香港理工從上世紀末開始在全(quan)校推(tui)行通(tong)(tong)識教(jiao)育，人(ren)文學(xue)院下屬(shu)的(de)通(tong)(tong)識教(jiao)育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識課程的(de)部門(men)——負責通(tong)(tong)識課程的(de)深度推(tui)廣，而學(xue)生(sheng)工作處則負責廣度的(de)引導。兩者(zhe)各司其職，相(xiang)得(de)益彰(zhang)。

　　通識課程深度推廣

　　香港理(li)工通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)分為(wei)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)(tuo)展視野”兩(liang)大(da)科目(mu)(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”主要(yao)是(shi)傳統(tong)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)和(he)現(xian)代中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)的專題(ti)研究，以(yi)中(zhong)文(wen)和(he)粵(yue)語(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)(mu)的增強中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓(tuo)(tuo)(tuo)展視野”科目(mu)(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛(fan)，目(mu)(mu)(mu)的是(shi)實現(xian)知識(shi)和(he)思維的拓(tuo)(tuo)(tuo)展功能(neng)，以(yi)英文(wen)為(wei)教學(xue)語(yu)言。兩(liang)大(da)類(lei)科目(mu)(mu)(mu)中(zhong)的每個備選課(ke)(ke)(ke)程(cheng)均時(shi)長一個學(xue)期且均為(wei)2個學(xue)分，內(nei)容涉及(ji)政治(zhi)、經濟、文(wen)化(hua)、藝術(shu)、社會等各個方面，通過(guo)選讀(du)，學(xue)生能(neng)對某一方面有比較深入的思考與研究。學(xue)校規定攻讀(du)學(xue)士學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高級文(wen)憑課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的學(xue)生須修(xiu)(xiu)讀(du)通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)并(bing)合(he)格(ge)(ge)方可畢(bi)業。學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)生必須修(xiu)(xiu)讀(du)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”及(ji)“拓(tuo)(tuo)(tuo)寬(kuan)視野”兩(liang)部分通識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個學(xue)分。高級文(wen)憑的要(yao)修(xiu)(xiu)讀(du)合(he)格(ge)(ge)“中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)研讀(du)”部分的一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方可畢(bi)業。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行(xing)政(zheng)教(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部(bu)門(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)也很重(zhong)視(shi)通識教(jiao)育(yu)，它們甚至比通識教(jiao)育(yu)中(zhong)心做得更早(zao)。1985年(nian)，他(ta)們就開(kai)設了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生視(shi)野(ye)。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程”與重(zhong)視(shi)深度(du)和系統性的(de)通識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)一(yi)定(ding)的(de)區(qu)別，重(zhong)在通識廣(guang)度(du)。近(jin)年(nian)來(lai)，香港理工(gong)全(quan)年(nian)的(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程有(you)250門(men)之多(duo)(duo)，內(nei)容特別多(duo)(duo)元(yuan)化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)能在那里找到自己的(de)興趣點(dian)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生的(de)要(yao)求(qiu)都(dou)不及(ji)(ji)通識中(zhong)心課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程嚴格(ge)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程既可(ke)以(yi)由本校(xiao)老師(shi)上(shang)，也可(ke)以(yi)從校(xiao)外聘請(qing)不一(yi)定(ding)擁有(you)教(jiao)師(shi)資格(ge)、但屬某方(fang)面專家的(de)人(ren)給同學(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程周期較(jiao)短，通常只有(you)6-8次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)數限制在30-40人(ren)，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)作坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程多(duo)(duo)為(wei)普(pu)及(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程，內(nei)容輕松而有(you)趣，不需(xu)要(yao)考試也不算學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)生參與熱情很高(gao)，報(bao)名(ming)人(ren)數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生工(gong)作處(chu)設立網絡申請(qing)系統，先(xian)到先(xian)得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)通(tong)(tong)識(shi)課程的(de)(de)(de)安排，既看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)育和(he)(he)(he)(he)(he)可持(chi)續發展的(de)(de)(de)重要性，又(you)看到了(le)通(tong)(tong)識(shi)課的(de)(de)(de)深度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批(pi)判性思維和(he)(he)(he)(he)(he)價值(zhi)認識(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)必(bi)要性。在(zai)(zai)深度(du)上(shang)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)把(ba)重點(dian)放在(zai)(zai)由通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育委員會監管的(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)課程上(shang)，全年一共不足60門課程。這(zhe)類課程的(de)(de)(de)體系(xi)與(yu)(yu)結構(gou)、教(jiao)師品質(zhi)和(he)(he)(he)(he)(he)水準、考核的(de)(de)(de)評判與(yu)(yu)標準都有(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)規(gui)定，執行(xing)嚴(yan)謹，有(you)效(xiao)保(bao)證了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深度(du)分析能力(li)(li)、批(pi)判能力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)創新能力(li)(li)的(de)(de)(de)提(ti)升。在(zai)(zai)廣(guang)度(du)上(shang)，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)將這(zhe)一重任(ren)放給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務處，用“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課程”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將社(she)(she)會人(ren)才(cai)(cai)有(you)效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面(mian)臨巨(ju)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)科研壓力(li)(li)的(de)(de)(de)專(zhuan)職老師獲(huo)得(de)適度(du)解(jie)放。從校外聘請專(zhuan)才(cai)(cai)、專(zhuan)家(jia)，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)流轉與(yu)(yu)接觸(chu)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)教(jiao)導走下(xia)神壇而更(geng)為務實。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們也因此有(you)更(geng)多機會鉆出象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)外面(mian)的(de)(de)(de)世界和(he)(he)(he)(he)(he)社(she)(she)會慣常的(de)(de)(de)運作模(mo)式。同為致力(li)(li)于應用型(xing)人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港理(li)工(gong)(gong)在(zai)(zai)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育深度(du)與(yu)(yu)廣(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)有(you)效(xiao)兼顧，確實值(zhi)得(de)我們學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲