高校的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養必(bi)須(xu)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)于國(guo)家(jia)發(fa)(fa)展戰略和(he)(he)(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需(xu)求(qiu)，服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)展和(he)(he)(he)可持(chi)續(xu)發(fa)(fa)展。要(yao)擔負(fu)這一(yi)使命，首先要(yao)清醒認識(shi)和(he)(he)(he)準確把握當前我國(guo)經濟發(fa)(fa)展新常(chang)態的(de)(de)(de)(de)(de)幾個重要(yao)特點：一(yi)是產(chan)(chan)(chan)業(ye)升(sheng)級轉型及其(qi)高端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)型產(chan)(chan)(chan)業(ye)將逐步淡出或淘(tao)汰；二是產(chan)(chan)(chan)業(ye)跨界發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合性(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)與制(zhi)造業(ye)融(rong)合發(fa)(fa)展（導(dao)致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興起）、金融(rong)投資與實業(ye)投資融(rong)合，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉、融(rong)合和(he)(he)(he)提升(sheng)，將成為具(ju)有方向性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)；三是現代服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興起，使得勞動對象的(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化(hua)成為重要(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我國(guo)現代服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)占(zhan)服(fu)(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)增(zeng)加值的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重已經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)達國(guo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)重水平；四是“互聯(lian)網+”行動計劃和(he)(he)(he)信息(xi)化(hua)技術的(de)(de)(de)(de)(de)普遍運用，更(geng)成為帶有全局(ju)性(xing)、整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)和(he)(he)(he)基本要(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟發(fa)展新(xin)(xin)(xin)(xin)常態(tai)對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)人才培養提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)要求、新(xin)(xin)(xin)(xin)變(bian)化(hua)，是高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)必(bi)須認真研究、積(ji)極(ji)應對(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一是國(guo)(guo)家戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)，從(cong)李克強總理2015年(nian)《政府(fu)工作報告》到《關(guan)(guan)于(yu)深化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)意見》（國(guo)(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要求；二(er)是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷成為職(zhi)場常態(tai)，通(tong)過對(dui)(dui)(dui)全(quan)國(guo)(guo)近(jin)5屆大(da)學(xue)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查(cha)發(fa)現，無(wu)論本(ben)科(ke)(ke)院校(xiao)還是高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷率均處于(yu)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)42-52%左(zuo)右(you)）；三是畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)低(di)，據相(xiang)關(guan)(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調(diao)查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)在(zai)60%多一點，這已是近(jin)年(nian)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相(xiang)當部分(fen)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度(du)只有10%-30%左(zuo)右(you)；四(si)是復合(he)型人才成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)(xin)(xin)共(gong)識、新(xin)(xin)(xin)(xin)要求，《國(guo)(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)學(xue)和(he)技術發(fa)展規劃(hua)綱要（2006-2020年(nian)）》明確(que)提(ti)出(chu)，加強基(ji)礎學(xue)科(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)(yu)應用學(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)(yu)技術、自然科(ke)(ke)學(xue)與(yu)(yu)(yu)人文社會科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與(yu)(yu)(yu)融合(he)，各國(guo)(guo)也都在(zai)積(ji)極(ji)探索跨學(xue)科(ke)(ke)、跨專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架(jia)》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)訓練》提(ti)出(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)開展綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)學(xue)科(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉(cha)學(xue)科(ke)(ke)”學(xue)科(ke)(ke)群，從(cong)應對(dui)(dui)(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界(jie)融合(he)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需求來(lai)(lai)看(kan)，多技復合(he)型人才是未來(lai)(lai)人才培養的(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)重要方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院以高(gao)度的(de)教育自覺，深(shen)入研(yan)究經濟(ji)社會發(fa)展(zhan)(zhan)新常態對(dui)人才培(pei)養(yang)(yang)和學生(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新要求，革(ge)新教育理念，突破體(ti)制(zhi)桎梏，破除慣性(xing)習規，變革(ge)育人模(mo)式(shi)，率先推進(jin)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月制(zhi)定(ding)《深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院關于加強復合式(shi)創新型高(gao)素質高(gao)技能人才培(pei)養(yang)(yang)改(gai)革(ge)的(de)決定(ding)》，提出“設(she)立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的(de)復合式(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和學習要求”。2012年(nian)9月學校制(zhi)定(ding)實施全(quan)校復合式(shi)人才培(pei)養(yang)(yang)教學計劃，并(bing)在2012級(ji)新生(sheng)中(zhong)開(kai)始全(quan)面(mian)實施主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學習的(de)同學包括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余(yu)人，其中(zhong)2012級(ji)7011名同學已完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學習，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革的(de)總(zong)(zong)體框(kuang)架設(she)計是：作為(wei)全校的(de)制(zhi)度性要求，每(mei)名(ming)同學(xue)入學(xue)后均須(xu)參加“主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)習(xi)，主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)其(qi)入學(xue)后自主(zhu)(zhu)選擇（或限定性選擇）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)；三年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)120分(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科(ke)總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)約160分(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)；總(zong)(zong)學(xue)分(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)分(fen)(fen)占(zhan)52%；完成上述學(xue)習(xi)，可同時頒發傳統的(de)學(xue)業(ye)證書及深職院(yuan)獨有的(de)《拓(tuo)展專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書》。

　　專業(ye)+ 改革的(de)具體實施模式為：一是院(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即在二級學院(yuan)內(nei)不同專業(ye)之間的(de)拓(tuo)(tuo)展(zhan)組合，如建筑(zhu)工程學院(yuan)內(nei)的(de)建筑(zhu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)技(ji)術(shu)(shu)+房地產經營(ying)與(yu)估價，藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)學院(yuan)內(nei)的(de)工業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)+環(huan)境藝術(shu)(shu)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)，主干專業(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)的(de)關聯度比較高；二是校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)，即學生(sheng)(sheng)在全校(xiao)(xiao)范圍內(nei)跨學院(yuan)任(ren)意(yi)選擇(ze)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)，如電(dian)子通訊技(ji)術(shu)(shu)+市場營(ying)銷，網絡(luo)技(ji)術(shu)(shu)+港口(kou)與(yu)航運(yun)管理(li)等，主干專業(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)展(zhan)之間專業(ye)跨度較大。每年(nian)可供學生(sheng)(sheng)選擇(ze)的(de)院(yuan)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)和校(xiao)(xiao)內(nei)拓(tuo)(tuo)展(zhan)專業(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專(zhuan)業+ 改革的(de)配套措(cuo)施(shi)主要(yao)有：施(shi)行(xing)按專(zhuan)業群招生(sheng)，拓寬(kuan)學(xue)生(sheng)基礎；重(zhong)構基層教(jiao)(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)組(zu)織，打(da)破(po)專(zhuan)業封閉、行(xing)政化(hua)運(yun)行(xing)的(de)弊(bi)端；重(zhong)組(zu)和整合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)資源，師資、實(shi)訓(xun)室、實(shi)訓(xun)基地(di)等跨(kua)(kua)專(zhuan)業、跨(kua)(kua)院系共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)業管理辦法》，創新(xin)和規范教(jiao)(jiao)學(xue)運(yun)行(xing)管理體系。

　　強化實踐育(yu)人，促(cu)進(jin)專業(ye)(ye)+ 改(gai)革落地：打造(zao)(zao)跨界合作平臺，如(ru)創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢(meng)工(gong)(gong)場，加入全(quan)球(qiu)創(chuang)(chuang)客網絡組織；打造(zao)(zao)學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園，孵化150余個工(gong)(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造(zao)(zao)交(jiao)易展示平臺，包括(kuo)深圳(zhen)國(guo)際(ji)文博(bo)會、高交(jiao)會、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)客周(zhou)交(jiao)流(liu)大(da)會、國(guo)際(ji)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流(liu)大(da)會等。多(duo)年(nian)來(lai)學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率(lv)保持在5%左右，2015年(nian)學校榮(rong)獲(huo)全(quan)國(guo)首批高校實踐育(yu)人創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基(ji)地。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)才培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)一項重(zhong)大(da)變革(ge)，不同(tong)于(yu)以往的(de)(de)(de)輔(fu)修制(zhi)，其(qi)重(zhong)要意(yi)義在(zai)于(yu)：以整體(ti)性的(de)(de)(de)制(zhi)度設(she)計，確立(li)了服務新常態和學(xue)(xue)生可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)復合型創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人(ren)才培養(yang)目標，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)核心能力(li)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)變遷能力(li)、社會(hui)普適能力(li)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力(li)和可(ke)持續(xu)發(fa)展(zhan)能力(li)；突破(po)既有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)壁(bi)壘和學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資源共享(xiang)；突破(po)既有(you)教育教學(xue)(xue)組織模(mo)式，建立(li)開(kai)放、有(you)機、協(xie)同(tong)育人(ren)的(de)(de)(de)運行(xing)機制(zhi)；突破(po)一考定終身(shen)的(de)(de)(de)“計劃型”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權力(li)還給(gei)學(xue)(xue)生，最大(da)程度地調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極(ji)性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全(quan)校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡(huan)迎和積極(ji)響(xiang)應，畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)競爭力(li)明顯(xian)提升，用(yong)人(ren)單(dan)位高(gao)度贊賞。