高校的(de)(de)人才培養必(bi)須服(fu)務(wu)于國家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)戰略和(he)(he)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)于學(xue)生的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。要(yao)(yao)擔負這(zhe)一(yi)(yi)(yi)使命，首先(xian)要(yao)(yao)清醒認識和(he)(he)準確把握當前我國經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態的(de)(de)幾個重要(yao)(yao)特(te)點：一(yi)(yi)(yi)是產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級(ji)轉(zhuan)型及(ji)其高端(duan)化、多樣化發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)，低端(duan)化的(de)(de)單(dan)一(yi)(yi)(yi)型產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二是產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)融(rong)合性(xing)趨勢(shi)(shi)，服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)合發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（導(dao)致生產性(xing)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)投(tou)資(zi)與實業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)資(zi)融(rong)合，以及(ji)各(ge)類產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉(cha)、融(rong)合和(he)(he)提升，將成(cheng)為具有方(fang)向(xiang)性(xing)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)；三是現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起，使得勞(lao)動(dong)(dong)對象的(de)(de)非物質化成(cheng)為重要(yao)(yao)趨勢(shi)(shi)，2014年(nian)我國現(xian)代服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)占(zhan)服(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)增(zeng)加值的(de)(de)比重已(yi)經接近70%這(zhe)一(yi)(yi)(yi)發(fa)(fa)(fa)達國家(jia)的(de)(de)比重水平；四是“互(hu)聯網+”行動(dong)(dong)計(ji)劃和(he)(he)信息化技術的(de)(de)普遍運(yun)用，更成(cheng)為帶有全(quan)局性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)趨勢(shi)(shi)和(he)(he)基本要(yao)(yao)求。

　　其次(ci)，經濟發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)常(chang)態對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)提(ti)(ti)出的(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)校(xiao)必(bi)須認真研究、積極(ji)應(ying)對(dui)的(de)(de)。一是(shi)國(guo)(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)大眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)(xin)(xin)，從(cong)李克強總理(li)2015年《政府工作報告(gao)》到《關(guan)于深化高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)實施(shi)意(yi)見》（國(guo)(guo)(guo)辦發(fa)(fa)(fa)〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)出直接緊(jin)迫的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成(cheng)為職(zhi)(zhi)(zhi)場常(chang)態，通過對(dui)全國(guo)(guo)(guo)近5屆大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率(lv)的(de)(de)調(diao)查(cha)(cha)發(fa)(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)還是(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半(ban)年內職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率(lv)均處于較高(gao)(gao)水(shui)平（本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)右(you)）；三是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度低(di)，據相(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)(cha)，2014屆本科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度在(zai)60%多一點，這已是(shi)近年來(lai)的(de)(de)最好水(shui)平，有(you)相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度只有(you)10%-30%左(zuo)右(you)；四是(shi)復(fu)合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)(guo)家中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和技(ji)(ji)術發(fa)(fa)(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年）》明確提(ti)(ti)出，加強基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與應(ying)用(yong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技(ji)(ji)術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)(ren)文社(she)會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)交叉與融(rong)合(he)，各國(guo)(guo)(guo)也都在(zai)積極(ji)探(tan)索(suo)跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)模式(shi)，英國(guo)(guo)(guo)《高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)框架》和《21世紀的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)和訓練》提(ti)(ti)出高(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)育(yu)(yu)和學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨(kua)界融(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需(xu)求(qiu)來(lai)看，多技(ji)(ji)復(fu)合(he)型(xing)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)未來(lai)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)一個主導和重要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院以高(gao)(gao)度的教(jiao)育自覺，深入(ru)研究經濟社會發展(zhan)新常態對人(ren)才培養和(he)學(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的新要求，革(ge)(ge)新教(jiao)育理念，突破(po)體制桎梏，破(po)除慣性(xing)習規，變(bian)革(ge)(ge)育人(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”重大(da)改(gai)革(ge)(ge)。2011年8月制定《深圳職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院關于加(jia)強(qiang)復合(he)(he)式(shi)創新型高(gao)(gao)素質高(gao)(gao)技能人(ren)才培養改(gai)革(ge)(ge)的決定》，提出(chu)“設立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的復合(he)(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)平臺和(he)學(xue)習要求”。2012年9月學(xue)校制定實(shi)施(shi)(shi)全(quan)校復合(he)(he)式(shi)人(ren)才培養教(jiao)學(xue)計劃，并在(zai)2012級新生(sheng)中(zhong)開始全(quan)面實(shi)施(shi)(shi)主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)。已參(can)加(jia)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習的同學(xue)包(bao)括(kuo)2012級、2013級、2014級以及2015級約(yue)30000余人(ren)，其中(zhong)2012級7011名同學(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)書。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的(de)總體(ti)框架設計(ji)是(shi)：作為(wei)全校的(de)制度性要求，每(mei)名同學(xue)入學(xue)后(hou)均須參(can)加“主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)習(xi)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其高(gao)考錄(lu)取專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)后(hou)自主選擇（或限定性選擇）的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)；三年(nian)制專(zhuan)科總學(xue)分120分，其中(zhong)主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)105分，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)15分；四年(nian)制應用本(ben)科總學(xue)分約160分，其中(zhong)主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)20分；總學(xue)分中(zhong)理論(lun)課學(xue)分占48%，實踐性學(xue)分占52%；完成(cheng)上述(shu)學(xue)習(xi)，可(ke)同時(shi)頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深職院獨(du)有的(de)《拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)具體(ti)實施(shi)模式為：一是院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)院內(nei)(nei)(nei)不(bu)同專(zhuan)(zhuan)業(ye)之(zhi)間(jian)的(de)拓(tuo)展(zhan)組合，如(ru)(ru)建(jian)筑(zhu)工程學(xue)院內(nei)(nei)(nei)的(de)建(jian)筑(zhu)設計(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)+房地產經營與估(gu)價，藝術(shu)(shu)(shu)設計(ji)學(xue)院內(nei)(nei)(nei)的(de)工業(ye)設計(ji)+環境藝術(shu)(shu)(shu)設計(ji)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)關聯度比較(jiao)高；二是校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍(wei)內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學(xue)院任意選擇(ze)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)(ru)電子(zi)通訊技(ji)術(shu)(shu)(shu)+市場營銷，網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)(shu)+港口與航運(yun)管(guan)理等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)之(zhi)間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)跨(kua)度較(jiao)大。每年可供學(xue)生選擇(ze)的(de)院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)分別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的配套措施(shi)(shi)主要有(you)：施(shi)(shi)行(xing)按(an)專(zhuan)業(ye)群招生(sheng)，拓(tuo)寬學生(sheng)基礎；重構(gou)基層教學運(yun)行(xing)組織，打(da)破專(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)政化運(yun)行(xing)的弊端；重組和(he)(he)整合教學資(zi)(zi)源(yuan)，師資(zi)(zi)、實訓室、實訓基地等跨專(zhuan)業(ye)、跨院系(xi)(xi)共享；制定《拓(tuo)展專(zhuan)業(ye)管(guan)理(li)辦法》，創新(xin)和(he)(he)規范(fan)教學運(yun)行(xing)管(guan)理(li)體系(xi)(xi)。

　　強化實踐育(yu)人(ren)，促進專業+ 改革(ge)落地：打(da)造跨界合作平(ping)(ping)臺(tai)，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)(chuang)客夢工場，加(jia)入全球創(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打(da)造學生創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園，孵化150余個(ge)工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)業項目；打(da)造交(jiao)易(yi)展示平(ping)(ping)臺(tai)，包括深圳國(guo)際(ji)(ji)文博會(hui)、高交(jiao)會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)客周交(jiao)流大會(hui)、國(guo)際(ji)(ji)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業交(jiao)流大會(hui)等。多年來學生創(chuang)(chuang)(chuang)業率保持在5%左(zuo)右，2015年學校榮(rong)獲全國(guo)首批(pi)高校實踐育(yu)人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業基地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革作為(wei)人(ren)(ren)才(cai)培養模式的(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重大變(bian)革，不同于以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)輔修制(zhi)(zhi)，其重要意義在于：以(yi)整(zheng)體性的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)設計(ji)，確立了(le)服務新常態和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)復合型創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養目(mu)標(biao)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著重培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核(he)心能(neng)力(li)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強(qiang)化(hua)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力(li)、社會普適能(neng)力(li)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能(neng)力(li)和(he)可持續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)；突(tu)(tu)破既(ji)(ji)有的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁(bi)壘(lei)和(he)學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊(bian)界，實現(xian)跨界融合、資源共享；突(tu)(tu)破既(ji)(ji)有教育(yu)教學(xue)組織模式，建(jian)立開放(fang)、有機(ji)、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)運行機(ji)制(zhi)(zhi)；突(tu)(tu)破一(yi)(yi)考定終身(shen)的(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把(ba)學(xue)習的(de)(de)(de)權(quan)力(li)還(huan)給學(xue)生(sheng)(sheng)，最大程度(du)地調(diao)動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)積(ji)(ji)極性。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革受到全校(xiao)97% 以(yi)上同學(xue)的(de)(de)(de)歡迎和(he)積(ji)(ji)極響(xiang)應(ying)，畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用人(ren)(ren)單位高度(du)贊(zan)賞。