hen)多學生更愿意通(tong)過(guo)網(wang)絡、移動(dong)(dong)終端，在圖書館、實(shi)訓室、宿舍、學校的(de)其他(ta)室內外活(huo)動(dong)(dong)場(chang)所，在虛擬學習(xi)(xi)或(huo)社(she)交(jiao)空間中(zhong)(zhong)，以正式(shi)或(huo)非(fei)正式(shi)的(de)方式(shi)，來主動(dong)(dong)獲(huo)取靜(jing)態知(zhi)識。而學生回到家，或(huo)者(zhe)在社(she)會實(shi)踐(jian)的(de)大環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)需要(yao)借助(zhu)教學平臺，結合現場(chang)的(de)實(shi)踐(jian)與操作，進行(xing)更為(wei)貼合實(shi)際的(de)二次學習(xi)(xi)。學生在主動(dong)(dong)獲(huo)取知(zhi)識的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，又鍛(duan)煉(lian)了獲(huo)取知(zhi)識的(de)能(neng)力，在各種不同(tong)的(de)學習(xi)(xi)和(he)活(huo)動(dong)(dong)環(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也(ye)可以潛移默(mo)化(hua)地受到不同(tong)氛(fen)圍人(ren)文(wen)素養的(de)熏陶(tao)。

　　此(ci)外(wai)，學(xue)校(xiao)除了要培養全日(ri)制的(de)校(xiao)內學(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)外(wai)，同樣承擔著要幫扶(fu)其他(ta)條件(jian)較(jiao)差的(de)學(xue)校(xiao)、為社會(hui)上不(bu)能進(jin)入高校(xiao)學(xue)習(xi)的(de)各(ge)類人員提(ti)供進(jin)修與(yu)終身(shen)學(xue)習(xi)的(de)機會(hui)的(de)社會(hui)功能。從方(fang)便(bian)學(xue)習(xi)者的(de)角(jiao)度來說，通過網絡教(jiao)學(xue)與(yu)自(zi)主學(xue)習(xi)平臺來實現(xian)這一(yi)社會(hui)功能，無疑是最現(xian)實和便(bian)利的(de)。這一(yi)平臺不(bu)但能幫助教(jiao)師(shi)直(zhi)接(jie)指導和開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)以(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)自(zi)主學(xue)習(xi)和探究，還可(ke)以(yi)實現(xian)師(shi)生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)交(jiao)流互動，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)完成與(yu)提(ti)交(jiao)作業、進(jin)行(xing)自(zi)主測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)交(jiao)的(de)作業、測試進(jin)行(xing)批改與(yu)評(ping)價，為學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全方(fang)位的(de)學(xue)習(xi)管理與(yu)服(fu)務(wu)。

　　加強(qiang)以(yi)現(xian)代教(jiao)育(yu)信息(xi)技術為(wei)支撐的教(jiao)學方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習手段、學(xue)(xue)習方(fang)式和學(xue)(xue)習習慣(guan)等(deng)方(fang)面(mian)的巨大改變(bian)，我們必須借(jie)助現代教育(yu)信息技術，搭建一個基于網(wang)絡(luo)的良好(hao)的教學(xue)(xue)與自主學(xue)(xue)習平臺（硬件和軟件），為校內的教學(xue)(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種場所(suo)提(ti)供(gong)便捷的網(wang)絡(luo)服務環(huan)境(jing)。

　　硬件(jian)上的(de)條件(jian)不(bu)難(nan)實現(xian)，我們也(ye)具(ju)有了基(ji)本(ben)的(de)條件(jian)；難(nan)的(de)是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)和(he)課程(cheng)(cheng)本(ben)身內(nei)容(rong)的(de)設計(ji)(ji)與制作，這(zhe)必須(xu)在先進的(de)教學理(li)念、設計(ji)(ji)和(he)方法(fa)的(de)指導下，舉(ju)全校各學科專業(ye)人員(yuan)（課程(cheng)(cheng)本(ben)身的(de)專任教師，多(duo)媒(mei)體、動畫、藝術、游戲等(deng)設計(ji)(ji)人員(yuan)，計(ji)(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟(ruan)件(jian)等(deng)專業(ye)技術人員(yuan)）之力，借(jie)助專業(ye)的(de)社會力量（特別是平(ping)(ping)臺(tai)(tai)軟(ruan)件(jian)的(de)建設），來進行(xing)共同(tong)設計(ji)(ji)和(he)開(kai)發(fa)，其中(zhong)課程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)需(xu)自行(xing)組織開(kai)發(fa)，課程(cheng)(cheng)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)則可(ke)借(jie)助外(wai)力開(kai)發(fa)或直接利用優秀的(de)商(shang)業(ye)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)。

　　一(yi)旦我們搭建好(hao)了這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺(tai)(tai)，建立了我們領先的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我們就(jiu)在(zai)(zai)國(guo)內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占(zhan)據(ju)了高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)。目(mu)前，國(guo)內(nei)外高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕(mu)課(ke)”建設(she)正風起(qi)云涌，國(guo)內(nei)外各(ge)著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占(zhan)這(zhe)一(yi)高(gao)(gao)(gao)地(di)(di)，它利(li)用基于(yu)網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)，向全世界推介各(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)免(mian)費瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)容，但以(yi)有(you)償方(fang)式(shi)系統地(di)(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節(jie)和(he)(he)測試，可(ke)以(yi)取(qu)得(de)(de)課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認證和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還(huan)可(ke)根據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和(he)(he)興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認方(fang)式(shi)，取(qu)得(de)(de)著名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)證書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)(bu)(bu)通過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)以(yi)取(qu)得(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)；同時(shi)，在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)離開(kai)(kai)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)以(yi)自(zi)主選(xuan)擇(ze)其他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所(suo)(suo)以(yi)，有(you)吸引力(li)、影響(xiang)(xiang)力(li)、生(sheng)(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑(yi)將極(ji)大地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名度，而且這(zhe)種評價(jia)是開(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)(xiang)力(li)也將是持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方(fang)面，既不(bu)(bu)(bu)需(xu)要(yao)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不(bu)(bu)(bu)受場(chang)(chang)地(di)(di)限制，就(jiu)可(ke)以(yi)極(ji)大地(di)(di)擴展自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。