2010年暑期(qi)，我與(yu)赴香港理工大學培訓組的53位老師和赴香(xiang)港大學培訓組(zu)的18位老師一起，在美麗(li)的(de)維(wei)多利亞灣畔度過了(le)緊張而充(chong)實的(de)六天（我主要是在理(li)工大聽課、討論、參(can)觀，其(qi)間還與香港(gang)大學(xue)培訓分組(zu)的(de)同志們一起在港(gang)大和(he)城市(shi)大學(xue)進行(xing)了(le)考(kao)察），日(ri)日(ri)里密集的(de)信息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難(nan)以一一列舉(ju)，借進行(xing)總(zong)結的(de)機(ji)會，謹擇其(qi)要略述之(zhi)，與大家(jia)分享(xiang)，以介紹為主，夾敘夾議(yi)，信筆由韁，不對(dui)之(zhi)處歡迎(ying)批(pi)評(ping)。

　　此次我校赴香港理工大學的培訓由該校企業經(jing)管人才發展中心(xin)(xin)主(zhu)辦，名(ming)稱(cheng)為(wei)(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)與教(jiao)(jiao)學法(fa)研習班”，以(yi)聽課(ke)(ke)為(wei)(wei)主(zhu)。安排(pai)給我們講(jiang)課(ke)(ke)的老師們都很有水平，富有教(jiao)(jiao)學經(jing)驗(yan)，為(wei)(wei)上好(hao)課(ke)(ke)都做了精心(xin)(xin)準備，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)總(zong)的來說視(shi)野開(kai)闊，充(chong)實新穎，老師們授課(ke)(ke)風格各(ge)異(yi)，各(ge)具特(te)色，都十分(fen)注意和講(jiang)究教(jiao)(jiao)學方法(fa)，條分(fen)縷析，深入淺(qian)出。每位老師課(ke)(ke)前(qian)都把講(jiang)課(ke)(ke)內容(rong)的PPT復(fu)印(yin)件裝訂成小冊子發給(gei)我們學(xue)(xue)員(yuan)，在(zai)課(ke)堂(tang)上，邊講邊提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)讓(rang)(rang)我們思考(kao)、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)員(yuan)積極提(ti)問(wen)題(ti)，常常開展課(ke)堂(tang)討論，注重與聽課(ke)者的互動交流，使我們學(xue)(xue)員(yuan)很有參與感(gan)，令人(ren)難忘。老師們授課(ke)時全力投入(ru)、飽含(han)激情的精神狀(zhuang)態(tai)，也(ye)給(gei)我們留下了深刻(ke)印(yin)象。即使拋開聽課(ke)的內(nei)容，僅僅是聽課(ke)本身也(ye)是很好的學(xue)(xue)習，看(kan)看(kan)人(ren)家香(xiang)港老師是怎樣上課(ke)的，了解其教(jiao)學(xue)(xue)方法，切身感(gan)受(shou)香(xiang)港這個(ge)中西文化融匯的地(di)方大(da)學(xue)(xue)老師怎么教(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)，是件很有意思的事情，給(gei)人(ren)以很多啟(qi)發。總之(zhi)，每次課(ke)都讓(rang)(rang)人(ren)感(gan)到(dao)有實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)的收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說是一種享受(shou)。

　　聽不同老師的(de)課，總有一些印象比較深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面(mian)分別記述之。

　　區志堅博士是(shi)香港專上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)意及社(she)(she)會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)助理課(ke)(ke)程(cheng)總監，他在講香港高校(xiao)開(kai)設的文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)與內地的異(yi)同時，闡述了(le)自己(ji)對文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應該如(ru)何開(kai)設的認(ren)識，認(ren)為這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)要以富有(you)吸引力的課(ke)(ke)程(cheng)設計和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能夠對人(ren)(ren)類社(she)(she)會(hui)、歷史(shi)、藝術、語言和人(ren)(ren)性有(you)深入了(le)解，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來(lai)為社(she)(she)會(hui)服務時所應具備(bei)的人(ren)(ren)文素質和交(jiao)流能力，通(tong)過課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)古今(jin)、知社(she)(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)性，具有(you)人(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)文關懷。鑒(jian)于(yu)此(ci)，他認(ren)為文科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)應實現(xian)以下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生(sheng)的學習(xi)，使其能終身(shen)學習(xi)，3、促進技術訓練和相(xiang)關(guan)基礎知(zhi)(zhi)識、專業知(zhi)(zhi)識的(de)學習，4、學會在日常生(sheng)活中運用批(pi)判精神進行思(si)考，5、提高(gao)學習能力，會吸收和運用專業知識(shi)，6、建立學(xue)生(sheng)的自信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及(ji)外(wai)國(guo)歷(li)史文化，8、掌握語文表(biao)達(da)能力(li)，能熟(shu)練(lian)運(yun)用(yong)中文及英文。

　　我校(xiao)開設(she)的課(ke)程中，文科類課(ke)程占(zhan)很大分(fen)量，如何深化教(jiao)學改革，優化教(jiao)學內容和教(jiao)學方式，使課(ke)程教(jiao)學的成效與人才(cai)培養目(mu)標更好地吻合，是(shi)我們應該深入思考的問(wen)題，上述(shu)區老師(shi)的觀(guan)點可以借鑒。

　　張鎮順(shun)博(bo)士是理工大機械(xie)工程(cheng)學(xue)系(xi)副教授，任(ren)(ren)機械(xie)工程(cheng)學(xue)士課(ke)程(cheng)的(de)課(ke)程(cheng)主任(ren)(ren)，在(zai)課(ke)程(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐(feng)富經驗(yan)。他(ta)講課(ke)內容是理工大教學(xue)質素保證系(xi)統，課(ke)前(qian)做足了準備(bei)，除事先(xian)發給我們PPT講(jiang)義外，還(huan)將許(xu)多教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理文件第一手材料帶到(dao)課(ke)堂上，隨(sui)著講(jiang)授(shou)內容需要(yao)，一次次隨(sui)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度把這些復(fu)印的(de)(de)(de)(de)材料發給學(xue)(xue)員參考閱讀，其(qi)認真態度令人感佩(pei)。他講(jiang)，內地大學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一個個專(zhuan)業，而香港的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)一門(men)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，所有開(kai)設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均須(xu)按程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)經過(guo)嚴格的(de)(de)(de)(de)外部評(ping)審，經正(zheng)式批核(he)后，才能開(kai)課(ke)，且有一整套(tao)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制(zhi)來(lai)保證課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)素質。還(huan)有課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機(ji)制(zhi)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿(man)一周年要(yao)進(jin)行檢(jian)討(tao)，每過(guo)五到(dao)六年還(huan)要(yao)對課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是(shi)否切合社會(hui)（業界）的(de)(de)(de)(de)需求等進(jin)行全面(mian)、宏觀的(de)(de)(de)(de)評(ping)估。最后關(guan)鍵要(yao)看學(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，其(qi)能力是(shi)否得到(dao)了(le)提高(gao)(學校(xiao)列出了12種能力指(zhi)標(biao)進行(xing)考(kao)評(ping))。為提高(gao)教師水(shui)平(ping)提高(gao)教學質量，理工大專門設(she)有“教學發(fa)展中(zhong)心(xin)”機構，向全體教師提供進修培訓方面的服務。主(zhu)要包括：1、培訓（如(ru)：開辦(ban)介紹各種教學方法的課程、協助(zhu)教師(shi)制(zhi)作收集學生(sheng)意見(jian)的網上問卷等）；2、推廣及(ji)支持以學(xue)生為(wei)中心和以成(cheng)果為(wei)本(ben)的教學(xue)及(ji)評估(gu)方法；3、協助(zhu)教(jiao)師分(fen)析從不同途徑收集到的學生意見；4、向教師(shi)推薦和發(fa)放香港及海外優(you)質教學范例的信息，將好的教學方法(fa)讓校內教師(shi)共同分享；5、提供網上學習平(ping)臺及其它教育技術的(de)支持。

　　張老師(shi)(shi)還講到了國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)問(wen)題(ti)，認(ren)為(wei)香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名(ming)靠前，主要是得益于這些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)程(cheng)度高，有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)師(shi)(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)生，包(bao)括國(guo)(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)招聘(pin)老師(shi)(shi)必須(xu)是世界大(da)(da)學(xue)(xue)200強的學校畢業的博士，而且還(huan)必須要有(you)好的學術成果；組織學生開展國際交流(liu)，也都(dou)是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)(da)學(xue)，與之進行交(jiao)流。作(zuo)為一(yi)所國(guo)際化的(de)大(da)(da)學(xue)，香港理工大(da)(da)所有(you)老(lao)師都(dou)全球招聘(pin)，由于多數(shu)老(lao)師都(dou)是從(cong)海(hai)(hai)外(wai)回來或有(you)海(hai)(hai)外(wai)研修(xiu)經(jing)歷，所以學(xue)校跟(gen)海(hai)(hai)外(wai)的(de)聯(lian)系非(fei)常(chang)緊(jin)密。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)，不(bu)(bu)可能關(guan)起門來(lai)辦(ban)學(xue)(xue)，而是要向(xiang)香港(gang)(gang)高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際(ji)化道路(lu)。世界上一(yi)(yi)流的(de)大(da)學(xue)(xue)無不(bu)(bu)具有開(kai)放的(de)特性(xing)。因為(wei)知識、技能是沒有國(guo)(guo)界的(de)，你(ni)要想教給(gei)學(xue)(xue)生最好(hao)、最先進的(de)東西，你(ni)要想使(shi)(shi)你(ni)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)水平(ping)達到(dao)(dao)一(yi)(yi)流，得到(dao)(dao)國(guo)(guo)際(ji)公認，就(jiu)必須開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)(guo)際(ji)化。這(zhe)(zhe)應該是我們(men)深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)(shi)命。身(shen)處香港(gang)(gang)幾(ji)所大(da)學(xue)(xue)里近(jin)距離了解(jie)，感到(dao)(dao)我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他(ta)們(men)在這(zhe)(zhe)方面差距很大(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)際(ji)交(jiao)流為(wei)例(li)——香港(gang)(gang)大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在大(da)二就(jiu)有機會(hui)作為(wei)交(jiao)換生去國(guo)(guo)外(wai)知名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)習半年到(dao)(dao)一(yi)(yi)年，每年有10%以(yi)上的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)世界聯系網”計(ji)劃，以(yi)交(jiao)(jiao)換生(sheng)身份前往世界各地八十多(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期以(yi)上的交(jiao)(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，其(qi)中包括牛津大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏克萊分(fen)校及麻省理(li)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院等世界知名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業(ye)生(sheng)則有三分(fen)之一(yi)會(hui)去國外深造(zao)；香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)每(mei)年也組織3000多名學生去海外高(gao)校學習交流(liu)（所花費用60%由(you)學校出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)年(nian)時間來(lai)(lai)做各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)(lai)后，要(yao)(yao)求其作專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告，老師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長(chang)都(dou)會去聽，進(jin)行點(dian)評，從而真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中有(you)(you)所(suo)收獲(huo)。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與(yu)香港高(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距實在(zai)(zai)不(bu)可同日(ri)而語(yu)(yu)。還(huan)有(you)(you)，就是大家(jia)(jia)都(dou)知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)(xiao)以英(ying)語(yu)(yu)作為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)(yan)和交(jiao)流工具，與(yu)世界溝通沒(mei)有(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言(yan)(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)勢是我(wo)們難以企及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直說，要(yao)(yao)向香港高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，那(nei)就得要(yao)(yao)迎難而上，先看(kan)看(kan)人家(jia)(jia)是怎(zen)么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合(he)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實實地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這(zhe)其中當然(ran)也(ye)包括進(jin)一(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加國(guo)際(ji)(ji)(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會去海(hai)外(wai)合(he)作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也(ye)包括逐漸提高(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化，得靠大家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同努力(li)(li)，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去落實，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向前走，行穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只(zhi)說不(bu)干(gan)，老在(zai)(zai)講(jiang)，卻沒(mei)有(you)(you)或少(shao)有(you)(you)實際(ji)(ji)(ji)行動(dong)。我(wo)們一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)放(fang)眼(yan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)光(guang)，不(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育思想和高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)經驗，在(zai)(zai)教育理(li)(li)念上與(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)保持同步(bu)頻率，借鑒香港和海(hai)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)教育實踐中與(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)慣例縮小差(cha)距，不(bu)斷深(shen)化教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理(li)(li)改革，以滿(man)足國(guo)際(ji)(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實力(li)(li)和水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士(shi)是理工大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)主任，在英國、美(mei)國求學(xue)(xue)及在大(da)學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)近二十(shi)年(nian)，長于高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)評估(gu)(gu)，現還(huan)兼著中(zhong)(zhong)(zhong)國國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)(gu)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)評估(gu)(gu)專家。他為我(wo)們講“成(cheng)果(guo)為本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一切要以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)為中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱中(zhong)(zhong)(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習結(jie)果(guo)目標(biao)必須(xu)有明確的(de)描(miao)述(shu)，達(da)到(dao)“三個(ge)契(qi)合”：1、學生學習結果與專業(ye)人(ren)才培養目(mu)標相(xiang)契合，2、教學活動與學生學習結果目標相契合，3、課程考核與(yu)教學(xue)活動(dong)相契合。其指導思(si)想是現(xian)在香港(gang)高(gao)校普遍(bian)所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即(ji)“基于結(jie)果的(de)評估”，或曰“以(yi)成果為主的(de)評估”，它(ta)要求教(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)(bi)須時(shi)時(shi)記(ji)著自己教(jiao)(jiao)學活動的(de)目(mu)(mu)的(de)是什么，相應(ying)地(di)來(lai)組織教(jiao)(jiao)學，假如老師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學安排與其教(jiao)(jiao)學目(mu)(mu)標背道而馳(chi)，那(nei)就必(bi)(bi)須檢討(tao)改進。實際上(shang)，據了解，我們現在(zai)有些(xie)老師(shi)在(zai)這方面做得(de)并不是很好(hao)，有必(bi)(bi)要推行(xing)和強調“OBA”理念。

　　孫老師還(huan)講(jiang)到(dao)(dao)，現在(zai)(zai)很(hen)多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)生(sheng)去參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)、大(da)賽(sai)(sai)(sai)，一(yi)(yi)旦獲了獎(jiang)(jiang)就到(dao)(dao)處講(jiang)自(zi)己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上(shang)，個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)或者(zhe)小部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)(sai)(sai)獲獎(jiang)(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)(yi)定代(dai)表其所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培養整體(ti)(ti)質(zhi)量有多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)(yi)些競(jing)賽(sai)(sai)(sai)獲獎(jiang)(jiang)，是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給予經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)(de)情況下獲得(de)的(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)(bu)錯，但在(zai)(zai)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲獎(jiang)(jiang)并非(fei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)(ren)才(cai)培養目標中(zhong)所(suo)要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達(da)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)，因此個(ge)別或者(zhe)少數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獲獎(jiang)(jiang)并不(bu)(bu)能代(dai)表你這個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)整體(ti)(ti)的(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務(wu)和育(yu)人(ren)(ren)目標是(shi)面向每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)，因此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關注的(de)(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)素是(shi)否都達(da)到(dao)(dao)了預定的(de)(de)(de)培養目標，不(bu)(bu)能只(zhi)關注尖子生(sheng)，忽(hu)視了大(da)多(duo)數(shu)。

　　其實，有(you)(you)選擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加一些有(you)(you)益的(de)知識、技能大賽，對同(tong)學(xue)(xue)們確有(you)(you)鍛煉、提高之效，只是(shi)應(ying)堅守(shou)此(ci)類競賽的(de)本(ben)義，真正由學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)做主角。教師可以進(jin)(jin)行一些指導、輔導，但決不能越俎代庖，更不能因此(ci)影(ying)響正常教學(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的(de)競賽，就應(ying)該(gai)實實在在由學(xue)(xue)生(sheng)去(qu)參加，吸引(yin)那些有(you)(you)才(cai)華的(de)學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)鉆研，充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛力和創造力，與(yu)兄(xiong)弟院(yuan)校的(de)同(tong)學(xue)(xue)們進(jin)(jin)行PK,我們的(de)(de)老師(shi)當然(ran)不能介入和參與此類學(xue)(xue)生競(jing)賽。學(xue)(xue)院領導和老師(shi)們無疑(yi)要(yao)把主要(yao)的(de)(de)精力投向全(quan)體學(xue)(xue)生，始終把每個同學(xue)(xue)的(de)(de)成長放在心上，而不能太(tai)偏向于少數(shu)人，影響對大多數(shu)人的(de)(de)培養。

　　香港(gang)科(ke)技大(da)(da)學首席副(fu)校長高彥(yan)鳴教(jiao)授是美(mei)國斯坦福(fu)大(da)(da)學博(bo)士，在美(mei)任教(jiao)多年，也曾擔任香港(gang)城市大(da)(da)學副(fu)校長，是資(zi)深教(jiao)育(yu)工(gong)作者，也是香港(gang)學術及職(zhi)業資(zi)歷(li)評審(shen)局(ju)評審(shen)委員，他被(bei)邀(yao)請來給我們講(jiang)“如(ru)何設計(ji)與推行(xing)工(gong)作坊(fang)”。所謂(wei)“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為(wei)達致一(yi)定的學(xue)習成(cheng)果，一(yi)群人就(jiu)某一(yi)個項目、某項工作任務(wu)聚集在一(yi)起，開(kai)動腦筋(jin)思考、探討(tao)，應用已有的知識積(ji)極參與、努力創新，通過組織活動或游戲的方式(shi)，相互交流、各抒己見或者爭論，開(kai)展(zhan)“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表(biao)(biao)達各種不同的(de)(de)(de)想法(fa)與意見，最后凝聚成(cheng)共識(shi)，大(da)家一起(qi)找出解決問題的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，完成(cheng)工作(zuo)(zuo)或(huo)項目所(suo)設定(ding)的(de)(de)(de)任(ren)務，參與者從中得到能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提升(sheng)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)結束(shu)時(shi)還要(yao)對工作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)質素、學生的(de)(de)(de)學習情況(kuang)和講者的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現進行評(ping)估(gu)，包括自我評(ping)估(gu)、朋輩評(ping)估(gu)和由(you)老師（或(huo)主持人、專家、上司）作(zuo)(zuo)評(ping)估(gu)。工作(zuo)(zuo)坊(fang)重(zhong)在互(hu)動和交流，實(shi)際上就是為(wei)學生們提供一個(ge)互(hu)相(xiang)刺激學習的(de)(de)(de)環境(jing)，是教學方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)，實(shi)踐效果是很不錯(cuo)的(de)(de)(de)，因此引起(qi)我們培(pei)訓班學員們很大(da)的(de)(de)(de)興趣，課(ke)間紛紛與高(gao)教授交流探(tan)討(tao)。

　　在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)工作(zuo)坊結(jie)束前(qian)如何進(jin)行“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)(zhe)部分(fen)內容時，高老師引申開去(qu)說(shuo)現(xian)在(zai)(zai)很(hen)(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人們(men)多(duo)年(nian)來有(you)個(ge)(ge)誤(wu)區，就是(shi)(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他說(shuo)不要(yao)以(yi)為(wei)只要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)(de)(de)數(shu)字進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)(shi)實(shi)上(shang)不是(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)(de)做法應該(gai)是(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合(he)運用(yong)(yong)不同的(de)(de)(de)方法去(qu)進(jin)行評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)環(huan)。此(ci)番言論(lun)深得(de)(de)我心。我發現(xian)長期以(yi)來我們(men)在(zai)(zai)對(dui)(dui)種(zhong)種(zhong)事(shi)(shi)物作(zuo)分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)時候，人們(men)往往太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)價，看起(qi)來堆(dui)砌了(le)一(yi)堆(dui)數(shu)據(ju)，似乎很(hen)(hen)科(ke)學合(he)理(li)，但恰恰忽視(shi)了(le)一(yi)些更(geng)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)、沒法用(yong)(yong)數(shu)據(ju)來進(jin)行描述的(de)(de)(de)事(shi)(shi)實(shi)和情況，結(jie)果最(zui)后得(de)(de)出的(de)(de)(de)結(jie)論(lun)就未必(bi)多(duo)么正確(que)。記得(de)(de)自己多(duo)年(nian)前(qian)在(zai)(zai)課堂(tang)上(shang)講(jiang)(jiang)“經濟活動分(fen)析(xi)報(bao)告寫(xie)作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)和定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)分(fen)析(xi)結(jie)合(he)起(qi)來，在(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)上(shang)對(dui)(dui)事(shi)(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得(de)(de)出結(jie)論(lun)。舉(ju)一(yi)反三，我現(xian)在(zai)(zai)還是(shi)(shi)(shi)(shi)堅(jian)持(chi)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)觀點。高老師講(jiang)(jiang)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)(shi)十(shi)分(fen)正確(que)的(de)(de)(de)。當然(ran)正確(que)的(de)(de)(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)性(xing)(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不開定(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)析(xi)。

　　還有辛(xin)向(xiang)陽博(bo)士、麥偉明(ming)博(bo)士等幾位老師(shi)的(de)課，也給我留下(xia)難(nan)以磨滅的(de)印象(xiang)，深受啟發。篇幅所限，此不(bu)盡述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)、香(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)(ge)星(xing)期的(de)(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)(de)，無(wu)不(bu)昭示出現代化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)所應(ying)有(you)(you)的(de)(de)風范。見(jian)微知著，我(wo)(wo)們(men)常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)從一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)處，看(kan)出人(ren)家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)(shang)的(de)(de)用(yong)心(xin)。這里(li)(li)舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)(yi)是理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)企(qi)業經(jing)管(guan)人(ren)才發(fa)展中心(xin)在(zai)(zai)開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給(gei)我(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)人(ren)一(yi)(yi)個(ge)(ge)提兜，里(li)(li)面(mian)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)封(feng)面(mian)彩(cai)印(yin)的(de)(de)“深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院(yuan)課程建(jian)(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮(pi)大(da)(da)(da)(da)文(wen)件(jian)(jian)夾，制作得(de)(de)十分講究(jiu)，內有(you)(you)《學(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分為(wei)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)介(jie)(jie)紹、企(qi)業經(jing)管(guan)人(ren)才發(fa)展中心(xin)介(jie)(jie)紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)信(xin)息(xi)、各(ge)位(wei)任課老師簡(jian)介(jie)(jie)、培(pei)訓期間各(ge)有(you)(you)關注意(yi)事(shi)項、預防(fang)人(ren)類(lei)豬流感(gan)(gan)須知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)校園(yuan)地圖(tu)(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)港(gang)地鐵路線圖(tu)(tu)等，還附(fu)有(you)(you)不(bu)同顏色的(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出培(pei)訓班(ban)主辦者有(you)(you)很強的(de)(de)服務意(yi)識，為(wei)了(le)方便學(xue)(xue)員(yuan)動了(le)很多(duo)腦筋，考慮得(de)(de)十分周到(dao)。二是在(zai)(zai)幾所大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓、圖(tu)(tu)書館(guan)等許(xu)多(duo)地方常(chang)常(chang)可以(yi)(yi)見(jian)到(dao)自助復印(yin)機，無(wu)需(xu)(xu)專人(ren)管(guan)理(li)(li)，師生只需(xu)(xu)拿出“八達通”卡(ka)，就(jiu)可以(yi)(yi)刷卡(ka)復印(yin)資料，十分方便。三是對那些(xie)捐(juan)助過學(xue)(xue)校的(de)(de)企(qi)業、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)校感(gan)(gan)念其(qi)義舉，或以(yi)(yi)其(qi)名命名大(da)(da)(da)(da)樓，或集中鐫(juan)刻其(qi)名于(yu)建(jian)(jian)筑物上(shang)(shang)，或制作枝繁葉茂的(de)(de)仿真果樹(shu)植于(yu)路邊草地上(shang)(shang)，累累果實掛滿枝頭，每(mei)(mei)個(ge)(ge)果實上(shang)(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐(juan)助者大(da)(da)(da)(da)名，永志不(bu)忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)處實在(zai)(zai)很多(duo)，此不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校很多(duo)地方在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上(shang)(shang)還比較粗疏，遠(yuan)不(bu)如人(ren)家(jia)那樣用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老子說：“天(tian)下大(da)(da)(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中”，但愿(yuan)我(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)上(shang)(shang)的(de)(de)人(ren)做(zuo)事(shi)都能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷改善教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作或管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)細(xi)(xi)(xi)節，把每(mei)(mei)件(jian)(jian)事(shi)都力爭(zheng)做(zuo)到(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)加強我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校的(de)(de)“軟件(jian)(jian)”建(jian)(jian)設(she)，提升我(wo)(wo)校的(de)(de)軟實力。

　　送教(jiao)師到境外去(qu)培訓進修(xiu)，是推進學校國(guo)際化的一項基(ji)礎工作。去(qu)年9月市委(wei)市政府《關(guan)于推進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)改革發展(zhan)率先(xian)實(shi)(shi)現教(jiao)育(yu)(yu)現代化(hua)的(de)決定》提(ti)出，要(yao)重點抓好(hao)教(jiao)育(yu)(yu)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)際(ji)(ji)(ji)一流，拓(tuo)展(zhan)國(guo)際(ji)(ji)(ji)視野，引進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深(shen)化(hua)國(guo)際(ji)(ji)(ji)交流與(yu)合(he)(he)作(zuo)，率先(xian)接軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)，構建教(jiao)育(yu)(yu)開放合(he)(he)作(zuo)新格(ge)局”，這為我(wo)校(xiao)繼(ji)續推進(jin)國(guo)際(ji)(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指(zhi)明了(le)(le)方(fang)向，提(ti)供了(le)(le)新的(de)動力，我(wo)們要(yao)認真(zhen)貫徹落實(shi)(shi)。就境外培(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)來(lai)說，關(guan)鍵是要(yao)切實(shi)(shi)把(ba)培(pei)訓(xun)進(jin)修的(de)成(cheng)果應用到工(gong)作(zuo)實(shi)(shi)踐中去(qu)。我(wo)們要(yao)長期(qi)堅持向香港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)習，深(shen)化(hua)與(yu)香港(gang)(gang)高校(xiao)的(de)合(he)(he)作(zuo)，在創建世(shi)界一流職(zhi)業技術大學(xue)的(de)征程上不斷邁出堅實(shi)(shi)的(de)腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業(ye)技術學院二○一○境(jing)外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）