[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來在(zai)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)形勢(shi)比較(jiao)嚴峻(jun)的(de)(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)的(de)(de)(de)增幅超過了(le)普通本(ben)科院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)職(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高(gao)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率(lv)”和(he)“高(gao)離(li)職(zhi)率(lv)”并存(cun)的(de)(de)(de)現(xian)象。顯(xian)然，離(li)職(zhi)率(lv)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)人(ren)力(li)資源發(fa)展中的(de)(de)(de)長遠競(jing)(jing)爭力(li)不夠強。造成這種狀況的(de)(de)(de)根源是什么？就(jiu)(jiu)深層原因來看，高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)畢業(ye)(ye)生(sheng)雖(sui)然擁(yong)有“雙證書”，解決了(le)眼前(qian)的(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)上崗問題，但是他們在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)可持續發(fa)展和(he)核心(xin)競(jing)(jing)爭力(li)等方面的(de)(de)(de)欠缺會隨(sui)著(zhu)時間的(de)(de)(de)推移逐漸顯(xian)現(xian)出來，“文化素質(zhi)”底(di)蘊的(de)(de)(de)缺乏對其從業(ye)(ye)的(de)(de)(de)影響乃至一生(sheng)的(de)(de)(de)影響都將(jiang)是深遠的(de)(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高職(zhi)院(yuan)校(xiao)開展文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育受到了一定程度的(de)(de)重視，特別在(zai)一些先行的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)，通過(guo)院(yuan)校(xiao)領導(dao)和教(jiao)(jiao)育工(gong)作者的(de)(de)努力，作了非常有益的(de)(de)探討，取得很好的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。但就整體(ti)而言，此項工(gong)作開展的(de)(de)還很不夠，如(ru)何(he)從高職(zhi)教(jiao)(jiao)育規律和學生(sheng)的(de)(de)需求及其(qi)特點出發，卓有成(cheng)效(xiao)地開展文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育，仍(reng)有大量問(wen)題亟待深入探索。深入分析(xi)我國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)文化(hua)(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)現狀(zhuang)，主要存在(zai)著四個(ge)方面(mian)的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養(yang)過(guo)程(cheng)中(zhong)，一(yi)些高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育工作(zuo)者(zhe)把(ba)技(ji)能(neng)(neng)(neng)教(jiao)育和文化(hua)素質教(jiao)育對立(li)起來，認為(wei)技(ji)能(neng)(neng)(neng)教(jiao)育的(de)目的(de)就是培養(yang)應用(yong)能(neng)(neng)(neng)力強的(de)人(ren)才，如果在有限的(de)學習(xi)時(shi)間里再搞(gao)文化(hua)素質教(jiao)育，必然會削弱技(ji)能(neng)(neng)(neng)教(jiao)育，這(zhe)種(zhong)線性的(de)二(er)元對立(li)的(de)簡單化(hua)思維(wei)，實際上走入了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育人(ren)才培養(yang)認識的(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一(yi)直(zhi)以(yi)來(lai)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)所確立的評價思想是(shi)“以(yi)服務為(wei)宗(zong)旨(zhi)，以(yi)就業(ye)為(wei)導(dao)向”。應該說，這(zhe)是(shi)符(fu)合(he)當前(qian)我(wo)國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)和社會發展(zhan)狀況的，對促進高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)整(zheng)體的健康發展(zhan)起到重要作用。但(dan)由于某些(xie)片面的理解，也(ye)導(dao)致了一(yi)些(xie)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校和教(jiao)育(yu)(yu)工作者對文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年高職(zhi)(zhi)院校大力推(tui)進校企合作，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)特征決(jue)定了(le)高職(zhi)(zhi)院校的(de)人才培(pei)養(yang)過程必須重(zhong)視將草莓视频app在线(xian)(xian)下载(zai)融入(ru)進來。可以(yi)說(shuo)，沒有企業元素，高職(zhi)(zhi)文(wen)化就不完全。但是(shi)，高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心特征必須是(shi)“教(jiao)育(yu)(yu)性(xing)”，而(er)不是(shi)“企業性(xing)”；草莓视频app在线(xian)(xian)下载(zai)滲入(ru)高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)活動，并不等(deng)于(yu)要替代其“高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)化”，將草莓视频app在线(xian)(xian)下载(zai)與高職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)文(wen)化混為一(yi)談是(shi)一(yi)種嚴重(zhong)的(de)誤(wu)區。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校(xiao)(xiao)和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者在實施(shi)文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)時(shi)候，對文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)做(zuo)了片(pian)面的(de)(de)(de)理解：有的(de)(de)(de)開設(she)了幾門(men)人文(wen)課程，就認為(wei)是(shi)實施(shi)了文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；有的(de)(de)(de)只是(shi)把文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為(wei)點綴，用(yong)一些運動式的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動來(lai)代替文(wen)化(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

　　與上(shang)述(shu)“四個誤區”相對應，目(mu)前我國高職(zhi)(zhi)院(yuan)校開展文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育有三個方面的(de)缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)：一是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)對于(yu)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校核心(xin)文化(hua)的(de)鍛造；二是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)正確的(de)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校學生觀(guan)；三是(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)(fa)(fa)開展文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育的(de)規劃和指導。由于(yu)目(mu)前高職(zhi)(zhi)院(yuan)校開展的(de)文化(hua)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育活動存在著上(shang)述(shu)各(ge)種(zhong)問題(ti)，從而導致了從根本上(shang)對高職(zhi)(zhi)院(yuan)校人才培(pei)養(yang)質(zhi)(zhi)(zhi)量的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文化(hua)素(su)(su)質(zhi)包含(han)了人(ren)在語言、文學(xue)、歷(li)史、哲學(xue)、道(dao)德、法律、信仰、藝術等人(ren)文社(she)會(hui)科學(xue)及自(zi)然科學(xue)方面的(de)(de)基本素(su)(su)養，是(shi)人(ren)類(lei)諸多素(su)(su)質(zhi)當中最根本、最基礎(chu)的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)，也(ye)是(shi)學(xue)習(xi)并有(you)效(xiao)運用其他專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能所必(bi)不可(ke)少的(de)(de)基礎(chu)。高職教(jiao)育的(de)(de)終極(ji)目標是(shi)培養具(ju)有(you)一定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)全面發展的(de)(de)人(ren)，提高學(xue)生的(de)(de)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)并促進其專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能的(de)(de)提高無(wu)疑(yi)是(shi)其題中應有(you)之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作為占(zhan)中(zhong)國高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)半壁江山的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，必須在落實(shi)科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)、適應(ying)社會(hui)轉型上(shang)做出積極的(de)(de)(de)行動，加強(qiang)文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)就(jiu)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)落實(shi)“以(yi)人為本”的(de)(de)(de)必然(ran)(ran)要(yao)(yao)求。從全社會(hui)的(de)(de)(de)角度而(er)言，如(ru)果優(you)良的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化價值(zhi)體(ti)系(xi)遭到(dao)了破壞，就(jiu)會(hui)導致社會(hui)誠(cheng)信缺乏(fa)；從教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統(tong)來(lai)說，如(ru)果過于急(ji)功近(jin)利，文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)必然(ran)(ran)弱化，人才(cai)(cai)培養(yang)就(jiu)會(hui)出現“畸形”。另一(yi)方面，加強(qiang)文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也是(shi)發(fa)(fa)揮高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)，推(tui)(tui)動我國經(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。我們正(zheng)處(chu)在一(yi)個經(jing)濟(ji)轉型的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)，處(chu)在一(yi)個從投資推(tui)(tui)動向(xiang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)推(tui)(tui)動邁進(jin)的(de)(de)(de)時代(dai)(dai)。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)(de)是(shi)面向(xiang)生產、管(guan)理、服務第一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)高(gao)技能(neng)應(ying)用型人才(cai)(cai)，這樣(yang)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)不(bu)但要(yao)(yao)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)將來(lai)自上(shang)游(you)崗位(wei)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)設想加以(yi)實(shi)現，而(er)且要(yao)(yao)充分發(fa)(fa)揮創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)精(jing)神對(dui)待(dai)自己(ji)所在的(de)(de)(de)工(gong)作崗位(wei)和工(gong)程工(gong)藝。高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)只有通(tong)過大力(li)(li)加強(qiang)文(wen)(wen)化素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，才(cai)(cai)能(neng)培養(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)主體(ti)意(yi)識(shi)。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主要是(shi)從中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展起來(lai)的(de)(de)，從中職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到高職(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)發(fa)展反映的(de)(de)不(bu)(bu)但是(shi)對生產(chan)者技能(neng)提(ti)高的(de)(de)要求(qiu)，還(huan)蘊含著對人才培養(yang)目標更(geng)全面(mian)的(de)(de)要求(qiu)，尤其是(shi)對文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)應(ying)該有更(geng)高的(de)(de)要求(qiu)。而且(qie)從發(fa)達國家職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)經(jing)驗來(lai)看(kan)，隨著職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)概(gai)念不(bu)(bu)斷地擴(kuo)大，從而突破單純(chun)實(shi)際技能(neng)培訓的(de)(de)狹窄范圍，在(zai)重視(shi)對學(xue)生實(shi)際技能(neng)培養(yang)的(de)(de)同時(shi)，必須強(qiang)(qiang)化(hua)對學(xue)生全面(mian)工作能(neng)力的(de)(de)培養(yang)，可以(yi)說，加強(qiang)(qiang)文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)當代職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身發(fa)展的(de)(de)內在(zai)的(de)(de)邏輯(ji)要求(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國以(yi)社(she)(she)(she)區學(xue)(xue)院(yuan)為主體的(de)(de)(de)(de)高(gao)職院(yuan)校開設的(de)(de)(de)(de)歷史、藝術、心理等(deng)(deng)人(ren)(ren)文(wen)社(she)(she)(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)占到(dao)(dao)基礎課(ke)學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)(de)50%以(yi)上，但(dan)更多的(de)(de)(de)(de)是(shi)采取正規(gui)課(ke)程(cheng)計(ji)劃之外的(de)(de)(de)(de)各(ge)種職業(ye)(ye)活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳及人(ren)(ren)際關系(xi)(xi)等(deng)(deng)隱(yin)性(xing)方(fang)式，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)理想、職業(ye)(ye)作(zuo)風等(deng)(deng)產(chan)生(sheng)教(jiao)育影響。從(cong)歐(ou)洲(zhou)來(lai)看，德國的(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)專科(ke)學(xue)(xue)校不僅要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)掌握本(ben)專業(ye)(ye)實踐(jian)中的(de)(de)(de)(de)基本(ben)知識和(he)基本(ben)能(neng)力，而且要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)了解本(ben)行業(ye)(ye)及本(ben)專業(ye)(ye)所涉及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)會(hui)關系(xi)(xi)、運作(zuo)方(fang)式和(he)草(cao)莓视频app在线(xian)下载等(deng)(deng)。從(cong)亞洲(zhou)來(lai)看，韓國的(de)(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)育雖然(ran)以(yi)技能(neng)教(jiao)育為主，但(dan)根據其(qi)教(jiao)育人(ren)(ren)力資源部法(fa)律規(gui)定，各(ge)大專院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習應包括文(wen)科(ke)教(jiao)育課(ke)程(cheng)，其(qi)中有國文(wen)、文(wen)化(hua)史等(deng)(deng)基本(ben)科(ke)目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高職(zhi)院校實施(shi)文化素質教育，當前(qian)要在正確認識(shi)和(he)(he)(he)深(shen)入(ru)理解文化素質教育的本質和(he)(he)(he)內涵的基礎上，從育人(ren)理念入(ru)手(shou)，因(yin)材施(shi)教、因(yin)地制宜地探索有效路徑和(he)(he)(he)方(fang)法，走出一(yi)條符(fu)合(he)中國國情、高職(zhi)特色的文化素質教育之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)為(wei)高(gao)等教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)組成部(bu)分，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)必須確(que)立“育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)”為(wei)先的(de)(de)(de)理(li)(li)念，以人(ren)(ren)的(de)(de)(de)全面發展和(he)(he)素(su)(su)質的(de)(de)(de)提高(gao)為(wei)重心和(he)(he)目標(biao)。也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)說，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)并(bing)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)為(wei)了(le)培(pei)(pei)養(yang)會操作(zuo)機器的(de)(de)(de)“工(gong)具(ju)”，而(er)(er)(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)既(ji)具(ju)有實(shi)踐技(ji)能(neng)，又能(neng)在工(gong)作(zuo)和(he)(he)生活中(zhong)掌握和(he)(he)運(yun)用人(ren)(ren)文、藝術和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)”。深圳職(zhi)(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院經過(guo)多(duo)年(nian)探索，提出(chu)了(le)“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)理(li)(li)念，即培(pei)(pei)養(yang)“德業并(bing)進、學(xue)(xue)(xue)思(si)并(bing)舉、腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用”的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質高(gao)技(ji)能(neng)應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)。其中(zhong)，“德業并(bing)進”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)講政治、品德要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，技(ji)能(neng)、專業也(ye)要(yao)(yao)(yao)過(guo)硬，兩者要(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促動；“學(xue)(xue)(xue)思(si)并(bing)舉”是(shi)(shi)(shi)中(zhong)國幾千(qian)年(nian)傳承下(xia)來的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)想的(de)(de)(de)精華(hua)，“學(xue)(xue)(xue)而(er)(er)(er)不(bu)思(si)則罔，思(si)而(er)(er)(er)不(bu)學(xue)(xue)(xue)則殆”，學(xue)(xue)(xue)思(si)并(bing)舉，才(cai)可(ke)以舉一(yi)反三(san)，才(cai)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)創新能(neng)力；“腦(nao)手(shou)(shou)并(bing)用”強調了(le)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)應用型(xing)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)特點(dian)，而(er)(er)(er)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)養(yang)出(chu)真正能(neng)適(shi)應實(shi)際需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)應用性人(ren)(ren)才(cai)，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)求不(bu)僅(jin)能(neng)動手(shou)(shou)，同時更(geng)要(yao)(yao)(yao)能(neng)動腦(nao)，所謂“心靈(ling)才(cai)能(neng)手(shou)(shou)巧”。這一(yi)“三(san)并(bing)人(ren)(ren)才(cai)”理(li)(li)念，是(shi)(shi)(shi)我(wo)們實(shi)施(shi)文化(hua)素(su)(su)質教育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)指導方針。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如何在實(shi)施高(gao)技能(neng)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時(shi)，有效(xiao)地(di)契合(he)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育應用型(xing)人(ren)才特征去開展文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育，是(shi)一(yi)個(ge)必須認真思考和(he)解決的(de)(de)問(wen)題。在這(zhe)里(li)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育除了(le)要強(qiang)化傳統的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科技素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)藝(yi)術審(shen)(shen)美(mei)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)育外(wai)，要特別將(jiang)“做人(ren)”的(de)(de)問(wen)題與職(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)結合(he)起來，以(yi)人(ren)文(wen)(wen)(wen)、科技、審(shen)(shen)美(mei)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為基礎，以(yi)職(zhi)業素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)業道德(de)和(he)職(zhi)業操守的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)為特色，以(yi)此作(zuo)為高(gao)職(zhi)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要內涵，使(shi)得(de)專業技能(neng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)與文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育得(de)以(yi)有效(xiao)、有機(ji)地(di)聯接(jie)和(he)融(rong)合(he)，并能(neng)實(shi)現相互促(cu)進。在強(qiang)化培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)職(zhi)業和(he)職(zhi)場素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時(shi)，團隊精(jing)神、協(xie)作(zuo)意識(shi)、使(shi)命意識(shi)等也都是(shi)高(gao)職(zhi)院校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重要內容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)強調校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，具(ju)(ju)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣化(hua)(hua)和(he)開(kai)放(fang)性(xing)(xing)特(te)征。由于(yu)政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)(zhi)，使得我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)形成了既有別于(yu)國外高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)，又有別于(yu)國內一般學(xue)(xue)(xue)(xue)科型大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有獨特(te)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元化(hua)(hua)和(he)開(kai)放(fang)性(xing)(xing)特(te)征，這(zhe)(zhe)就為構建開(kai)放(fang)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)(ping)臺提(ti)供(gong)了條(tiao)件。“政府主導(dao)(dao)”是(shi)這(zhe)(zhe)個開(kai)放(fang)性(xing)(xing)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，政府為文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)政策制(zhi)(zhi)定(ding)、宏(hong)觀指導(dao)(dao)和(he)規劃、經費投入等(deng)；學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，發(fa)揮著整(zheng)合(he)(he)(he)(he)和(he)具(ju)(ju)體實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)；企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)(yu)是(shi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅為高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)了必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)、場所，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)為人才培養(yang)提(ti)出了文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)乃至職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，并在合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)培養(yang)人才中對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)養(yang)、職(zhi)業(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)作(zuo)(zuo)出重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗；行業(ye)(ye)協(xie)會發(fa)揮著重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用(yong)，參(can)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才培養(yang)規格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)，明(ming)晰職(zhi)業(ye)(ye)和(he)職(zhi)場素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，適度參(can)與(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)案和(he)課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)等(deng)。政府、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、企業(ye)(ye)、行業(ye)(ye)四方(fang)，在高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能、定(ding)位(wei)、作(zuo)(zuo)用(yong)不一，但可以合(he)(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)推進，共同構建高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放(fang)平(ping)(ping)臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)是(shi)實(shi)施文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)基礎和載體。在(zai)高職院校文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)建構中(zhong)，應努力實(shi)現(xian)學校文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)與(yu)社會(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)特別是(shi)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载之間的(de)合理(li)(li)融合與(yu)有效(xiao)對接(jie)。合理(li)(li)融合，是(shi)指學校要堅持以育(yu)人為(wei)(wei)根本(ben)，吸納草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载的(de)優質(zhi)要素(su)，如創(chuang)新精神、團隊意識、務實(shi)誠信、效(xiao)率意識等(deng)。當然(ran)不能簡單照搬移植(zhi)，更不能將(jiang)院校文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)庸俗化(hua)(hua)、功利化(hua)(hua)。有效(xiao)對接(jie)，是(shi)指要多方面創(chuang)設條件，使(shi)“工(gong)業文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)進校園，草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载進課堂”，為(wei)(wei)學校營(ying)造多樣(yang)化(hua)(hua)的(de)草(cao)莓(mei)(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线(xian)下(xia)载情景。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)具有(you)彌散性特(te)(te)征，文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)提升是(shi)一(yi)個(ge)漸進的(de)(de)復合過程。因此首(shou)先(xian)必須(xu)樹立(li)整體化(hua)(hua)(hua)(hua)推進的(de)(de)意識，作為素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)組成(cheng)部分，要(yao)把文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)貫穿在人才(cai)培(pei)養的(de)(de)全過程，而不是(shi)把它(ta)作為一(yi)項孤立(li)、個(ge)別的(de)(de)單項工(gong)作來進行。其次(ci)，要(yao)構建(jian)富有(you)特(te)(te)色的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)課(ke)程體系，傳統的(de)(de)人文(wen)課(ke)程要(yao)嵌入一(yi)定的(de)(de)專業(ye)技(ji)術、區域文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)特(te)(te)點，不僅實(shi)施了文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)，也與(yu)專業(ye)教育(yu)(yu)(yu)進行了一(yi)定程度的(de)(de)融通(tong)。再者，要(yao)根(gen)據高職(zhi)學生工(gong)學結合、頂崗實(shi)習(xi)等人才(cai)培(pei)養特(te)(te)點，把文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)(yu)融入學生的(de)(de)實(shi)踐活動中，而不能僅僅停(ting)留在課(ke)堂上(shang)和書本上(shang)；學生的(de)(de)實(shi)訓(xun)中心(xin)不僅是(shi)一(yi)個(ge)真實(shi)的(de)(de)工(gong)作平臺，還應(ying)(ying)是(shi)一(yi)個(ge)充塞著相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)職(zhi)場文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)情景，包括職(zhi)場規范(fan)、職(zhi)場的(de)(de)制度文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)等。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)模(mo)宏(hong)大，目前院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)數達1215所，在(zai)校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔(dan)著高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)大眾化(hua)的(de)(de)重任(ren)，而(er)且在(zai)中國走新(xin)型工(gong)業化(hua)道路的(de)(de)宏(hong)偉事業中擔(dan)負著重要的(de)(de)歷史使(shi)命。鑒于高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要性及其相對薄弱的(de)(de)現狀，因此需(xu)要引(yin)起(qi)高度(du)重視，有必要加大探索，加大專家指(zhi)導的(de)(de)力度(du)。也可(ke)借鑒本科(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)基地的(de)(de)經驗(yan)，選擇若(ruo)干有條件、做得好的(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建立文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)試點和(he)示(shi)范基地，以推動和(he)輻射我國高職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)開(kai)展和(he)人(ren)才培養質(zhi)量的(de)(de)提高。