[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何(he)上好一門課，謝利娟結(jie)合自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際，以(yi)城市園林專業及《插花與花藝設計(ji)(ji)》課程(cheng)(cheng)為例，提出(chu)要(yao)從注意教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)解讀、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃的(de)(de)策略、課程(cheng)(cheng)培(pei)養目標和成(cheng)果設定、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容的(de)(de)組織與分解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)選擇解讀及使用”、“課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節設計(ji)(ji)”等六個方面做好一門課的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)準備。

　　謝利娟(juan)(juan)認(ren)為，在準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)一門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)當(dang)深入解(jie)(jie)讀本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從事的(de)(de)(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位(wei)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)崗(gang)(gang)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)工作任務及(ji)完成(cheng)工作任務所(suo)(suo)需能力(li)(li)分解(jie)(jie)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)項能力(li)(li)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包，以明確本(ben)(ben)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地位(wei)（前導、核心、后續(xu)）。對于(yu)(yu)落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)策略，謝利娟(juan)(juan)強調要(yao)(yao)走訪企業(ye)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)行(xing)業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知識(shi)、技能的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，能預測行(xing)業(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)知識(shi)、技能需求的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢；要(yao)(yao)注重專(zhuan)業(ye)組教(jiao)(jiao)師間的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)討(tao)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)各個環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)任務和(he)作用，同(tong)時也要(yao)(yao)和(he)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)座談，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)上(shang)升通道(dao)。具體要(yao)(yao)做(zuo)好幾件(jian)事情(qing)，一是基于(yu)(yu)工作過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)制定(ding)與修訂、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件(jian)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)建設，二是課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓場地的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓設備(bei)(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)建設。要(yao)(yao)合理設定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養目標，例如，在做(zuo)《插(cha)花與花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)時，除了(le)(le)(le)制定(ding)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)、技能目標外，還特(te)別明確“每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少參加3次大(da)型花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)技能大(da)賽”，“選拔(ba)優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老(lao)師一起設計(ji)(ji)(ji)作品參加行(xing)業(ye)展(zhan)覽”，“力(li)(li)爭每年都(dou)有優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)一流花藝(yi)設計(ji)(ji)(ji)工作崗(gang)(gang)位(wei)”等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取得(de)了(le)(le)(le)豐(feng)碩成(cheng)果。

　　謝(xie)利娟(juan)還從課程(cheng)內容(rong)設計的(de)原則、按崗(gang)位(wei)能力要求設置課程(cheng)內容(rong)、按崗(gang)位(wei)工作(zuo)流程(cheng)編(bian)排教(jiao)(jiao)學內容(rong)、教(jiao)(jiao)學進度表的(de)制訂等講(jiang)解了如何進行教(jiao)(jiao)學內容(rong)的(de)組織以及如何選擇教(jiao)(jiao)材和編(bian)寫教(jiao)(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自(zi)己多年來豐富的(de)教(jiao)(jiao)學實踐經驗的(de)基礎上，王曉利(li)對如(ru)何進行一(yi)門課(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)學準備(bei)進行了(le)系統總結(jie)，她認(ren)為在一(yi)門課(ke)程的(de)教(jiao)(jiao)學準備(bei)過程中，要做(zuo)好課(ke)前要求(qiu)及事(shi)后檢查(cha)、應(ying)用現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術、準備(bei)課(ke)程教(jiao)(jiao)學資(zi)料等事(shi)項。

　　王曉利(li)認為，做為“傳(chuan)道、授(shou)業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)(de)“師(shi)者(zhe)”，應(ying)當努力形(xing)成(cheng)自己(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)個人魅力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，遵循高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)規律和根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特(te)點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)有(you)效(xiao)交流和溝通，善于激(ji)勵和鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力，以(yi)形(xing)成(cheng)尊重、關愛、平等(deng)(deng)、公平的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)提高。為此，在一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)進(jin)行(xing)(xing)(xing)精(jing)心準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。其一(yi)，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事(shi)(shi)后(hou)檢(jian)查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內容及(ji)目(mu)標，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進(jin)行(xing)(xing)(xing)。王曉利(li)強(qiang)調，一(yi)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重要(yao)(yao)(yao)，因此總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)導(dao)(dao)入非(fei)常重要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提前了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情況，講清(qing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在專業(ye)中的(de)(de)(de)(de)地位以(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)安排的(de)(de)(de)(de)路線圖或(huo)時(shi)間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況的(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，甚至作業(ye)上交限期、考試的(de)(de)(de)(de)次(ci)數和形(xing)式(shi)(shi)及(ji)大(da)致時(shi)間(jian)安排等(deng)(deng)。而在每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前，則要(yao)(yao)(yao)做到(dao)充(chong)分備(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己(ji)主動、自信，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有(you)序狀態，并提前準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早(zao)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢(jian)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)位情況，做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)良好的(de)(de)(de)(de)語言及(ji)非(fei)語言溝通等(deng)(deng)。每次(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)各事(shi)(shi)項進(jin)行(xing)(xing)(xing)檢(jian)查，發現(xian)還存在哪些問題以(yi)及(ji)今后(hou)如何改進(jin)。其二(er)，為提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育水平，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育交流和覆(fu)蓋面，要(yao)(yao)(yao)廣泛應(ying)用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術(shu)，以(yi)克(ke)服(fu)形(xing)式(shi)(shi)單一(yi)的(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)式(shi)(shi)，增(zeng)加信息量，發揮圖、文(wen)、聲、形(xing)等(deng)(deng)生(sheng)(sheng)動、形(xing)象、簡單、直觀(guan)、交互展示的(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免視、聽(ting)覺疲勞，增(zeng)強(qiang)對大(da)腦刺激(ji)和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛(fen)，也增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)傳(chuan)承(cheng)性，固化了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)，克(ke)服(fu)了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨(sui)人走的(de)(de)(de)(de)弊端。其三，做好課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，建立完善的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)，以(yi)完善、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，沉淀(dian)、傳(chuan)承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)火熱的(de)(de)(de)(de)激(ji)情和為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負責(ze)的(de)(de)(de)(de)態度，深入細致地做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)總結等(deng)(deng)常規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，實訓指導(dao)(dao)書、項目(mu)單等(deng)(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，討論問題、鏈接(jie)網址等(deng)(deng)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)，以(yi)及(ji)案(an)例、圖片(pian)、視頻等(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課(ke)堂(tang)是教(jiao)學活動(dong)、師生溝通的(de)主要場所，沒(mei)有(you)好(hao)的(de)課(ke)堂(tang)，任何(he)好(hao)的(de)教(jiao)學設(she)(she)計與課(ke)程安排(pai)都(dou)是形同虛設(she)(she)。烏云高娃以《創(chuang)建有(you)效(xiao)學習型課(ke)堂(tang)：課(ke)堂(tang)管理藝術漫談》為題就課(ke)堂(tang)管理做了(le)一場精(jing)彩的(de)講座。

　　是(shi)什么(me)在(zai)影響課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃(wa)從高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現狀(zhuang)和(he)(he)(he)高(gao)職教(jiao)師(shi)現狀(zhuang)兩方面(mian)進行了全(quan)面(mian)客觀的分析(xi)，并進而(er)指出(chu)，“問(wen)題課堂(tang)(tang)(tang)”產生(sheng)(sheng)(sheng)的原因主要在(zai)于(yu)課程準備不夠和(he)(he)(he)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系緊(jin)張。她(ta)說(shuo)，我們所期待的理想(xiang)課堂(tang)(tang)(tang)是(shi)：創(chuang)造(zao)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去體驗、感覺、成長和(he)(he)(he)經歷(li)，從而(er)達(da)到(dao)一(yi)(yi)種有(you)效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性、積極性和(he)(he)(he)創(chuang)造(zao)性，即(ji)“有(you)效(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課堂(tang)(tang)(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)果、有(you)效(xiao)益、有(you)效(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專注于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造(zao)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建(jian)有(you)效(xiao)學(xue)習型課(ke)堂？烏(wu)云(yun)高娃認為(wei)，首(shou)先要(yao)(yao)確(que)立(li)課(ke)堂常規(gui)。課(ke)堂常規(gui)的(de)(de)制定(ding)應(ying)由師(shi)生(sheng)共同參與協(xie)商確(que)定(ding)，并在(zai)繼承的(de)(de)基礎(chu)上進行揚棄(qi)和完善，而且課(ke)堂規(gui)則應(ying)是(shi)明確(que)不(bu)含糊、公(gong)平不(bu)偏頗、走向可控、目標可期的(de)(de)。她特別強調，課(ke)堂常規(gui)要(yao)(yao)以正向激勵為(wei)主，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)當行為(wei)不(bu)宜(yi)只進行簡單的(de)(de)扣(kou)分或批評。其次(ci)，要(yao)(yao)建(jian)立(li)師(shi)生(sheng)互(hu)信。烏(wu)云(yun)高娃認為(wei)，建(jian)立(li)良好的(de)(de)師(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是(shi)師(shi)生(sheng)互(hu)信和教師(shi)的(de)(de)言傳身教，以在(zai)師(shi)生(sheng)之間(jian)建(jian)立(li)起專業的(de)(de)信任(ren)和人格(ge)的(de)(de)信任(ren)，所謂“親其師(shi)而信其道”。教師(shi)要(yao)(yao)培養學(xue)生(sheng)認識(shi)自己的(de)(de)優(you)勢(shi)、發掘主動(dong)學(xue)習、自我思考的(de)(de)能力(li)，相信人人有(you)才、人人可以成才。

　　烏云高娃以大(da)量豐富生(sheng)動的(de)(de)(de)案(an)例，從教(jiao)(jiao)學方法、溝通技(ji)巧(qiao)、教(jiao)(jiao)學環境等講解了課堂管理(li)的(de)(de)(de)策略和方法。她(ta)還指(zhi)出(chu)，課堂管理(li)不是一個簡單的(de)(de)(de)技(ji)巧(qiao)問(wen)題(ti)，教(jiao)(jiao)師要特別重視(shi)課堂之外的(de)(de)(de)功夫，不斷地進行專(zhuan)業深入與技(ji)術提升，深入持續地開展(zhan)教(jiao)(jiao)學改革與課程研究，經(jing)常進行自我反(fan)思(si)。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方法是一種不可抗拒的(de)(de)(de)至高(gao)無上(shang)的(de)(de)(de)力(li)量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成(cheng)敗(bai)在很大程度上(shang)取(qu)決于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)否妥善地選擇(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法，不好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法可能(neng)會(hui)使(shi)學校成(cheng)為(wei)(wei)才智的(de)(de)(de)屠宰場。在“成(cheng)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)手”高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓班上(shang)，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授在與(yu)全體(ti)學員進(jin)行(xing)深入交流探討(tao)，暢談如何進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)選擇(ze)與(yu)創(chuang)新。

　　管巧娟(juan)提出(chu)，有(you)(you)眾多(duo)經典(dian)、成熟的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選擇(ze)運(yun)用，選擇(ze)過程就是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)設計(ji)過程，當(dang)沒有(you)(you)你滿意的(de)手段進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應(ying)想(xiang)到創新。她列舉了行動(dong)導向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任務驅動(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭(tou)腦風暴(bao)法(fa)(fa)(fa)、情景模(mo)擬(ni)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興趣(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等大家耳(er)熟能詳的(de)常見的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)度量”為例，對比講解了選擇(ze)不(bu)(bu)同教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到的(de)不(bu)(bu)同效(xiao)果。在(zai)疾(ji)呼去(qu)“填鴨式”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)當(dang)今，仍(reng)有(you)(you)不(bu)(bu)少教(jiao)(jiao)師(shi)對以教(jiao)(jiao)師(shi)為中心(xin)、以灌輸為手段的(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依依不(bu)(bu)舍，主(zhu)要原因在(zai)于教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)能力與心(xin)理準備不(bu)(bu)足、缺乏教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進(jin)取心(xin)不(bu)(bu)足等方(fang)面(mian)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)選擇(ze)上(shang)，每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)科均有(you)(you)適合(he)其特(te)點(dian)的(de)專(zhuan)門教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當(dang)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)際特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)自身素質(zhi)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條(tiao)件等選擇(ze)最適合(he)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)