香港(gang)理工從上世(shi)紀(ji)末開始在全校(xiao)推行通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育，人(ren)文學(xue)院下屬的通(tong)(tong)識教(jiao)(jiao)育中心——全校(xiao)主管通(tong)(tong)識課程(cheng)的部(bu)門(men)——負(fu)責通(tong)(tong)識課程(cheng)的深度推廣，而學(xue)生工作處則(ze)負(fu)責廣度的引導(dao)。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通識課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為(wei)(wei)“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)(yan)讀(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)野”兩(liang)大(da)科目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)(yan)讀(du)”主要(yao)是傳統中(zhong)國(guo)和(he)現代中(zhong)國(guo)的(de)專題研(yan)(yan)(yan)(yan)究，以(yi)中(zhong)文和(he)粵語為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)(mu)的(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確(que)民族責(ze)任。“拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)視(shi)野”科目(mu)(mu)涉(she)及面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)是實現知識和(he)思(si)維的(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)功能，以(yi)英文為(wei)(wei)教學(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大(da)類科目(mu)(mu)中(zhong)的(de)每個(ge)備選課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均時長(chang)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)且(qie)均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)分，內容涉(she)及政治(zhi)、經(jing)濟、文化、藝術、社會等各(ge)個(ge)方(fang)(fang)面(mian)，通過(guo)選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)生能對(dui)某一(yi)方(fang)(fang)面(mian)有比較深入的(de)思(si)考(kao)與研(yan)(yan)(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或高(gao)級(ji)文憑(ping)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通識課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并合(he)格方(fang)(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)生必須修讀(du)“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)(yan)讀(du)”及“拓(tuo)(tuo)(tuo)寬視(shi)野”兩(liang)部分通識課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)(xue)分。高(gao)級(ji)文憑(ping)的(de)要(yao)修讀(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)(yan)讀(du)”部分的(de)一(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門的(de)學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處也(ye)很(hen)重(zhong)(zhong)視(shi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育，它們(men)甚至比(bi)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育中心(xin)(xin)做得(de)(de)更早。1985年(nian)(nian)，他們(men)就開(kai)(kai)設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓展學(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)(zhong)視(shi)深(shen)度和系統性(xing)的(de)通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一定的(de)區別，重(zhong)(zhong)在(zai)通(tong)(tong)識(shi)廣(guang)度。近年(nian)(nian)來(lai)，香港(gang)理工全年(nian)(nian)的(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有250門之多，內(nei)容特別多元化，幾乎每個學(xue)(xue)生(sheng)都能在(zai)那(nei)里找到自己的(de)興趣(qu)點(dian)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)對于(yu)上課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)的(de)要求都不(bu)及(ji)通(tong)(tong)識(shi)中心(xin)(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校老師(shi)(shi)上，也(ye)可以(yi)從校外聘請不(bu)一定擁(yong)有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資格、但屬(shu)某方面專(zhuan)家的(de)人給(gei)同學(xue)(xue)上課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周(zhou)期(qi)較短，通(tong)(tong)常(chang)只(zhi)有6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人數限制在(zai)30-40人，便于(yu)開(kai)(kai)展“工作(zuo)坊”模式。因為(wei)(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)(wei)普及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕松(song)而有趣(qu)，不(bu)需要考試也(ye)不(bu)算(suan)學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)熱情很(hen)高(gao)，報名(ming)人數年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為(wei)(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)工作(zuo)處設立網絡申請系統，先(xian)到先(xian)得(de)(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理工通識(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)安排，既(ji)看到了(le)(le)通識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全人(ren)(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)育和可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要性，又(you)看到了(le)(le)通識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生批判性思(si)維和價值認識(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在(zai)(zai)(zai)深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港理工把重點放在(zai)(zai)(zai)由(you)通識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育委員會監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)課程(cheng)上，全年一(yi)共不足60門課程(cheng)。這(zhe)類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)與(yu)結構、教(jiao)(jiao)(jiao)師品質和水(shui)準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)評判與(yu)標(biao)準(zhun)都(dou)有(you)嚴(yan)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)效保證(zheng)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)分析(xi)能(neng)力、批判能(neng)力和創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在(zai)(zai)(zai)廣度(du)(du)(du)(du)上，香(xiang)港理工將(jiang)這(zhe)一(yi)重任(ren)放給學(xue)(xue)(xue)(xue)生事務(wu)處(chu)，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解決(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性，又(you)將(jiang)社會人(ren)(ren)才有(you)效整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面(mian)臨巨(ju)大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和科研壓力的(de)(de)(de)(de)(de)專職老師獲得(de)(de)適度(du)(du)(du)(du)解放。從校(xiao)外聘(pin)請專才、專家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和社會人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉(zhuan)與(yu)接觸，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而更(geng)(geng)為(wei)務(wu)實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)也(ye)因此有(you)更(geng)(geng)多機會鉆出象牙(ya)塔，了(le)(le)解外面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)世界和社會慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力于應用(yong)型人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港理工在(zai)(zai)(zai)通識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)度(du)(du)(du)(du)與(yu)廣度(du)(du)(du)(du)上的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效兼顧，確實值得(de)(de)我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲