[編者按] 教育部高等學校文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會、中國人民大學聯合主辦的“貫徹落實教育規劃綱要，大力推進文化素質教育——高等學校文化素質教育開展十五周年紀念大會”日前在北京召開，校黨委書記、校長劉洪一應邀出席大會并以《誤區與路徑——高職教育中的文化素質教育問題》為題作了主題報告。在報告中，劉洪一從高職院校文化素質教育的認識誤區入手，分析了加強文化素質教育在當前我國高職教育發展中的重要作用，并提出了高職院校實施文化素質教育的路徑方法。本文為作者在大會上的報告摘要。

　　近年來(lai)在(zai)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)形勢(shi)比較嚴峻的(de)(de)情況下，高(gao)職(zhi)院校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)的(de)(de)增(zeng)幅超過(guo)了普通(tong)本科院校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，但高(gao)職(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)存(cun)在(zai)“高(gao)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)率(lv)(lv)”和“高(gao)離職(zhi)率(lv)(lv)”并存(cun)的(de)(de)現象。顯(xian)然，離職(zhi)率(lv)(lv)較高(gao)的(de)(de)高(gao)職(zhi)院校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)人力(li)資源發(fa)(fa)展(zhan)中的(de)(de)長遠競爭(zheng)力(li)不夠強。造成這(zhe)種狀況的(de)(de)根源是(shi)什么？就(jiu)(jiu)(jiu)深層原(yuan)因來(lai)看，高(gao)職(zhi)院校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)雖然擁有(you)“雙證書”，解決(jue)了眼前的(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)上崗問題，但是(shi)他們在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)和核心(xin)競爭(zheng)力(li)等(deng)方面的(de)(de)欠缺會(hui)隨(sui)著時間的(de)(de)推移逐漸顯(xian)現出來(lai)，“文化素質”底蘊(yun)的(de)(de)缺乏(fa)對其從業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)影響(xiang)乃(nai)至一生(sheng)的(de)(de)影響(xiang)都將是(shi)深遠的(de)(de)。

　　高職院校文化素質教育存在的問題

　　目前，高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)開展文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)受到(dao)了一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)重視，特(te)(te)別(bie)在一(yi)些先行的(de)(de)高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)，通過院校(xiao)(xiao)領導和教(jiao)育(yu)(yu)工作者的(de)(de)努(nu)力(li)，作了非常有益(yi)的(de)(de)探(tan)討，取得很好的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。但就整體而言，此項(xiang)工作開展的(de)(de)還很不夠，如何從高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律(lv)和學生的(de)(de)需(xu)求及其特(te)(te)點(dian)出發，卓有成(cheng)效(xiao)地(di)開展文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，仍有大量問題亟待深入探(tan)索。深入分析我國高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)文化素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)現(xian)狀(zhuang)，主要存在著四個方面的(de)(de)誤區。

　　技能教育與文化素質教育對立沖突。在人(ren)才培養過程中，一些(xie)高職(zhi)教(jiao)育(yu)工作者(zhe)把技能教(jiao)育(yu)和文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)對立起來，認為技能教(jiao)育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)就是培養應用(yong)能力強的(de)(de)人(ren)才，如果(guo)在有限的(de)(de)學(xue)習時間里再搞文化(hua)素(su)質教(jiao)育(yu)，必然會(hui)削弱技能教(jiao)育(yu)，這種線性的(de)(de)二元對立的(de)(de)簡(jian)單化(hua)思維，實際上走入了高職(zhi)教(jiao)育(yu)人(ren)才培養認識的(de)(de)誤區。

　　片面理解“以就業為導向”的評價思想。一直以(yi)來，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)所確立的評價思想是“以(yi)服務為宗(zong)旨，以(yi)就業(ye)為導向”。應該(gai)說，這是符合當前我國高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)社會發展(zhan)狀況的，對促進高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整體的健康發展(zhan)起(qi)到重要作(zuo)用。但(dan)由于某(mou)些片面的理解，也導致(zhi)了(le)一些高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者對文化素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的忽視。

　　將草莓视频app在线下载與高校教育文化混為一談。這些年(nian)高(gao)職院校(xiao)大(da)力推(tui)進(jin)校(xiao)企(qi)合作，高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)特征決定(ding)了(le)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)人才(cai)培養過程必(bi)須重視將(jiang)草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线(xian)下(xia)(xia)载融(rong)入進(jin)來。可以說，沒有企(qi)業元素(su)，高(gao)職文化(hua)就(jiu)不完全。但是(shi)，高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)核心特征必(bi)須是(shi)“教(jiao)育(yu)性”，而不是(shi)“企(qi)業性”；草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线(xian)下(xia)(xia)载滲入高(gao)職教(jiao)育(yu)活動，并(bing)不等(deng)于(yu)要替代其“高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)文化(hua)”，將(jiang)草莓(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在线(xian)下(xia)(xia)载與高(gao)職教(jiao)育(yu)文化(hua)混為一(yi)談(tan)是(shi)一(yi)種嚴(yan)重的(de)(de)誤區(qu)。

　　忽略高職教育特點，把文化素質教育等同于人文課程。一些院校和教(jiao)(jiao)育(yu)工作者在(zai)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)時(shi)候，對(dui)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)做(zuo)了片面的(de)(de)理解：有(you)的(de)(de)開設了幾門人文(wen)(wen)課程，就(jiu)認(ren)為(wei)(wei)是實(shi)(shi)施(shi)了文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)；有(you)的(de)(de)只是把(ba)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)作為(wei)(wei)點綴，用一些運動式(shi)的(de)(de)校園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動來(lai)代替(ti)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)。

　　與上述(shu)“四個誤區”相對(dui)應(ying)，目前(qian)我國(guo)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育有三個方面的(de)缺(que)乏(fa)(fa)：一是缺(que)乏(fa)(fa)對(dui)于高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)核心文(wen)化(hua)的(de)鍛造；二是缺(que)乏(fa)(fa)正確(que)的(de)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)學生觀；三是缺(que)乏(fa)(fa)開展文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育的(de)規劃和指導。由(you)于目前(qian)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)開展的(de)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)教育活動存在著上述(shu)各種問題(ti)，從(cong)而導致(zhi)了從(cong)根本上對(dui)高職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)人才培養質(zhi)量(liang)的(de)制約。

　　文化素質教育是高職教育題中應有之義

　　文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)包含了人在語言(yan)、文(wen)學(xue)、歷史、哲學(xue)、道德、法律(lv)、信仰、藝術等人文(wen)社會科學(xue)及自然科學(xue)方(fang)面的(de)(de)基(ji)本(ben)素(su)養，是(shi)(shi)人類諸多素(su)質(zhi)(zhi)當中(zhong)最(zui)根本(ben)、最(zui)基(ji)礎的(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)，也是(shi)(shi)學(xue)習并有效運用其他(ta)專業技(ji)能所必(bi)不(bu)可少的(de)(de)基(ji)礎。高(gao)職教(jiao)育(yu)的(de)(de)終極目標(biao)是(shi)(shi)培養具有一定專業技(ji)能的(de)(de)全面發展的(de)(de)人，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)并促進其專業技(ji)能的(de)(de)提高(gao)無疑是(shi)(shi)其題中(zhong)應有之義。

　　加強文化素質教育是高職教育實現科學發展、適應社會轉型和經濟發展方式轉型的現實要求。作(zuo)為占中(zhong)國高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)半(ban)壁(bi)江山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，必(bi)須在落實(shi)(shi)科學(xue)發(fa)展、適應社會(hui)轉型(xing)上(shang)做出積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)行動(dong)，加(jia)強文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)落實(shi)(shi)“以(yi)人(ren)為本(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)然要(yao)求。從(cong)(cong)全社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)而言(yan)，如(ru)果(guo)優良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)價值體系遭到(dao)了破壞，就會(hui)導致社會(hui)誠(cheng)信缺乏；從(cong)(cong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)系統來說，如(ru)果(guo)過于急功近利，文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)然弱(ruo)化(hua)，人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養就會(hui)出現“畸形”。另一方面，加(jia)強文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)也(ye)是(shi)發(fa)揮(hui)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)，推動(dong)我國經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。我們(men)正處(chu)在一個(ge)經濟轉型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代，處(chu)在一個(ge)從(cong)(cong)投資推動(dong)向創(chuang)(chuang)新(xin)推動(dong)邁進的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)面向生(sheng)(sheng)產、管理(li)、服(fu)務(wu)第一線的(de)(de)(de)(de)(de)高技能(neng)(neng)應用型(xing)人(ren)才(cai)(cai)，這樣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)不(bu)但要(yao)以(yi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識將來自(zi)上(shang)游崗位的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)設想(xiang)加(jia)以(yi)實(shi)(shi)現，而且要(yao)充分(fen)發(fa)揮(hui)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)精神對待自(zi)己所(suo)在的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)崗位和工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝。高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)有通過大力(li)加(jia)強文(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，才(cai)(cai)能(neng)(neng)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)主(zhu)體意(yi)識。

　　加強文化素質教育是高職教育在當代發展的邏輯要求。我國高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主要是(shi)從中職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)起來的(de)(de)(de)(de)，從中職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)到高(gao)職的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)反映(ying)的(de)(de)(de)(de)不但是(shi)對(dui)(dui)(dui)生(sheng)產者技(ji)能提高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，還蘊含著(zhu)對(dui)(dui)(dui)人才培(pei)養(yang)目標更全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，尤其是(shi)對(dui)(dui)(dui)文化素(su)質應該(gai)有更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)。而且從發(fa)(fa)達國家(jia)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗來看，隨著(zhu)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)概(gai)念不斷地(di)擴(kuo)大，從而突破單(dan)純實(shi)際技(ji)能培(pei)訓的(de)(de)(de)(de)狹窄范圍，在重視對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)實(shi)際技(ji)能培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)同時，必須(xu)強化對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)全(quan)面(mian)工作能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，可以說，加強文化素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)當代職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)自身發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)內在的(de)(de)(de)(de)邏輯要求(qiu)(qiu)。

　　加強文化素質教育是先進國家高職教育的共同實踐。目前，美國(guo)以社(she)區學(xue)院(yuan)為主體(ti)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)開(kai)設的(de)(de)歷史(shi)、藝(yi)術、心理等(deng)人(ren)文(wen)社(she)會科學(xue)課(ke)程占(zhan)到基(ji)礎(chu)課(ke)學(xue)分的(de)(de)50%以上，但(dan)更多(duo)的(de)(de)是采(cai)取正(zheng)規課(ke)程計劃(hua)之外的(de)(de)各種(zhong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)活動、勞動文(wen)化(hua)宣傳(chuan)及(ji)人(ren)際關系等(deng)隱性(xing)方(fang)式，對學(xue)生的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)理想、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)作風等(deng)產生教(jiao)育影響(xiang)。從歐洲來看(kan)，德國(guo)的(de)(de)高(gao)等(deng)專(zhuan)科學(xue)校(xiao)不僅要(yao)求學(xue)生掌握本(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)實踐中(zhong)的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)知識和基(ji)本(ben)(ben)(ben)能(neng)(neng)力(li)，而(er)且(qie)要(yao)求學(xue)生了(le)解本(ben)(ben)(ben)行(xing)業(ye)(ye)及(ji)本(ben)(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)所涉及(ji)到的(de)(de)社(she)會關系、運(yun)作方(fang)式和草莓视(shi)频app在线(xian)下载等(deng)。從亞洲來看(kan)，韓國(guo)的(de)(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育雖然(ran)以技能(neng)(neng)教(jiao)育為主，但(dan)根(gen)據其教(jiao)育人(ren)力(li)資(zi)源部法律規定，各大(da)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)學(xue)習應包括文(wen)科教(jiao)育課(ke)程，其中(zhong)有(you)國(guo)文(wen)、文(wen)化(hua)史(shi)等(deng)基(ji)本(ben)(ben)(ben)科目。

　　高職院校實施文化素質教育的路徑

　　我國高(gao)職院校實施文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育，當前要(yao)在正確認(ren)識(shi)和(he)深入理解(jie)文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育的(de)本(ben)質和(he)內涵的(de)基礎上，從育人理念入手，因材施教(jiao)(jiao)、因地制宜(yi)地探索有效(xiao)路徑和(he)方法，走出一條符合中(zhong)國國情、高(gao)職特色的(de)文(wen)化(hua)素(su)質教(jiao)(jiao)育之路。

　　1、重塑高職教育的育“人”理念，培養“三并”人才

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)組成部(bu)分，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育必(bi)須(xu)確立“育人(ren)(ren)(ren)”為(wei)(wei)(wei)先的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，以人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展和(he)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提高(gao)(gao)(gao)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)心和(he)目標。也(ye)就(jiu)是說(shuo)，高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育并(bing)(bing)不僅僅是為(wei)(wei)(wei)了培(pei)(pei)(pei)(pei)養會(hui)操作(zuo)(zuo)(zuo)機器的(de)(de)(de)(de)“工具(ju)”，而(er)(er)是要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)育既(ji)具(ju)有(you)實(shi)踐技(ji)能(neng)，又能(neng)在工作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)生活中掌握和(he)運用(yong)(yong)人(ren)(ren)(ren)文、藝術和(he)科學(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)“全人(ren)(ren)(ren)”。深圳職業技(ji)術學(xue)院經過多年探索，提出(chu)了“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)”的(de)(de)(de)(de)育人(ren)(ren)(ren)理念(nian)，即培(pei)(pei)(pei)(pei)養“德(de)業并(bing)(bing)進、學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)、腦(nao)手并(bing)(bing)用(yong)(yong)”的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素(su)質(zhi)高(gao)(gao)(gao)技(ji)能(neng)應用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)。其(qi)中，“德(de)業并(bing)(bing)進”就(jiu)是講政治、品德(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過硬，技(ji)能(neng)、專業也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過硬，兩者(zhe)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)相輔相成、相互促(cu)動；“學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)”是中國幾(ji)千(qian)年傳承(cheng)下來(lai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想的(de)(de)(de)(de)精(jing)華，“學(xue)而(er)(er)不思(si)則(ze)罔，思(si)而(er)(er)不學(xue)則(ze)殆(dai)”，學(xue)思(si)并(bing)(bing)舉(ju)，才(cai)(cai)(cai)(cai)可以舉(ju)一(yi)反三，才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)培(pei)(pei)(pei)(pei)養創新能(neng)力；“腦(nao)手并(bing)(bing)用(yong)(yong)”強調(diao)了高(gao)(gao)(gao)職教(jiao)育培(pei)(pei)(pei)(pei)養應用(yong)(yong)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，而(er)(er)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)養出(chu)真正(zheng)能(neng)適應實(shi)際需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)(yong)性(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)不僅能(neng)動手，同時(shi)更要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)能(neng)動腦(nao)，所謂“心靈(ling)才(cai)(cai)(cai)(cai)能(neng)手巧”。這(zhe)一(yi)“三并(bing)(bing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)”理念(nian)，是我們(men)實(shi)施文化素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)一(yi)個指導方(fang)針(zhen)。

　　2、契合高職教育人才培養的目標定位，突出文化素質教育的內涵特色

　　如(ru)何在(zai)實(shi)施高(gao)技(ji)能人(ren)(ren)才培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時，有效(xiao)地(di)契合高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教育應用型人(ren)(ren)才特征(zheng)去開展(zhan)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育，是一個必須認(ren)真思考和解(jie)決的(de)(de)問題。在(zai)這里，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校的(de)(de)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育除了要(yao)強化(hua)(hua)傳統的(de)(de)人(ren)(ren)文素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)技(ji)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和藝(yi)術審美(mei)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培育外，要(yao)特別將(jiang)“做(zuo)人(ren)(ren)”的(de)(de)問題與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)結合起來(lai)，以人(ren)(ren)文、科(ke)技(ji)、審美(mei)素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)為(wei)基(ji)礎，以職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)操守的(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)為(wei)特色，以此作為(wei)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)重要(yao)內涵，使(shi)得(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培養(yang)(yang)(yang)與文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育得(de)(de)以有效(xiao)、有機地(di)聯接和融合，并(bing)能實(shi)現相互(hu)促進。在(zai)強化(hua)(hua)培養(yang)(yang)(yang)學生的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和職(zhi)(zhi)(zhi)場素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)同時，團隊精(jing)神、協作意(yi)識(shi)、使(shi)命意(yi)識(shi)等也都是高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校文化(hua)(hua)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教育的(de)(de)重要(yao)內容(rong)。

　　3、契合高職教育的類型特征，構建開放性的文化素質教育平臺

　　高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)強調校(xiao)企(qi)合(he)作、工學結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學模式，具有(you)鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣化(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)放性特征(zheng)。由于政府(fu)、學校(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯動機制(zhi)，使得(de)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)形成了(le)既有(you)別于國(guo)外高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，又有(you)別于國(guo)內(nei)一(yi)般學科型大(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有(you)獨特內(nei)涵(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)元化(hua)(hua)和(he)(he)(he)開(kai)放性特征(zheng)，這就為(wei)(wei)構(gou)建開(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺提供了(le)條件(jian)。“政府(fu)主(zhu)導”是(shi)(shi)這個開(kai)放性文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎，政府(fu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)提供政策制(zhi)定(ding)、宏(hong)觀指導和(he)(he)(he)規(gui)劃、經(jing)費投(tou)入等(deng)；學校(xiao)是(shi)(shi)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，發(fa)揮著整合(he)和(he)(he)(he)具體實(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用；企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與(yu)是(shi)(shi)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支持力量，不僅為(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)提供了(le)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間、場(chang)所，更重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)為(wei)(wei)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)提出(chu)了(le)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)乃至職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，并在合(he)作培(pei)養(yang)人(ren)(ren)才(cai)中對(dui)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)養(yang)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)(su)(su)養(yang)作出(chu)重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)；行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會(hui)發(fa)揮著重要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導作用，參(can)與(yu)學校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)規(gui)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)，明(ming)晰職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素(su)(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，適度參(can)與(yu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)方案和(he)(he)(he)課程計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)等(deng)。政府(fu)、學校(xiao)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)四(si)方，在高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能、定(ding)位、作用不一(yi)，但可以(yi)合(he)作推進，共(gong)同構(gou)建高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)實(shi)(shi)施(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放平臺。

　　4、融通校企文化，打造專業文化，建設具有高職特色的院校文化

　　院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)(shi)實施文(wen)化(hua)(hua)素(su)質(zhi)教育的(de)基(ji)礎和載體。在高職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)的(de)建構(gou)中，應(ying)努力實現學校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)與社會文(wen)化(hua)(hua)特別(bie)是(shi)(shi)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载之(zhi)間(jian)的(de)合理融合與有效(xiao)對接(jie)。合理融合，是(shi)(shi)指學校(xiao)要(yao)堅持以(yi)育人為(wei)根本，吸納草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载的(de)優質(zhi)要(yao)素(su)，如(ru)創新精神、團隊意識、務實誠(cheng)信、效(xiao)率意識等(deng)。當然不能(neng)簡單照搬移植(zhi)，更不能(neng)將院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)庸俗(su)化(hua)(hua)、功(gong)利化(hua)(hua)。有效(xiao)對接(jie)，是(shi)(shi)指要(yao)多(duo)方面創設條(tiao)件，使(shi)“工業文(wen)化(hua)(hua)進校(xiao)園(yuan)，草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载進課堂”，為(wei)學校(xiao)營造多(duo)樣(yang)化(hua)(hua)的(de)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视频(pin)(pin)app在线(xian)(xian)下(xia)载情景(jing)。

　　5、適應文化素質教育需求，改革和完善人才培養體系

　　文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具有彌散(san)性(xing)特(te)(te)征，文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)的(de)提升是一(yi)(yi)個(ge)漸進(jin)的(de)復合過(guo)程。因此(ci)首(shou)先(xian)必須樹立整體化(hua)推進(jin)的(de)意識(shi)，作為(wei)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分，要(yao)把文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)貫穿在人才(cai)培養的(de)全(quan)過(guo)程，而不是把它作為(wei)一(yi)(yi)項(xiang)孤(gu)立、個(ge)別的(de)單項(xiang)工(gong)作來進(jin)行(xing)。其次(ci)，要(yao)構(gou)建(jian)富(fu)有特(te)(te)色的(de)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程體系，傳(chuan)統的(de)人文(wen)(wen)(wen)課程要(yao)嵌(qian)入一(yi)(yi)定的(de)專(zhuan)業(ye)技術、區(qu)域文(wen)(wen)(wen)化(hua)特(te)(te)點(dian)，不僅(jin)實施了文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)進(jin)行(xing)了一(yi)(yi)定程度(du)的(de)融(rong)通。再者(zhe)，要(yao)根據高(gao)職(zhi)學(xue)生工(gong)學(xue)結合、頂崗實習等(deng)(deng)人才(cai)培養特(te)(te)點(dian)，把文(wen)(wen)(wen)化(hua)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)入學(xue)生的(de)實踐活動(dong)中，而不能僅(jin)僅(jin)停留(liu)在課堂上和書本上；學(xue)生的(de)實訓中心(xin)不僅(jin)是一(yi)(yi)個(ge)真(zhen)實的(de)工(gong)作平臺(tai)，還應是一(yi)(yi)個(ge)充塞著相應的(de)職(zhi)場(chang)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)情(qing)景，包(bao)括職(zhi)場(chang)規(gui)范、職(zhi)場(chang)的(de)制(zhi)度(du)文(wen)(wen)(wen)化(hua)等(deng)(deng)。

　　6、加強探索指導，建立示范基地，提升高職院校文化素質教育水平

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育規模宏大，目前院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)數達1215所(suo)，在校(xiao)(xiao)生900多萬，承擔著高(gao)(gao)等教(jiao)育大眾化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)任(ren)，而且在中國(guo)(guo)走新型工業化(hua)道路的(de)(de)(de)宏偉事業中擔負著重(zhong)要的(de)(de)(de)歷(li)史使命。鑒于高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)重(zhong)要性及其相(xiang)對(dui)薄弱的(de)(de)(de)現狀(zhuang)，因此需(xu)要引起高(gao)(gao)度重(zhong)視，有必要加大探索，加大專家指導的(de)(de)(de)力度。也可借鑒本科(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)立文化(hua)素質教(jiao)育基地(di)的(de)(de)(de)經驗，選擇若干有條件、做得好的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)建(jian)立文化(hua)素質教(jiao)育試點和(he)(he)示范基地(di)，以推動和(he)(he)輻(fu)射我國(guo)(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)文化(hua)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)開展和(he)(he)人才培養質量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)(gao)。