高(gao)校(xiao)的(de)人才培養必須(xu)服(fu)務(wu)(wu)(wu)于(yu)(yu)國家發(fa)展(zhan)戰(zhan)略(lve)和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)需求(qiu)(qiu)，服(fu)務(wu)(wu)(wu)于(yu)(yu)學生的(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)可持(chi)續發(fa)展(zhan)。要擔負(fu)這一(yi)(yi)(yi)使命，首先要清醒(xing)認識和(he)(he)(he)準(zhun)確把握(wo)當(dang)前我國經濟發(fa)展(zhan)新常態的(de)幾個重要特(te)點：一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)升級轉型(xing)及其高(gao)端化、多樣(yang)化發(fa)展(zhan)趨勢，低端化的(de)單一(yi)(yi)(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)的(de)融(rong)合(he)性(xing)(xing)趨勢，服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)與制(zhi)造業(ye)(ye)融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)（導致生產(chan)性(xing)(xing)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)興(xing)起）、金融(rong)投(tou)資與實業(ye)(ye)投(tou)資融(rong)合(he)，以(yi)及各(ge)類(lei)產(chan)業(ye)(ye)的(de)交叉、融(rong)合(he)和(he)(he)(he)提升，將(jiang)成為具(ju)有方向性(xing)(xing)的(de)發(fa)展(zhan)趨勢；三是(shi)(shi)現(xian)代(dai)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)興(xing)起，使得勞(lao)動對象(xiang)的(de)非物質(zhi)化成為重要趨勢，2014年我國現(xian)代(dai)服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)務(wu)(wu)(wu)業(ye)(ye)增(zeng)加(jia)值的(de)比重已經接近70%這一(yi)(yi)(yi)發(fa)達國家的(de)比重水平；四是(shi)(shi)“互(hu)聯網+”行動計劃和(he)(he)(he)信息(xi)化技術的(de)普遍運用，更成為帶有全(quan)局性(xing)(xing)、整(zheng)體性(xing)(xing)的(de)產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨勢和(he)(he)(he)基本要求(qiu)(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常(chang)態對(dui)高(gao)(gao)校人(ren)才(cai)培養(yang)提出(chu)的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、新(xin)(xin)(xin)變化(hua)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校必須認真研究、積極應對(dui)的(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，從李克強總理2015年《政府(fu)工作報告》到(dao)《關(guan)于(yu)深化(hua)高(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)實施意見(jian)》（國(guo)(guo)(guo)辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)校的(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)提出(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)；二(er)是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為職場常(chang)態，通過(guo)對(dui)全(quan)國(guo)(guo)(guo)近5屆(jie)(jie)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)(ban)年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)(fa)現(xian)，無論(lun)本科(ke)院校還是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)(ban)年內職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率均(jun)處(chu)于(yu)較高(gao)(gao)水平(ping)（本科(ke)在23-25%，高(gao)(gao)職在42-52%左右）；三(san)是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)低，據相關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆(jie)(jie)本科(ke)和高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)在60%多一(yi)點，這已是(shi)(shi)(shi)近年來的(de)(de)最好(hao)水平(ping)，有(you)相當部分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)度(du)只有(you)10%-30%左右；四是(shi)(shi)(shi)復合型人(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共(gong)識(shi)、新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，《國(guo)(guo)(guo)家(jia)中(zhong)長期(qi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和技(ji)術發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃綱要(yao)(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提出(chu)，加強基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)之間(jian)、基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)與應用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術、自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交叉與融合，各國(guo)(guo)(guo)也都(dou)在積極探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)模式(shi)，英(ying)國(guo)(guo)(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)框架》和《21世紀(ji)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和訓練》提出(chu)高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)(yu)開展(zhan)綜合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)交叉，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)群，從應對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉型、跨界融合發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)(qiu)來看(kan)，多技(ji)復合型人(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)一(yi)個主導和重要(yao)(yao)(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)院以高度的(de)教(jiao)育自覺，深入研究經(jing)濟社會(hui)發展(zhan)新(xin)常態對人(ren)才培(pei)養和(he)(he)學(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的(de)新(xin)要(yao)求，革新(xin)教(jiao)育理念(nian)，突破(po)體(ti)制(zhi)桎(zhi)梏(gu)，破(po)除慣性(xing)習規，變革育人(ren)模式，率先推(tui)進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)(gai)革。2011年(nian)8月制(zhi)定《深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)院關于加(jia)強復(fu)合式創新(xin)型高素質高技能人(ren)才培(pei)養改(gai)(gai)革的(de)決定》，提出(chu)“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)疊(die)加(jia)的(de)復(fu)合式專(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺(tai)和(he)(he)學(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)9月學(xue)校(xiao)制(zhi)定實施(shi)全(quan)校(xiao)復(fu)合式人(ren)才培(pei)養教(jiao)學(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生(sheng)中(zhong)(zhong)開始全(quan)面實施(shi)主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)(gai)革。已(yi)參(can)加(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習的(de)同(tong)學(xue)包(bao)括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)，其中(zhong)(zhong)2012級(ji)(ji)7011名(ming)同(tong)學(xue)已(yi)完成(cheng)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專業(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)總(zong)體(ti)框架(jia)設計是：作為全校的(de)(de)制(zhi)度性要求，每(mei)名同(tong)學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須參加“主(zhu)干(gan)(gan)專業(ye)+拓(tuo)展專業(ye)”學(xue)(xue)習，主(zhu)干(gan)(gan)專業(ye)為其(qi)高考錄(lu)取專業(ye)，拓(tuo)展專業(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)后自(zi)主(zhu)選(xuan)擇（或限定性選(xuan)擇）的(de)(de)專業(ye)；三(san)年(nian)制(zhi)專科總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)(gan)專業(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)展專業(ye)15分(fen)(fen)；四年(nian)制(zhi)應用本科總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)約(yue)160分(fen)(fen)，其(qi)中主(zhu)干(gan)(gan)專業(ye)140，拓(tuo)展專業(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)中理論課學(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐(jian)性學(xue)(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完(wan)成上述學(xue)(xue)習，可(ke)同(tong)時(shi)頒發(fa)傳統的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)證(zheng)書及深(shen)職院獨(du)有的(de)(de)《拓(tuo)展專業(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的具體實(shi)施模式(shi)為：一是院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)(ji)在二級學院(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業(ye)(ye)之間的拓(tuo)(tuo)展(zhan)組合，如建筑工程學院(yuan)內(nei)(nei)的建筑設(she)計(ji)技(ji)術(shu)(shu)+房地產經營與(yu)估價，藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)學院(yuan)內(nei)(nei)的工業(ye)(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的關(guan)聯(lian)度(du)比較高；二是校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即(ji)(ji)學生(sheng)(sheng)在全校(xiao)范圍內(nei)(nei)跨(kua)學院(yuan)任意(yi)選擇拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)，如電子(zi)通(tong)訊技(ji)術(shu)(shu)+市場營銷，網絡技(ji)術(shu)(shu)+港(gang)口與(yu)航運管(guan)理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之間專(zhuan)業(ye)(ye)跨(kua)度(du)較大(da)。每年可供學生(sheng)(sheng)選擇的院(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業+ 改革(ge)的(de)配套措施(shi)主(zhu)要有：施(shi)行按專業群招生，拓寬學生基礎(chu)；重(zhong)構基層(ceng)教學運行組(zu)織，打破專業封(feng)閉、行政化運行的(de)弊(bi)端；重(zhong)組(zu)和整(zheng)合教學資源，師(shi)資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨專業、跨院系共(gong)享；制定《拓展專業管理(li)辦法(fa)》，創新(xin)和規范教學運行管理(li)體系。

　　強化(hua)實踐育人，促進專業+ 改革落地：打造(zao)跨界合作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加入(ru)全球創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打造(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵化(hua)150余個(ge)工商(shang)注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打造(zao)交易展示(shi)平臺(tai)，包括(kuo)深圳(zhen)國(guo)(guo)際文博會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周(zhou)交流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業交流大(da)會(hui)(hui)等(deng)。多年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業率保(bao)持(chi)在5%左右，2015年學校榮獲全國(guo)(guo)首(shou)批高校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)才培養模(mo)(mo)式的(de)一項重(zhong)大(da)變(bian)(bian)革，不同于以往的(de)輔修制，其(qi)重(zhong)要意義在于：以整體性的(de)制度設(she)計(ji)，確立了服務新(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)生可(ke)持續發展的(de)復合型創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力(li)(li)(li)(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)(xue)生的(de)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷能(neng)力(li)(li)(li)(li)、社會普適能(neng)力(li)(li)(li)(li)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)(li)(li)(li)和可(ke)持續發展能(neng)力(li)(li)(li)(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨(kua)界(jie)融合、資源(yuan)共享(xiang)；突(tu)破(po)既有(you)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)組織模(mo)(mo)式，建立開放、有(you)機(ji)、協同育(yu)人(ren)的(de)運行機(ji)制；突(tu)破(po)一考定(ding)終(zhong)身(shen)的(de)“計(ji)劃型”弊端(duan)，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)權(quan)力(li)(li)(li)(li)還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生，最大(da)程度地調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生的(de)積(ji)極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受(shou)到全校97% 以上同學(xue)(xue)(xue)的(de)歡迎和積(ji)極(ji)響應，畢業(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)(li)(li)明顯提升，用人(ren)單(dan)位高(gao)度贊賞。