香港理(li)工從上(shang)世紀末開始在全校推行(xing)通(tong)識教育(yu)，人文(wen)學院下屬的(de)通(tong)識教育(yu)中心——全校主管通(tong)識課程的(de)部門——負責通(tong)識課程的(de)深(shen)度(du)推廣，而(er)學生工作處則負責廣度(du)的(de)引(yin)導。兩者各司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識(shi)課(ke)程(cheng)分為“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀”和(he)“拓(tuo)展視野”兩大(da)科(ke)(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀”主要(yao)是傳統中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題研(yan)究，以中(zhong)(zhong)文和(he)粵(yue)語(yu)(yu)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確民族責任。“拓(tuo)展視野”科(ke)(ke)目(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是實現知識(shi)和(he)思維的(de)(de)(de)拓(tuo)展功能(neng)，以英文為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩大(da)類科(ke)(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)每(mei)個(ge)備選(xuan)(xuan)課(ke)程(cheng)均時長一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為2個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，內容涉及(ji)政治(zhi)、經濟、文化(hua)、藝術、社會等各(ge)個(ge)方(fang)面，通過選(xuan)(xuan)讀，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)對某(mou)一方(fang)面有(you)比較深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定(ding)攻讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)或高級文憑課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)須(xu)(xu)修讀通識(shi)課(ke)程(cheng)并(bing)合格(ge)方(fang)可畢(bi)(bi)業。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須(xu)(xu)修讀“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀”及(ji)“拓(tuo)寬視野”兩部分通識(shi)課(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。高級文憑的(de)(de)(de)要(yao)修讀合格(ge)“中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)讀”部分的(de)(de)(de)一門課(ke)程(cheng)方(fang)可畢(bi)(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教輔(fu)(fu)部(bu)門的學(xue)生工(gong)(gong)作處(chu)也很重視通(tong)(tong)(tong)識教育，它們甚至比通(tong)(tong)(tong)識教育中心(xin)(xin)做得更早。1985年(nian)，他們就開設了(le)“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)生視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重視深(shen)度和(he)系(xi)統(tong)性的通(tong)(tong)(tong)識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)一(yi)(yi)定(ding)的區別(bie)，重在通(tong)(tong)(tong)識廣度。近年(nian)來，香港理(li)工(gong)(gong)全年(nian)的輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)250門之(zhi)多(duo)，內容特別(bie)多(duo)元(yuan)化(hua)，幾(ji)乎每個(ge)學(xue)生都能在那里找到自己(ji)的興(xing)趣(qu)點(dian)。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于上課(ke)(ke)(ke)教師和(he)學(xue)生的要(yao)求都不及通(tong)(tong)(tong)識中心(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以由本(ben)校(xiao)老師上，也可以從校(xiao)外聘請(qing)不一(yi)(yi)定(ding)擁有(you)教師資格、但屬某方(fang)面專家的人(ren)給(gei)同學(xue)上課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通(tong)(tong)(tong)常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便(bian)于開展“工(gong)(gong)作坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多(duo)為(wei)普及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)趣(qu)，不需要(yao)考試也不算學(xue)分，學(xue)生參與(yu)熱情(qing)很高(gao)，報名人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)生工(gong)(gong)作處(chu)設立網絡(luo)申請(qing)系(xi)統(tong)，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)的(de)(de)安排(pai)，既看到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全人(ren)(ren)教育和(he)(he)(he)可持續發展的(de)(de)重(zhong)要性，又(you)看到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課的(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)批判(pan)(pan)性思維和(he)(he)(he)價值認識(shi)(shi)(shi)提升的(de)(de)必要性。在深(shen)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)把重(zhong)點放(fang)(fang)在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教育委(wei)員會(hui)監管的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)課程(cheng)上(shang)，全年(nian)一(yi)共(gong)不足60門課程(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)的(de)(de)體系與(yu)結構、教師品(pin)質(zhi)和(he)(he)(he)水準(zhun)(zhun)、考(kao)核的(de)(de)評判(pan)(pan)與(yu)標準(zhun)(zhun)都有(you)嚴格的(de)(de)規定，執行嚴謹，有(you)效(xiao)(xiao)保(bao)證(zheng)了(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)度(du)(du)分析能力(li)、批判(pan)(pan)能力(li)和(he)(he)(he)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)提升。在廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)將(jiang)這(zhe)一(yi)重(zhong)任(ren)放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)事務(wu)處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將(jiang)社會(hui)人(ren)(ren)才(cai)有(you)效(xiao)(xiao)整合(he)進大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育，讓面臨巨(ju)大教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科(ke)研(yan)壓力(li)的(de)(de)專(zhuan)職老師獲得(de)適度(du)(du)解放(fang)(fang)。從校外(wai)聘請專(zhuan)才(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)流(liu)轉(zhuan)與(yu)接觸，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派(pai)的(de)(de)教導走下(xia)神壇而更為(wei)務(wu)實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也因此(ci)有(you)更多(duo)機(ji)會(hui)鉆出象(xiang)牙(ya)塔，了(le)解外(wai)面的(de)(de)世(shi)界和(he)(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)運作模式。同(tong)為(wei)致力(li)于應用型人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)在通(tong)(tong)識(shi)(shi)(shi)教育深(shen)度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)兼顧，確(que)實(shi)值得(de)我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲