2010年暑(shu)期，我與(yu)赴(fu)香港(gang)理工大(da)學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓(xun)組的18位老師(shi)一(yi)起(qi)(qi)，在(zai)(zai)美(mei)麗的(de)維(wei)多利亞(ya)灣畔度過了緊(jin)張(zhang)而充(chong)實的(de)六(liu)天（我(wo)主要(yao)是在(zai)(zai)理(li)工大(da)(da)聽課、討論、參觀，其(qi)間還與香(xiang)港大(da)(da)學(xue)培(pei)訓分(fen)組的(de)同志們(men)一(yi)起(qi)(qi)在(zai)(zai)港大(da)(da)和城市大(da)(da)學(xue)進行(xing)了考(kao)察），日(ri)日(ri)里密集(ji)的(de)信(xin)息(xi)、見聞充(chong)溢著視聽，感受(shou)收獲難以一(yi)一(yi)列舉(ju)，借(jie)進行(xing)總結的(de)機(ji)會(hui)，謹擇其(qi)要(yao)略(lve)述之，與大(da)(da)家分(fen)享，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議(yi)，信(xin)筆由(you)韁(jiang)，不對(dui)之處歡(huan)迎(ying)批(pi)評(ping)。

　　此次(ci)我校(xiao)赴香港理工大學的(de)培訓(xun)由該(gai)校(xiao)企業經管(guan)人才發展(zhan)中心(xin)主辦(ban)，名(ming)稱為(wei)“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設與教學法研習班”，以聽(ting)課(ke)(ke)(ke)為(wei)主。安排給我們講課(ke)(ke)(ke)的(de)老師們都(dou)很(hen)有水平(ping)，富有教學經驗，為(wei)上(shang)好課(ke)(ke)(ke)都(dou)做了(le)精心(xin)準備(bei)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)來說(shuo)視(shi)野開闊，充實新穎，老師們授課(ke)(ke)(ke)風格各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十分注意(yi)和講究教學方法，條分縷(lv)析，深入淺出。每(mei)位老師課(ke)(ke)(ke)前都(dou)把講課(ke)(ke)(ke)內容的(de)PPT復印件(jian)裝訂成小冊子發給我們學(xue)(xue)員，在課(ke)堂(tang)上，邊講(jiang)邊提出問(wen)題讓我們思考、回答，也鼓勵學(xue)(xue)員積極提問(wen)題，常常開(kai)展課(ke)堂(tang)討(tao)論，注重與(yu)聽課(ke)者的互動(dong)交流，使我們學(xue)(xue)員很(hen)(hen)有參(can)與(yu)感，令人(ren)(ren)難忘。老師們授課(ke)時全力投(tou)入、飽含激情(qing)的精神狀態，也給我們留下了深(shen)刻印象。即使拋開(kai)聽課(ke)的內(nei)容，僅僅是聽課(ke)本身也是很(hen)(hen)好的學(xue)(xue)習，看看人(ren)(ren)家香(xiang)港老師是怎樣上課(ke)的，了解其教(jiao)學(xue)(xue)方法，切身感受香(xiang)港這(zhe)個中西文化融匯(hui)的地方大學(xue)(xue)老師怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)生，是件(jian)很(hen)(hen)有意思的事情(qing)，給人(ren)(ren)以很(hen)(hen)多啟發。總之(zhi)，每次課(ke)都讓人(ren)(ren)感到有實實在在的收獲，如(ru)沐春(chun)風，如(ru)逢(feng)甘霖，可(ke)以說(shuo)是一(yi)種享(xiang)受。

　　聽不同老師(shi)的(de)課，總有一些印象比較深(shen)的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分(fen)別記述(shu)之。

　　區志堅博士是香港(gang)(gang)專上學(xue)(xue)院傳意及社會(hui)科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)程(cheng)(cheng)總監(jian)，他在講(jiang)香港(gang)(gang)高校(xiao)開設的(de)文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)內地的(de)異同時(shi)，闡述了(le)(le)自(zi)己對(dui)文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)應該如何(he)開設的(de)認識(shi)，認為這些課(ke)程(cheng)(cheng)要以(yi)富(fu)有吸引力的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設計和教學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)人(ren)(ren)類社會(hui)、歷史、藝術、語言和人(ren)(ren)性有深入了(le)(le)解(jie)，提高學(xue)(xue)生(sheng)將來為社會(hui)服務(wu)時(shi)所應具備的(de)人(ren)(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力，通過課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)通古今、知(zhi)社會(hui)、懂人(ren)(ren)性，具有人(ren)(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)(wen)關(guan)懷。鑒于此(ci)，他認為文(wen)(wen)科課(ke)程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生(sheng)的(de)學習，使其(qi)能(neng)終身學習，3、促進技術訓練和相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的學習，4、學會在(zai)日常生活中運用批(pi)判精神進(jin)行思考(kao)，5、提高(gao)學習能(neng)力(li)，會吸收和運(yun)用專業知識，6、建立(li)學生的(de)自信心(xin)，培養(yang)團隊精神，7、明了本國及外國歷史文化(hua)，8、掌(zhang)握語文(wen)表達(da)能(neng)力，能(neng)熟(shu)練運(yun)用中文(wen)及英文(wen)。

　　我校開設(she)的課(ke)程中(zhong)，文(wen)科(ke)類課(ke)程占很大分量，如何深(shen)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，優化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)內容和教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式，使(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)的成(cheng)效與人才培養(yang)目(mu)標更好地吻合，是我們應該深(shen)入思考的問題，上述(shu)區老師(shi)的觀點(dian)可以借鑒(jian)。

　　張(zhang)鎮順博士是理(li)工(gong)大機(ji)械工(gong)程(cheng)學(xue)系(xi)副教授，任機(ji)械工(gong)程(cheng)學(xue)士課程(cheng)的課程(cheng)主任，在(zai)課程(cheng)管理(li)和(he)發展方面(mian)有豐富經驗。他講課內容(rong)是理(li)工(gong)大教學(xue)質(zhi)素保證系(xi)統(tong)，課前做(zuo)足(zu)了準備，除(chu)事先發給我們PPT講義外(wai)，還將(jiang)許多(duo)教學管理文(wen)件第一(yi)(yi)(yi)手材(cai)料帶(dai)到課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，隨(sui)著(zhu)講授內容需要，一(yi)(yi)(yi)次次隨(sui)教學進度把(ba)這(zhe)些復印的(de)材(cai)料發給(gei)學員參考閱讀，其認(ren)真態(tai)度令人感(gan)佩。他講，內地大學注(zhu)重的(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個個專(zhuan)業，而(er)香港的(de)大學注(zhu)重的(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)門門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)外(wai)部評(ping)審，經(jing)正式批核后，才能開(kai)課(ke)(ke)(ke)(ke)，且(qie)有一(yi)(yi)(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)管理機(ji)制來(lai)保證課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)素質。還有課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿(man)一(yi)(yi)(yi)周年要進行檢討，每(mei)過五到六年還要對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結(jie)構以及是(shi)(shi)(shi)否切合社會（業界）的(de)需求等(deng)進行全(quan)面、宏(hong)觀的(de)評(ping)估。最后關鍵要看學生經(jing)過該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學習，其能力是(shi)(shi)(shi)否得到了提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為提高(gao)教(jiao)師(shi)水平(ping)提高(gao)教(jiao)學質量，理(li)工大專門(men)設有“教(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全(quan)體教(jiao)師(shi)提供進修培訓方面的服務。主要包括(kuo)：1、培訓（如：開辦介(jie)紹各(ge)種教(jiao)(jiao)學方法的課程、協助教(jiao)(jiao)師制作(zuo)收集(ji)學生意見的網上問卷等）；2、推廣及支(zhi)持(chi)以學(xue)生為(wei)中(zhong)心和以成果為(wei)本的教學(xue)及評估(gu)方法；3、協助(zhu)教師分析從不同(tong)途徑(jing)收集到的學(xue)生意見；4、向教師推(tui)薦和發(fa)放香港及海外優質教學范例(li)的信息，將好的教學方法讓(rang)校內教師共同分(fen)享(xiang)；5、提供網上學(xue)習(xi)平臺(tai)及其它教(jiao)育技術(shu)的支持。

　　張(zhang)老(lao)師還(huan)講到(dao)了國際化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)中(zhong)文大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)理工大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國際上(shang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前(qian)，主要是得益于這些大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)國際化(hua)(hua)程度高，有國際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)師資(zi)，國際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括國際化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校領導層。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老(lao)師必(bi)須是世(shi)界大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的(de)學(xue)校畢業的(de)博士，而且還必須要有好的(de)學(xue)術成果；組(zu)織(zhi)學(xue)生開展國際交流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大學(xue)，與之(zhi)進行交流。作(zuo)為(wei)一所(suo)國(guo)際(ji)化(hua)的(de)大學(xue)，香(xiang)港理工大所(suo)有老師都全(quan)球招聘，由于多數老師都是從海外(wai)回來(lai)或(huo)有海外(wai)研(yan)修(xiu)經歷，所(suo)以學(xue)校跟海外(wai)的(de)聯系非常(chang)緊密。

　　我想(xiang)(xiang)，我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要辦成一(yi)(yi)(yi)所一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能(neng)關起門(men)來(lai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)要向香港(gang)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國際化(hua)道路。世界(jie)上一(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無(wu)不(bu)具有(you)開(kai)(kai)放(fang)的(de)特性。因為(wei)知識(shi)、技(ji)(ji)能(neng)是(shi)沒有(you)國界(jie)的(de)，你(ni)要想(xiang)(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)東西，你(ni)要想(xiang)(xiang)使你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到一(yi)(yi)(yi)流(liu)，得到國際公認，就必須開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校走(zou)向國際化(hua)。這(zhe)應該是(shi)我們深圳(zhen)職業(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要使命。身處香港(gang)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了(le)解，感到我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與他們在(zai)這(zhe)方面差距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加國際交流(liu)為(wei)例——香港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)大(da)(da)二就有(you)機會作為(wei)交換生(sheng)去國外知名(ming)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到一(yi)(yi)(yi)年，每年有(you)10%以上(shang)的學生通過“香港大(da)(da)學世界聯(lian)系網(wang)”計劃，以交(jiao)(jiao)換生身份前往世界各地八(ba)十(shi)多所大(da)(da)學進行(xing)一個學期以上(shang)的交(jiao)(jiao)流學習，其(qi)中(zhong)包括(kuo)牛津大(da)(da)學、加(jia)州(zhou)大(da)(da)學洛杉(shan)磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻(ma)省理工學院等世界知(zhi)名學府，畢(bi)業生則有(you)三分(fen)之一會(hui)去(qu)國外深(shen)造；香港城(cheng)市大(da)(da)學每年也(ye)組織(zhi)3000多名學生去海外高校(xiao)學習交流（所(suo)花費用60%由學校出，學生(sheng)承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年時間來做各(ge)種準備，游學(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)(yao)求其作專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展處處長都會去聽，進行點(dian)評，從而(er)真正使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從中有(you)所收獲。相(xiang)比較我(wo)(wo)校(xiao)每年區區幾(ji)十(shi)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數(shu)，與(yu)香港(gang)高(gao)校(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)實(shi)在不(bu)可同(tong)日而(er)語(yu)(yu)。還有(you)，就(jiu)(jiu)是(shi)大家(jia)都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距(ju)。港(gang)校(xiao)以(yi)英(ying)語(yu)(yu)作為教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流工具，與(yu)世(shi)界溝(gou)通沒有(you)障礙，這(zhe)種語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)我(wo)(wo)們難(nan)以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)(yao)向香港(gang)高(gao)校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，那就(jiu)(jiu)得要(yao)(yao)(yao)迎難(nan)而(er)上，先看(kan)看(kan)人(ren)(ren)(ren)家(jia)是(shi)怎(zen)么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然后(hou)結(jie)合我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)習(xi)(xi)改(gai)進，這(zhe)其中當然也包括(kuo)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)加(jia)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能有(you)機會去海(hai)外(wai)(wai)合作院校(xiao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)交(jiao)流，也包括(kuo)逐漸(jian)提高(gao)師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)語(yu)(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)，得靠大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)努力，要(yao)(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)去落(luo)實(shi)，一(yi)(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)(yi)步(bu)向前走，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只說不(bu)干，老在講，卻沒有(you)或少有(you)實(shi)際(ji)(ji)(ji)行動。我(wo)(wo)們一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)有(you)放眼世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高(gao)校(xiao)管理(li)(li)經驗，在教(jiao)育理(li)(li)念上與(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)保持同(tong)步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和(he)海(hai)外(wai)(wai)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進辦(ban)學(xue)(xue)經驗，在教(jiao)育實(shi)踐中與(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)慣例(li)縮小(xiao)差距(ju)，不(bu)斷深化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革、管理(li)(li)改(gai)革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)校(xiao)整體實(shi)力和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫(sun)建榮(rong)博(bo)士是理(li)工(gong)大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)心主(zhu)任，在英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)任教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育評(ping)(ping)估(gu)，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)育部高等教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)估(gu)中(zhong)心評(ping)(ping)估(gu)專家(jia)。他為我們講(jiang)“成(cheng)果為本教(jiao)育理(li)念——教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與評(ping)(ping)核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動一切要以學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)為中(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習結(jie)果目標(biao)必須有(you)明確的描述，達到“三個契合(he)”：1、學生學習結果與專業人才培養目標相契合(he)，2、教(jiao)學活動與學生學習結果(guo)目標(biao)相(xiang)契合(he)，3、課程(cheng)考(kao)核與教學活動相契(qi)合。其指導思想是現在香(xiang)港(gang)高校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)評估(gu)”，或曰(yue)“以成果為主的(de)評估(gu)”，它要(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)(bi)須(xu)時(shi)時(shi)記著(zhu)自己教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)目(mu)的(de)是什么，相應(ying)地(di)來(lai)組織教(jiao)(jiao)學(xue)，假(jia)如老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)背道而馳(chi)，那就必(bi)(bi)須(xu)檢討改(gai)進(jin)。實際上，據了解，我們(men)現(xian)在(zai)有些老師(shi)在(zai)這方面(mian)做得并(bing)不(bu)是很好，有必(bi)(bi)要(yao)推行(xing)和(he)強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師還講到，現(xian)在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)了(le)(le)獎(jiang)就(jiu)到處講自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)質量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者(zhe)小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)不一定代表其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)整體質量有(you)多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予(yu)經費、安排專門(men)的(de)(de)(de)老師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)情況(kuang)下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不錯，但在競(jing)賽(sai)中獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)中所要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要達到的(de)(de)(de)，因此個別(bie)或者(zhe)少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)不能代表你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)整體的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育人(ren)目(mu)標(biao)是面向每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質素是否都(dou)達到了(le)(le)預(yu)定的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標(biao)，不能只(zhi)關注尖(jian)子生(sheng)，忽視了(le)(le)大(da)多(duo)數(shu)。

　　其實(shi)，有(you)選擇地讓大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加一些(xie)有(you)益(yi)的(de)(de)知識、技(ji)能(neng)大(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)確有(you)鍛煉、提高之效，只是應堅守此類競賽(sai)的(de)(de)本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己做(zuo)主角。教師可(ke)以進行一些(xie)指導、輔導，但決不能(neng)越(yue)俎代庖，更不能(neng)因此影響正(zheng)常教學(xue)(xue)(xue)(xue)活動。既(ji)然名為(wei)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)競賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參(can)加，吸(xi)引那些(xie)有(you)才華的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入鉆研，充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛力和創造力，與兄弟(di)院(yuan)校的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)進行PK,我們(men)的(de)老(lao)師當(dang)然不(bu)能介入和(he)參與此類學(xue)生(sheng)競賽。學(xue)院領導和(he)老(lao)師們(men)無(wu)疑要(yao)把主(zhu)要(yao)的(de)精力投(tou)向全(quan)體學(xue)生(sheng)，始(shi)終把每個(ge)同(tong)學(xue)的(de)成長放(fang)在(zai)心上，而不(bu)能太偏向于(yu)少數人(ren)，影響(xiang)對大多數人(ren)的(de)培養。

　　香(xiang)(xiang)港(gang)科技大學(xue)(xue)首席副(fu)校(xiao)長高(gao)彥(yan)鳴教(jiao)授(shou)是(shi)美國斯坦福大學(xue)(xue)博士(shi)，在美任(ren)教(jiao)多年(nian)，也(ye)曾(ceng)擔(dan)任(ren)香(xiang)(xiang)港(gang)城市大學(xue)(xue)副(fu)校(xiao)長，是(shi)資深教(jiao)育工作者，也(ye)是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)學(xue)(xue)術(shu)及(ji)職業資歷(li)評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀(yao)請(qing)來給我們(men)講“如何設計與推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是(shi)為(wei)達致一(yi)定的學習成果，一(yi)群(qun)人就某一(yi)個(ge)項(xiang)目、某項(xiang)工(gong)作任務(wu)聚集在一(yi)起，開(kai)動腦筋思考(kao)、探討(tao)，應用已(yi)有的知識積極(ji)參與、努力創新，通過組(zu)織活動或游戲的方式，相互交流、各抒己(ji)見或者(zhe)爭(zheng)論(lun)，開(kai)展“頭腦風(feng)暴”（Icebreaking），表達(da)各(ge)種不同的(de)(de)想法與(yu)意(yi)見(jian)，最后(hou)凝聚成共識，大家一起找出(chu)解決問題的(de)(de)方法，完成工作(zuo)或(huo)項(xiang)目(mu)所設定的(de)(de)任務，參與(yu)者(zhe)從中得到能(neng)力的(de)(de)提升。工作(zuo)坊結束時還要對(dui)工作(zuo)坊的(de)(de)質素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情(qing)況(kuang)和講者(zhe)的(de)(de)表現(xian)進行評估(gu)(gu)，包括自我評估(gu)(gu)、朋輩(bei)評估(gu)(gu)和由(you)老(lao)師（或(huo)主持人、專家、上司(si)）作(zuo)評估(gu)(gu)。工作(zuo)坊重在互動和交流(liu)，實(shi)(shi)際上就是為學(xue)生們提供一個(ge)互相刺激學(xue)習的(de)(de)環境，是教學(xue)方式方法的(de)(de)創(chuang)新(xin)，實(shi)(shi)踐效果是很(hen)不錯(cuo)的(de)(de)，因(yin)此引起我們培訓(xun)班學(xue)員(yuan)們很(hen)大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教授交流(liu)探討。

　　在(zai)講工作(zuo)(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何(he)進(jin)行(xing)(xing)“評(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)內容時，高(gao)老師引申開(kai)去(qu)(qu)說(shuo)現在(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)。人們多年來有個誤區(qu)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)太看重定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估(gu)。他說(shuo)不要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依(yi)據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數字進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)，事實上不是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)做法應該是(shi)(shi)(shi)(shi)綜合運(yun)用不同(tong)的(de)(de)方法去(qu)(qu)進(jin)行(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)環。此番言(yan)論(lun)深得我(wo)(wo)心。我(wo)(wo)發現長(chang)期以(yi)來我(wo)(wo)們在(zai)對種種事物(wu)作(zuo)(zuo)分(fen)析(xi)(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時候，人們往往太注重定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價(jia)，看起來堆砌了(le)一(yi)(yi)堆數據(ju)，似乎很科學合理(li)，但恰恰忽視了(le)一(yi)(yi)些(xie)更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)、沒(mei)法用數據(ju)來進(jin)行(xing)(xing)描述的(de)(de)事實和情況，結(jie)(jie)果(guo)最(zui)(zui)后(hou)得出的(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就未(wei)必多么正確。記得自己(ji)多年前在(zai)課(ke)堂上講“經濟活動(dong)分(fen)析(xi)(xi)報(bao)告(gao)寫作(zuo)(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)和定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)合起來，在(zai)此基礎上對事物(wu)作(zuo)(zuo)出定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)，得出結(jie)(jie)論(lun)。舉一(yi)(yi)反三，我(wo)(wo)現在(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅持(chi)這個觀點。高(gao)老師講定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)，無(wu)疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)正確的(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)估(gu)離(li)不開(kai)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)析(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博士、麥(mai)偉(wei)明(ming)博士等幾位(wei)老師的課(ke)，也給我(wo)留下難(nan)以(yi)磨滅的印象，深受啟發。篇幅所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香港理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)、香港大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港城(cheng)市大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一個星期的(de)(de)耳濡目染(ran)，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的(de)(de)，無不昭示出現代化大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的(de)(de)風范。見微(wei)知著，我們(men)常常可以從一些(xie)細(xi)(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)處，看出人(ren)家在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)用(yong)心(xin)(xin)。這(zhe)里(li)舉幾(ji)個例子：一是理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)企業(ye)經管人(ren)才發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給(gei)我們(men)每(mei)人(ren)一個提兜，里(li)面是一個封面彩印(yin)的(de)(de)“深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬(ying)皮大(da)(da)(da)(da)(da)文件夾，制作得十(shi)分(fen)講究，內(nei)有《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內(nei)容分(fen)為理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)介紹、企業(ye)經管人(ren)才發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)介紹、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)項(xiang)(xiang)目聯絡人(ren)信(xin)息、各位任課(ke)老師(shi)(shi)簡(jian)介、培(pei)(pei)訓(xun)(xun)期間各有關注意事(shi)項(xiang)(xiang)、預防(fang)人(ren)類豬流感須(xu)知、理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)校(xiao)園地圖以及香港地鐵(tie)路(lu)線(xian)圖等(deng)，還(huan)(huan)附有不同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干(gan)張，這(zhe)反(fan)映(ying)出培(pei)(pei)訓(xun)(xun)班主辦者有很強的(de)(de)服務意識，為了方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員動了很多(duo)(duo)腦筋，考慮得十(shi)分(fen)周到(dao)(dao)。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖書館等(deng)許多(duo)(duo)地方(fang)常常可以見到(dao)(dao)自助復印(yin)機(ji)，無需(xu)專人(ren)管理(li)，師(shi)(shi)生只需(xu)拿(na)出“八達通”卡，就可以刷卡復印(yin)資(zi)料，十(shi)分(fen)方(fang)便。三是對那(nei)些(xie)捐助過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)企業(ye)、個人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念(nian)其義舉，或以其名命名大(da)(da)(da)(da)(da)樓(lou)，或集中(zhong)(zhong)鐫刻其名于建筑物(wu)上(shang)(shang)，或制作枝繁葉茂的(de)(de)仿真果樹植于路(lu)邊草(cao)地上(shang)(shang)，累累果實掛(gua)滿枝頭，每(mei)個果實上(shang)(shang)面皆有捐助者大(da)(da)(da)(da)(da)名，永志不忘(wang)。類似之(zhi)(zhi)處實在(zai)(zai)很多(duo)(duo)，此不贅述(shu)。相(xiang)比較而(er)言(yan)，我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)(duo)地方(fang)在(zai)(zai)管理(li)細(xi)(xi)節上(shang)(shang)還(huan)(huan)比較粗疏(shu)，遠不如人(ren)家那(nei)樣用(yong)心(xin)(xin)、細(xi)(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)(da)(da)(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于細(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿我們(men)每(mei)個崗位上(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)做事(shi)都(dou)能(neng)用(yong)心(xin)(xin)琢磨(mo)，不斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作或管理(li)工作的(de)(de)一些(xie)細(xi)(xi)節，把每(mei)件事(shi)都(dou)力爭做到(dao)(dao)最好，以加(jia)強我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)“軟件”建設，提升我校(xiao)的(de)(de)軟實力。

　　送教師到境外去培訓進修，是推進學校國際(ji)化的(de)一項基礎(chu)工(gong)作。去年9月(yue)市委市政(zheng)府《關于推(tui)(tui)進(jin)(jin)教(jiao)育改革(ge)發(fa)展率先(xian)實(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化的決定(ding)》提(ti)出(chu)，要(yao)重點抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)一流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引(yin)進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)資源，深化國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)合作(zuo)，率先(xian)接軌(gui)國(guo)(guo)際(ji)，構建教(jiao)育開(kai)放合作(zuo)新格局”，這為我(wo)校(xiao)繼續推(tui)(tui)進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)化工程指(zhi)明了(le)方(fang)向(xiang)，提(ti)供了(le)新的動力，我(wo)們(men)要(yao)認(ren)真貫(guan)徹(che)落實(shi)。就境外培(pei)訓工作(zuo)來說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培(pei)訓進(jin)(jin)修的成(cheng)果應用到工作(zuo)實(shi)踐中去。我(wo)們(men)要(yao)長期堅持向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學習，深化與(yu)香(xiang)港高校(xiao)的合作(zuo)，在創建世(shi)界一流職(zhi)業技術大(da)學的征程上(shang)不斷邁(mai)出(chu)堅實(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘選自《深(shen)圳職業技術(shu)學(xue)院二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）