香港理工從上世紀末開(kai)始在全校推行通(tong)識教育(yu)，人文學(xue)院下屬的(de)(de)通(tong)識教育(yu)中心——全校主管通(tong)識課程的(de)(de)部門(men)——負責通(tong)識課程的(de)(de)深(shen)度推廣，而學(xue)生工作處(chu)則負責廣度的(de)(de)引導。兩者各司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港(gang)理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為(wei)(wei)“中國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”和“拓展(zhan)視(shi)野(ye)”兩(liang)大(da)科目(mu)(mu)，“中國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”主要(yao)是(shi)傳(chuan)統中國和現代中國的(de)(de)(de)專題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，以(yi)中文(wen)和粵語為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)增強中國體認、明確(que)民(min)族(zu)責任。“拓展(zhan)視(shi)野(ye)”科目(mu)(mu)涉及面(mian)(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)實現知識(shi)和思(si)維的(de)(de)(de)拓展(zhan)功能，以(yi)英文(wen)為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)。兩(liang)大(da)類科目(mu)(mu)中的(de)(de)(de)每個(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為(wei)(wei)2個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容涉及政治、經(jing)濟、文(wen)化、藝(yi)術、社會等各(ge)個(ge)方(fang)面(mian)(mian)，通(tong)過(guo)選(xuan)讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能對某一方(fang)面(mian)(mian)有比較深入的(de)(de)(de)思(si)考與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定攻(gong)讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文(wen)憑(ping)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并(bing)合(he)格(ge)方(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生必(bi)須修讀(du)“中國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”及“拓寬(kuan)視(shi)野(ye)”兩(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共(gong)4個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級文(wen)憑(ping)的(de)(de)(de)要(yao)修讀(du)合(he)格(ge)“中國研(yan)(yan)(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為行政教(jiao)輔部門的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作處也(ye)很(hen)重(zhong)視(shi)通(tong)(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育，它們(men)甚至比通(tong)(tong)(tong)(tong)識教(jiao)育中(zhong)心(xin)做(zuo)得更早(zao)。1985年(nian)(nian)，他們(men)就開(kai)設了“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視(shi)野。“輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”與重(zhong)視(shi)深(shen)度和系統(tong)性的(de)(de)通(tong)(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)一(yi)定(ding)的(de)(de)區(qu)別(bie)，重(zhong)在通(tong)(tong)(tong)(tong)識廣度。近年(nian)(nian)來(lai)，香(xiang)港理工(gong)全年(nian)(nian)的(de)(de)輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)有(you)(you)250門之多(duo)，內(nei)容特別(bie)多(duo)元化，幾乎每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)能(neng)在那里找到自己的(de)(de)興趣點。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)要求都(dou)不(bu)及通(tong)(tong)(tong)(tong)識中(zhong)心(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)既可以由本校老(lao)師(shi)上，也(ye)可以從(cong)校外聘請不(bu)一(yi)定(ding)擁(yong)有(you)(you)教(jiao)師(shi)資格、但(dan)屬(shu)某方面專家的(de)(de)人(ren)給同(tong)學(xue)(xue)(xue)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)(tong)(tong)(tong)常只有(you)(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數(shu)(shu)限制在30-40人(ren)，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)作坊”模式。因為輔學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)多(duo)為普及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，內(nei)容輕松而有(you)(you)趣，不(bu)需(xu)要考(kao)試也(ye)不(bu)算學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱(re)情很(hen)高，報名人(ren)數(shu)(shu)年(nian)(nian)年(nian)(nian)爆(bao)滿，為此，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作處設立網絡申請系統(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)通(tong)識課程(cheng)(cheng)的(de)(de)安排(pai)，既(ji)看到(dao)了通(tong)識課的(de)(de)廣(guang)度(du)(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全人(ren)教(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)可持續發展(zhan)的(de)(de)重要(yao)性(xing)，又(you)看到(dao)了通(tong)識課的(de)(de)深度(du)(du)(du)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)(pi)判性(xing)思維和(he)(he)(he)價值認識提升(sheng)的(de)(de)必要(yao)性(xing)。在深度(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)把重點(dian)放(fang)(fang)在由(you)通(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)委員會(hui)監管的(de)(de)通(tong)識課程(cheng)(cheng)上(shang)(shang)(shang)，全年一(yi)共(gong)不(bu)足(zu)60門(men)課程(cheng)(cheng)。這類課程(cheng)(cheng)的(de)(de)體系(xi)與(yu)(yu)結(jie)構、教(jiao)師品(pin)質(zhi)和(he)(he)(he)水(shui)準(zhun)、考(kao)核的(de)(de)評判與(yu)(yu)標準(zhun)都(dou)有嚴(yan)格的(de)(de)規(gui)定，執行(xing)嚴(yan)謹，有效保(bao)證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深度(du)(du)(du)分析(xi)能(neng)力(li)(li)、批(pi)(pi)判能(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)創(chuang)新能(neng)力(li)(li)的(de)(de)提升(sheng)。在廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)將這一(yi)重任放(fang)(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)事務處，用(yong)“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”解(jie)(jie)決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需求的(de)(de)廣(guang)泛性(xing)，又(you)將社會(hui)人(ren)才(cai)有效整合(he)進大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，讓面(mian)臨(lin)巨大(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)專職老師獲得適度(du)(du)(du)解(jie)(jie)放(fang)(fang)。從校外(wai)聘請(qing)專才(cai)、專家，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)社會(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)教(jiao)導走下神壇(tan)而更(geng)(geng)為務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們也因此有更(geng)(geng)多機會(hui)鉆出象牙塔，了解(jie)(jie)外(wai)面(mian)的(de)(de)世界(jie)和(he)(he)(he)社會(hui)慣常的(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于(yu)應(ying)用(yong)型人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)在通(tong)識教(jiao)育(yu)(yu)深度(du)(du)(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)(du)(du)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)有效兼(jian)顧，確實值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲