香港高校在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法等方(fang)面對我(wo)校國際(ji)化辦學(xue)(xue)(xue)有借鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港高校(xiao)十分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)研究。近幾十年(nian)來(lai)，香(xiang)(xiang)(xiang)港高校(xiao)與(yu)市場的(de)聯系(xi)更(geng)加(jia)(jia)緊(jin)密；在(zai)專業的(de)設立、規劃與(yu)發展(zhan)方(fang)向、質量保障、評(ping)估與(yu)考(kao)核(he)、調整(zheng)與(yu)裁削(xue)等方(fang)面更(geng)加(jia)(jia)規范科學(xue)；在(zai)具(ju)體的(de)課程教(jiao)(jiao)學(xue)中更(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)生為本，以(yi)項目(mu)為本、以(yi)成(cheng)果(guo)為本；在(zai)學(xue)生成(cheng)績的(de)評(ping)定中更(geng)加(jia)(jia)注重(zhong)多元化考(kao)核(he)。同(tong)時，香(xiang)(xiang)(xiang)港高校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)但在(zai)科研方(fang)面成(cheng)果(guo)豐碩(shuo)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)研究與(yu)實踐方(fang)面也卓(zhuo)有(you)成(cheng)效。香(xiang)(xiang)(xiang)港理工大學(xue)十分重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)理念、教(jiao)(jiao)學(xue)模式和考(kao)核(he)方(fang)法(fa)的(de)研究，專門成(cheng)立了教(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)中心，以(yi)配(pei)合該校(xiao)制(zhi)定“優(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)政(zheng)策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香(xiang)港理(li)工大(da)(da)學(xue)的(de)課程建設在多(duo)年的(de)市(shi)場(chang)競爭中(zhong)，摸索出了(le)一套(tao)科學(xue)、規(gui)范、嚴格、可操作性(xing)強的(de)專業建設管理(li)辦法。在香(xiang)港理(li)工大(da)(da)學(xue)成(cheng)立(li)新專業有嚴格的(de)程序和規(gui)范。

　　此外，香港(gang)理工大學(xue)還有(you)完善的專業質(zhi)量(liang)管理機制。香港(gang)理工大學(xue)也(ye)設專業主(zhu)(zhu)任一職，主(zhu)(zhu)要負(fu)責協調組織(zhi)架構地正常運作、執行課(ke)程(cheng)(cheng)委員會通(tong)過(guo)的決議、組織(zhi)聽取學(xue)生(sheng)反饋、跟進學(xue)生(sheng)對課(ke)程(cheng)(cheng)的意見(jian)、負(fu)責每年向學(xue)系做“課(ke)程(cheng)(cheng)品質(zhi)報告”、負(fu)責提出課(ke)程(cheng)(cheng)修訂(ding)意見(jian)。

　　在(zai)由(you)課(ke)程(cheng)主任和(he)(he)課(ke)程(cheng)委員會執(zhi)行(xing)課(ke)程(cheng)管理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)同時(shi)，香港理(li)(li)(li)工大(da)學(xue)還建(jian)立了(le)完(wan)善的(de)(de)(de)教師(shi)管理(li)(li)(li)體系和(he)(he)學(xue)系評(ping)(ping)估機制，保證了(le)專業管理(li)(li)(li)和(he)(he)建(jian)設(she)的(de)(de)(de)正常運(yun)行(xing)。全面細致的(de)(de)(de)各(ge)(ge)層(ceng)次評(ping)(ping)估，使香港理(li)(li)(li)工大(da)學(xue)各(ge)(ge)學(xue)系在(zai)專業設(she)計和(he)(he)管理(li)(li)(li)方面能及(ji)時(shi)收悉校外資深(shen)教授及(ji)業界人士的(de)(de)(de)意見，教學(xue)中的(de)(de)(de)各(ge)(ge)類問題能及(ji)時(shi)得到(dao)(dao)反饋，教師(shi)能得到(dao)(dao)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)支持和(he)(he)培訓，確保了(le)各(ge)(ge)學(xue)系和(he)(he)專業在(zai)教學(xue)及(ji)科研方面更(geng)加(jia)切合社會的(de)(de)(de)需求，更(geng)具有(you)國(guo)際(ji)競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港(gang)理工大學(xue)從2004年起，將“成果(guo)為本(ben)”教學(xue)納入課程(cheng)中(zhong)，并(bing)取得了較好的(de)(de)成效，得到教師的(de)(de)認同(tong)。所謂的(de)(de)成果(guo)，并(bing)不是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)課業分(fen)數，而在學(xue)習歷程(cheng)結(jie)束后學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)能(neng)力(li)。其指(zhi)導(dao)思(si)想是(shi)(shi)：學(xue)校的(de)(de)各項評估(gu)均需建立在“成果(guo)”基礎(chu)上(shang)的(de)(de)。這里的(de)(de)成果(guo)是(shi)(shi)指(zhi)“學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習成果(guo)”。學(xue)習成果(guo)不是(shi)(shi)單指(zhi)學(xue)習成績(ji)，是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知識、能(neng)力(li)和職業素質的(de)(de)綜合體現；也是(shi)(shi)社(she)會、用人單位(wei)、畢業生(sheng)(sheng)(sheng)對一(yi)個專業和學(xue)校的(de)(de)評價。

　　如(ru)何實(shi)現上述目(mu)(mu)標？首(shou)先，必須(xu)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱中明確為滿足(zu)社會(hui)需要，本(ben)專(zhuan)業須(xu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備哪些(xie)能(neng)(neng)力；其(qi)次，課程學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)須(xu)與(yu)(yu)人才培養目(mu)(mu)標相(xiang)契合；其(qi)三(san)，各(ge)(ge)項(xiang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)相(xiang)契合；最后，課程的(de)考(kao)核須(xu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)相(xiang)契合。課程考(kao)核設計應體現以(yi)下原(yuan)(yuan)則：目(mu)(mu)的(de)性原(yuan)(yuan)則即評(ping)(ping)(ping)價(jia)結果(guo)(guo)(guo)(guo)須(xu)能(neng)(neng)體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已達到(dao)的(de)程度，可評(ping)(ping)(ping)估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)習結果(guo)(guo)(guo)(guo)目(mu)(mu)標的(de)“距離(li)”；標準度原(yuan)(yuan)則即評(ping)(ping)(ping)價(jia)采用何種方法(fa)；操作(zuo)性原(yuan)(yuan)則即各(ge)(ge)項(xiang)評(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)否(fou)能(neng)(neng)夠(gou)實(shi)現，學(xue)(xue)(xue)習目(mu)(mu)標結果(guo)(guo)(guo)(guo)是(shi)否(fou)能(neng)(neng)通過“作(zuo)品(pin)”表(biao)現出來(lai)。以(yi)“成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)(guo)為本(ben)”的(de)教(jiao)育(yu)使傳統的(de)僅重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內(nei)容的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能(neng)(neng)力和職業素養全(quan)面發展的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝