高校的(de)人(ren)才培養必須服(fu)務(wu)(wu)于國家(jia)(jia)發(fa)(fa)(fa)(fa)展戰略(lve)和產業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)務(wu)(wu)于學生的(de)全面發(fa)(fa)(fa)(fa)展和可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)(fa)展。要(yao)擔負這(zhe)一(yi)使命，首先(xian)要(yao)清醒認(ren)識和準確把(ba)握當前我(wo)國經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展新(xin)常(chang)態的(de)幾(ji)個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型及(ji)其高端化(hua)(hua)(hua)、多樣(yang)化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)，低端化(hua)(hua)(hua)的(de)單一(yi)型產業(ye)(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡出或淘汰；二是(shi)產業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)融合性(xing)(xing)趨勢(shi)，服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融合發(fa)(fa)(fa)(fa)展（導致生產性(xing)(xing)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)興(xing)起）、金融投(tou)資與(yu)實業(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)資融合，以及(ji)各類產業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)交叉、融合和提升，將(jiang)成(cheng)為(wei)具(ju)有(you)方向性(xing)(xing)的(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)；三是(shi)現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)興(xing)起，使得勞動(dong)對象的(de)非物質(zhi)化(hua)(hua)(hua)成(cheng)為(wei)重(zhong)要(yao)趨勢(shi)，2014年我(wo)國現代(dai)服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)比重(zhong)已經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)達國家(jia)(jia)的(de)比重(zhong)水平；四(si)是(shi)“互聯網+”行動(dong)計劃(hua)和信(xin)息化(hua)(hua)(hua)技術的(de)普(pu)遍(bian)運用(yong)，更成(cheng)為(wei)帶(dai)有(you)全局(ju)性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)和基本要(yao)求。

　　其次，經濟(ji)發(fa)(fa)展新(xin)常態對高(gao)(gao)校人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)要求、新(xin)變化，是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)校必須認真研究(jiu)、積極應對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)國家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)，從(cong)李克強(qiang)總(zong)理2015年《政府(fu)工作報告》到(dao)《關于深(shen)化高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都(dou)對高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)直接(jie)緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求；二是(shi)(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷成為(wei)職場常態，通過對全國近5屆大學(xue)(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查發(fa)(fa)現，無論本科(ke)(ke)院(yuan)校還(huan)是(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變遷率(lv)(lv)均處于較高(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)職在(zai)42-52%左右(you)）；三是(shi)(shi)(shi)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度低，據相關就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度在(zai)60%多一點，這已(yi)是(shi)(shi)(shi)近年來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相當部分(fen)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度只有10%-30%左右(you)；四(si)是(shi)(shi)(shi)復合(he)型人才(cai)成為(wei)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)共識、新(xin)要求，《國家中長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)技術(shu)發(fa)(fa)展規劃綱要（2006-2020年）》明確提(ti)出(chu)，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術(shu)、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)與人文社(she)會科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉與融合(he)，各國也都(dou)在(zai)積極探(tan)索跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)模式(shi)，英國《高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)開展綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉，美國學(xue)(xue)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從(cong)應對產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融合(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求來看(kan)，多技復合(he)型人才(cai)是(shi)(shi)(shi)未來人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個主(zhu)導和(he)重要方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院以高度的(de)(de)教育自覺，深入研究經(jing)濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常(chang)態對(dui)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養和學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)展(zhan)(zhan)、可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要求，革(ge)(ge)(ge)新(xin)教育理(li)念(nian)，突(tu)破體制桎梏，破除慣性習(xi)規，變(bian)革(ge)(ge)(ge)育人(ren)(ren)(ren)模式，率(lv)先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改(gai)革(ge)(ge)(ge)。2011年8月制定《深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院關于加強復(fu)合式創新(xin)型(xing)高素質高技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養改(gai)革(ge)(ge)(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立(li)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加的(de)(de)復(fu)合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制定實(shi)施全校(xiao)復(fu)合式人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養教學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級新(xin)生中(zhong)開(kai)始(shi)全面實(shi)施主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改(gai)革(ge)(ge)(ge)。已參(can)加拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)包括(kuo)2012級、2013級、2014級以及2015級約(yue)30000余人(ren)(ren)(ren)，其中(zhong)2012級7011名同(tong)學(xue)(xue)(xue)已完成拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革的(de)(de)總體框架(jia)設計(ji)是：作為(wei)全校(xiao)的(de)(de)制度(du)性要求，每名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后均須參(can)加“主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)(qi)高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其(qi)(qi)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后自主選擇（或限定(ding)性選擇）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分120分，其(qi)(qi)中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分；四(si)年制應用本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)分約(yue)160分，其(qi)(qi)中主干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分；總學(xue)(xue)(xue)分中理論課(ke)學(xue)(xue)(xue)分占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)(xue)分占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時(shi)頒發傳統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書及深職(zhi)院獨有的(de)(de)《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的(de)具體實施模式(shi)為：一是院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)在(zai)二(er)級學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間(jian)的(de)拓(tuo)展組合，如(ru)建筑工(gong)程學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)建筑設(she)(she)計技(ji)術+房地產經營與估價，藝術設(she)(she)計學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)的(de)工(gong)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計+環境藝術設(she)(she)計，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)關聯度比較(jiao)高；二(er)是校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展，即(ji)學(xue)生在(zai)全校(xiao)范圍(wei)內(nei)(nei)(nei)跨學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)任意選擇(ze)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如(ru)電子通訊技(ji)術+市場營銷(xiao)，網絡技(ji)術+港口與航(hang)運管(guan)理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展之(zhi)間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)跨度較(jiao)大(da)。每年(nian)可供學(xue)生選擇(ze)的(de)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和校(xiao)內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)分別(bie)在(zai)56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)(zhuan)業+ 改革的(de)配套措施主要有：施行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業群(qun)招生(sheng)(sheng)，拓寬學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)礎；重(zhong)構基(ji)層教(jiao)學(xue)運行(xing)組(zu)織，打破專(zhuan)(zhuan)業封閉(bi)、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊端(duan)；重(zhong)組(zu)和整合教(jiao)學(xue)資(zi)源，師資(zi)、實訓室、實訓基(ji)地等跨專(zhuan)(zhuan)業、跨院系(xi)共享；制定《拓展專(zhuan)(zhuan)業管理辦法(fa)》，創新(xin)和規范教(jiao)學(xue)運行(xing)管理體系(xi)。

　　強化(hua)實踐育人(ren)，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革落地(di)(di)：打造跨界合作平(ping)臺(tai)(tai)，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客中心(xin)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客夢工(gong)場，加入全(quan)(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客網絡組織；打造學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵(fu)化(hua)150余(yu)個工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交(jiao)(jiao)易展(zhan)示(shi)平(ping)臺(tai)(tai)，包括深圳(zhen)國際(ji)文博會(hui)(hui)、高交(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、國際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客周交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國際(ji)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等。多年來(lai)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮獲全(quan)(quan)國首批高校(xiao)(xiao)實踐育人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地(di)(di)。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)才培(pei)養模式(shi)的一項(xiang)重(zhong)大變革，不(bu)同于以往的輔修制(zhi)，其(qi)重(zhong)要(yao)意義在于：以整體性(xing)的制(zhi)度設計(ji)，確立(li)了服務新常(chang)態(tai)和(he)學(xue)(xue)生可持續(xu)發(fa)展(zhan)的復合(he)型創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養目標(biao)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)著重(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)生的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)、社(she)會普適能(neng)(neng)力(li)(li)、創新創業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)能(neng)(neng)力(li)(li)；突破既(ji)(ji)有的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)壁壘和(he)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)邊界，實(shi)現跨界融合(he)、資源(yuan)共(gong)享；突破既(ji)(ji)有教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)組織模式(shi)，建立(li)開(kai)放、有機、協同育(yu)人(ren)的運(yun)行機制(zhi)；突破一考定(ding)終身的“計(ji)劃型”弊端，把(ba)學(xue)(xue)習的權(quan)力(li)(li)還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生，最大程度地調(diao)動學(xue)(xue)生的積極性(xing)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革受到全校97% 以上同學(xue)(xue)的歡迎和(he)積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競爭力(li)(li)明顯提升，用人(ren)單位高度贊賞。