香港(gang)高校在教(jiao)學理念(nian)、教(jiao)學方法(fa)等方面對我校國際化辦(ban)學有借鑒意(yi)義(yi)。

　　香港高校重視教學研究

　　香港高校十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究。近幾十年(nian)來，香港高校與市場的(de)(de)(de)聯(lian)系更(geng)(geng)加(jia)緊密；在專業的(de)(de)(de)設立、規劃與發(fa)展方(fang)(fang)向、質量(liang)保障、評(ping)(ping)估與考核、調整與裁削等方(fang)(fang)面(mian)(mian)更(geng)(geng)加(jia)規范(fan)科學(xue)(xue)(xue)；在具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)更(geng)(geng)注重(zhong)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生為本(ben)，以(yi)項目(mu)為本(ben)、以(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)果為本(ben)；在學(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)評(ping)(ping)定(ding)中(zhong)更(geng)(geng)加(jia)注重(zhong)多(duo)元化(hua)考核。同(tong)時(shi)，香港高校的(de)(de)(de)教(jiao)師不(bu)但在科研方(fang)(fang)面(mian)(mian)成(cheng)(cheng)(cheng)果豐碩，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究與實(shi)踐方(fang)(fang)面(mian)(mian)也卓有成(cheng)(cheng)(cheng)效。香港理工大學(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)視教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和(he)考核方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)研究，專門成(cheng)(cheng)(cheng)立了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心，以(yi)配合該校制(zhi)定(ding)“優(you)質教(jiao)學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工(gong)大(da)學(xue)的課(ke)程建設在多年的市場競爭中，摸索出了一套科(ke)學(xue)、規(gui)范(fan)(fan)、嚴格(ge)、可(ke)操作(zuo)性強的專(zhuan)(zhuan)業建設管理辦法。在香港理工(gong)大(da)學(xue)成(cheng)立新專(zhuan)(zhuan)業有嚴格(ge)的程序(xu)和(he)規(gui)范(fan)(fan)。

　　此外，香港理(li)工大學(xue)還有完(wan)善的專(zhuan)業質量管理(li)機制(zhi)。香港理(li)工大學(xue)也設專(zhuan)業主任一職，主要負(fu)(fu)責(ze)(ze)協調組(zu)織架構(gou)地正常運作、執行課程委(wei)員會(hui)通過的決議(yi)、組(zu)織聽取學(xue)生(sheng)反(fan)饋(kui)、跟進學(xue)生(sheng)對課程的意(yi)(yi)見、負(fu)(fu)責(ze)(ze)每年(nian)向(xiang)學(xue)系做(zuo)“課程品質報告”、負(fu)(fu)責(ze)(ze)提出課程修訂意(yi)(yi)見。

　　在由課程(cheng)主任(ren)和(he)課程(cheng)委員會執行(xing)課程(cheng)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)同(tong)時，香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)還建立了(le)完善(shan)的(de)(de)(de)教師管(guan)理(li)體系和(he)學(xue)系評估機(ji)制，保證了(le)專(zhuan)業管(guan)理(li)和(he)建設的(de)(de)(de)正常運行(xing)。全(quan)面(mian)細致(zhi)的(de)(de)(de)各層次評估，使香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)各學(xue)系在專(zhuan)業設計和(he)管(guan)理(li)方面(mian)能(neng)及時收悉(xi)校外(wai)資深教授及業界人士的(de)(de)(de)意見，教學(xue)中的(de)(de)(de)各類問題能(neng)及時得到反(fan)饋，教師能(neng)得到及時的(de)(de)(de)支持和(he)培訓，確保了(le)各學(xue)系和(he)專(zhuan)業在教學(xue)及科研(yan)方面(mian)更(geng)(geng)加切合(he)社會的(de)(de)(de)需(xu)求，更(geng)(geng)具有國(guo)際競爭(zheng)力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工(gong)大(da)學(xue)(xue)(xue)從2004年起，將“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)為本”教學(xue)(xue)(xue)納入課(ke)程中，并取得了較好的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)，得到(dao)教師的(de)(de)認同。所謂(wei)的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)，并不(bu)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)業分數，而在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歷程結束后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正擁有的(de)(de)能力。其指導思(si)想(xiang)是(shi)：學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)各(ge)項評估(gu)均(jun)需建(jian)立(li)在(zai)“成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)指“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)”。學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)不(bu)是(shi)單指學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績，是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識、能力和(he)職(zhi)業素質的(de)(de)綜(zong)合體現；也(ye)是(shi)社(she)會、用人單位、畢業生(sheng)(sheng)對(dui)一個專業和(he)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)評價。

　　如何實(shi)現(xian)(xian)上述目(mu)標(biao)？首(shou)先，必須(xu)(xu)(xu)在教學(xue)(xue)(xue)大綱中明確(que)為滿足社會需要，本專業(ye)須(xu)(xu)(xu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)力(li)(li)；其(qi)次，課(ke)程學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)須(xu)(xu)(xu)與(yu)人才(cai)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)相(xiang)契合(he)；其(qi)三，各(ge)項教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相(xiang)契合(he)；最后(hou)，課(ke)程的(de)(de)考核(he)須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)相(xiang)契合(he)。課(ke)程考核(he)設計應體(ti)現(xian)(xian)以(yi)下(xia)原則(ze)：目(mu)的(de)(de)性原則(ze)即(ji)(ji)評價(jia)結(jie)果(guo)須(xu)(xu)(xu)能(neng)(neng)體(ti)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)已達到的(de)(de)程度，可評估學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)目(mu)標(biao)的(de)(de)“距離”；標(biao)準度原則(ze)即(ji)(ji)評價(jia)采(cai)用何種方法；操作性原則(ze)即(ji)(ji)各(ge)項評價(jia)是否能(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標(biao)結(jie)果(guo)是否能(neng)(neng)通過(guo)“作品”表(biao)現(xian)(xian)出來。以(yi)“成(cheng)果(guo)為本”的(de)(de)教育使傳統的(de)(de)僅重視(shi)學(xue)(xue)(xue)科內容(rong)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，轉(zhuan)變為重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)(neng)力(li)(li)和職業(ye)素養(yang)全面發展的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式。

工業中心  張迎輝