2010年暑期，我與(yu)赴(fu)香港理工大(da)學培訓組(zu)的53位老師和赴香港大學培訓組的18位老師一起，在美麗(li)的(de)維多利亞灣畔度過了緊張而充(chong)實的(de)六天(tian)（我主要(yao)是(shi)在理工(gong)大(da)聽(ting)課(ke)、討論、參觀(guan)，其間還與(yu)香港大(da)學培訓分組(zu)的(de)同志(zhi)們(men)一起在港大(da)和城市大(da)學進行了考察），日日里密(mi)集的(de)信息、見聞充(chong)溢(yi)著視聽(ting)，感受收獲(huo)難(nan)以一一列舉(ju)，借進行總結(jie)的(de)機會，謹(jin)擇其要(yao)略述之，與(yu)大(da)家分享(xiang)，以介紹為主，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由(you)韁，不(bu)對(dui)之處歡迎(ying)批評。

　　此次我校赴香港理(li)工大學(xue)的(de)培(pei)訓由(you)該校企業(ye)經管人才(cai)發展中心主辦，名稱為“課(ke)程(cheng)建設與教(jiao)學(xue)法(fa)研習班”，以(yi)聽(ting)課(ke)為主。安(an)排給我們(men)講課(ke)的(de)老師(shi)(shi)們(men)都(dou)很有水(shui)平(ping)，富(fu)有教(jiao)學(xue)經驗(yan)，為上好課(ke)都(dou)做(zuo)了精心準備，課(ke)程(cheng)內容總(zong)的(de)來(lai)說視野開闊，充實新穎，老師(shi)(shi)們(men)授課(ke)風格(ge)各(ge)異，各(ge)具特色，都(dou)十分(fen)注意和講究教(jiao)學(xue)方法(fa)，條分(fen)縷析(xi)，深(shen)入淺出。每位老師(shi)(shi)課(ke)前都(dou)把(ba)講課(ke)內容的(de)PPT復印(yin)(yin)件(jian)裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給我(wo)(wo)們(men)學員，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，邊(bian)講邊(bian)提出問(wen)題(ti)讓我(wo)(wo)們(men)思考、回答，也(ye)(ye)鼓(gu)勵學員積極提問(wen)題(ti)，常常開(kai)展課(ke)(ke)堂(tang)討論，注重與聽(ting)課(ke)(ke)者的(de)互動交流，使(shi)我(wo)(wo)們(men)學員很(hen)(hen)有參與感(gan)，令(ling)人(ren)難忘。老(lao)師(shi)們(men)授課(ke)(ke)時全(quan)力投(tou)入(ru)、飽含激情(qing)的(de)精(jing)神狀態，也(ye)(ye)給我(wo)(wo)們(men)留下(xia)了深刻印(yin)(yin)象。即使(shi)拋開(kai)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)內容，僅僅是聽(ting)課(ke)(ke)本(ben)身(shen)也(ye)(ye)是很(hen)(hen)好的(de)學習，看看人(ren)家香港老(lao)師(shi)是怎樣上(shang)課(ke)(ke)的(de)，了解其教(jiao)學方(fang)(fang)法，切身(shen)感(gan)受(shou)香港這個中西文(wen)化(hua)融匯的(de)地(di)方(fang)(fang)大學老(lao)師(shi)怎么教(jiao)學生，是件(jian)很(hen)(hen)有意(yi)思的(de)事情(qing)，給人(ren)以很(hen)(hen)多啟發(fa)。總之，每次課(ke)(ke)都讓人(ren)感(gan)到有實實在在的(de)收獲，如沐春風，如逢甘霖，可以說(shuo)是一種享受(shou)。

　　聽不同老(lao)師的課，總有一些印象比(bi)較深(shen)的內容難以忘懷，下面分別記述之。

　　區志堅(jian)博(bo)士是香(xiang)港(gang)專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課程(cheng)總監，他在講香(xiang)港(gang)高(gao)(gao)校開(kai)設(she)的(de)文科(ke)(ke)課程(cheng)與內地的(de)異同時，闡述(shu)了自己對(dui)文科(ke)(ke)課程(cheng)應該如何開(kai)設(she)的(de)認(ren)識，認(ren)為這些課程(cheng)要以富有(you)吸(xi)引(yin)力的(de)課程(cheng)設(she)計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類社(she)會(hui)、歷史、藝術(shu)、語言和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)有(you)深(shen)入了解，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來為社(she)會(hui)服(fu)務時所應具備的(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文素質和交流(liu)能(neng)力，通過(guo)課程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通古今(jin)、知社(she)會(hui)、懂人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)，具有(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文精神人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)文關懷。鑒(jian)于(yu)此，他認(ren)為文科(ke)(ke)課程(cheng)應實現以下(xia)目(mu)標：1、擴闊學生視(shi)野，2、延伸學生的學習，使(shi)其能終身學習，3、促進(jin)技術訓練和(he)相關基礎知識、專(zhuan)業知識的(de)學(xue)習，4、學會在日常(chang)生活(huo)中運用批判精神進行思考，5、提高學習能力，會(hui)吸收(shou)和運用專業知識，6、建立學(xue)生的自信心，培養團隊(dui)精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌握語文表(biao)達能(neng)力(li)，能(neng)熟(shu)練(lian)運用中(zhong)文及英文。

　　我(wo)校開設的(de)課程(cheng)中，文科類課程(cheng)占很大分量，如何深化(hua)教(jiao)學改革，優化(hua)教(jiao)學內容和(he)教(jiao)學方式，使(shi)課程(cheng)教(jiao)學的(de)成效與(yu)人才培養目標更(geng)好地吻(wen)合，是(shi)我(wo)們應該(gai)深入思(si)考的(de)問題，上(shang)述區老師的(de)觀(guan)點(dian)可以借鑒。

　　張(zhang)鎮(zhen)順博(bo)士是(shi)理工(gong)大機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)系副教授，任機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)學(xue)士課(ke)(ke)程(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)主任，在課(ke)(ke)程(cheng)管理和發展(zhan)方面有豐富(fu)經驗。他講課(ke)(ke)內容(rong)是(shi)理工(gong)大教學(xue)質素保證(zheng)系統，課(ke)(ke)前做足了準備，除(chu)事先發給(gei)我(wo)們PPT講義外，還將許多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理文件第一(yi)(yi)手材(cai)料帶(dai)到課堂上，隨(sui)著講授內容需要(yao)，一(yi)(yi)次次隨(sui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)進度把這些復印的材(cai)料發給學(xue)(xue)(xue)員參考閱讀，其認(ren)真態度令人感佩。他講，內地(di)大學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的是一(yi)(yi)個個專業，而(er)香港的大學(xue)(xue)(xue)注重(zhong)的是一(yi)(yi)門門課程(cheng)(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的課程(cheng)(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)(cheng)序經過(guo)(guo)嚴格的外部評審(shen)，經正(zheng)式批核(he)后，才(cai)能(neng)開(kai)課，且有(you)一(yi)(yi)整套課程(cheng)(cheng)(cheng)管理機制來保證課程(cheng)(cheng)(cheng)的素質。還有(you)課程(cheng)(cheng)(cheng)檢(jian)討(tao)機制，課程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一(yi)(yi)周年要(yao)進行檢(jian)討(tao)，每過(guo)(guo)五到六(liu)年還要(yao)對課程(cheng)(cheng)(cheng)目標、結構以及是否(fou)切合(he)社會（業界）的需求等(deng)進行全面、宏觀的評估。最后關鍵要(yao)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)經過(guo)(guo)該(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，其能(neng)力(li)是否(fou)得到了提高(學校列出了12種能力指標進行考評)。為提(ti)高教師水平提(ti)高教學質量，理工大(da)專(zhuan)門(men)設有“教學發展中心”機構，向全體教師提(ti)供(gong)進修(xiu)培訓方面(mian)的服務。主(zhu)要(yao)包括：1、培(pei)訓（如：開辦介紹(shao)各(ge)種教(jiao)學(xue)方(fang)法的課程、協助(zhu)教(jiao)師制作收集學(xue)生(sheng)意見的網上問(wen)卷等）；2、推廣及支持以學(xue)生為中心(xin)和以成果為本的(de)教學(xue)及評估方法；3、協助教師分(fen)析從(cong)不(bu)同途徑收集到(dao)的(de)學生意見；4、向教師推薦和發放香(xiang)港及海外優(you)質教學范(fan)例的信息(xi)，將好的教學方法(fa)讓校(xiao)內教師共(gong)同(tong)分享；5、提供網上學習平臺(tai)及(ji)其它教育技術的支(zhi)持。

　　張老師還講到了(le)國(guo)際化問題，認為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)文大(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)學(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城市大(da)學(xue)等幾所大(da)學(xue)在國(guo)際上的(de)(de)大(da)學(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得益于這(zhe)些(xie)大(da)學(xue)的(de)(de)國(guo)際化程度(du)高，有(you)國(guo)際化的(de)(de)師資(zi)，國(guo)際化的(de)(de)教學(xue)，也有(you)國(guo)際化的(de)(de)學(xue)生，包(bao)括(kuo)國(guo)際化的(de)(de)學(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)(de)大(da)學(xue)招聘老師必須是世界大(da)學(xue)200強的學校畢業的博士，而且(qie)還必須要有好的學術成(cheng)果；組織(zhi)學生(sheng)開展國際交流，也都是(shi)挑選那(nei)些200強的(de)大(da)(da)學，與之進(jin)行交(jiao)流。作為一(yi)所國際化的(de)大(da)(da)學，香港理工大(da)(da)所有老(lao)(lao)師都全(quan)球招聘，由于多數(shu)老(lao)(lao)師都是從海外(wai)回(hui)來(lai)或有海外(wai)研修經歷，所以學校跟海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我想，我們學(xue)校(xiao)要(yao)辦(ban)成一(yi)(yi)所一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)大學(xue)，不(bu)(bu)可能關起門來(lai)辦(ban)學(xue)，而是(shi)(shi)要(yao)向香(xiang)港(gang)(gang)高校(xiao)學(xue)習，開放辦(ban)學(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際化道路。世界上一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)大學(xue)無不(bu)(bu)具有開放的(de)(de)特性。因(yin)為知識、技能是(shi)(shi)沒有國(guo)(guo)界的(de)(de)，你要(yao)想教給學(xue)生(sheng)最(zui)好、最(zui)先進的(de)(de)東(dong)西，你要(yao)想使你的(de)(de)辦(ban)學(xue)水平達到(dao)一(yi)(yi)流(liu)(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際公認，就必須開放辦(ban)學(xue)，使學(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)(guo)際化。這應該(gai)是(shi)(shi)我們深(shen)圳職業技術學(xue)院的(de)(de)重要(yao)使命。身處香(xiang)港(gang)(gang)幾所大學(xue)里近距離(li)了(le)解，感(gan)到(dao)我們學(xue)校(xiao)與他們在這方面差距很大，僅以學(xue)生(sheng)參加國(guo)(guo)際交流(liu)(liu)為例——香(xiang)港(gang)(gang)大學(xue)學(xue)生(sheng)在大二就有機(ji)會作為交換生(sheng)去國(guo)(guo)外知名(ming)高校(xiao)學(xue)習半(ban)年(nian)到(dao)一(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有10%以(yi)上(shang)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)“香港(gang)大(da)學(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計劃，以(yi)交(jiao)換生(sheng)身份前往世(shi)界各地八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)進行一(yi)個(ge)學(xue)(xue)期以(yi)上(shang)的(de)交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習(xi)，其中包括牛(niu)津大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分校(xiao)、柏克萊分校(xiao)及麻省(sheng)理(li)工學(xue)(xue)院等世(shi)界知名學(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分之(zhi)一(yi)會去(qu)國外(wai)深造；香港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)每年也(ye)組織3000多(duo)名(ming)學(xue)生去海外高校學(xue)習交流（所花(hua)費用(yong)60%由學(xue)校(xiao)出，學(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)費用(yong)），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用(yong)一(yi)年時(shi)間(jian)來做各(ge)種準(zhun)備，游學(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要(yao)(yao)求(qiu)其作專門(men)的(de)(de)(de)報告，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處處長都會去(qu)聽，進(jin)行(xing)(xing)點評，從而(er)真正(zheng)(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)(zhong)有(you)(you)所收獲。相(xiang)比較我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾十人(ren)(ren)的(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)數，與(yu)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)在(zai)不可同日而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大(da)家都知道的(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和交(jiao)流工(gong)具(ju)，與(yu)世界(jie)溝通沒有(you)(you)障礙(ai)，這種語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)優勢(shi)是(shi)我(wo)們難(nan)以(yi)(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)直說，要(yao)(yao)向(xiang)香港(gang)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就(jiu)得要(yao)(yao)迎難(nan)而(er)上，先看看人(ren)(ren)家是(shi)怎么做的(de)(de)(de)，然后(hou)結合我(wo)們的(de)(de)(de)特點，扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)改進(jin)，這其中(zhong)(zhong)當然也包(bao)括進(jin)一(yi)步(bu)加大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國(guo)(guo)際交(jiao)流的(de)(de)(de)力度，讓(rang)更多(duo)的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)(you)機會去(qu)海(hai)外合作院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流，也包(bao)括逐漸提高(gao)(gao)師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語(yu)水平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)際化，得靠大(da)家的(de)(de)(de)共同努力，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)事(shi)很多(duo)，貴在(zai)一(yi)件(jian)一(yi)件(jian)去(qu)落實(shi)，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)向(xiang)前(qian)走，行(xing)(xing)穩(wen)致遠，怕就(jiu)怕只說不干，老(lao)在(zai)講，卻沒有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)際行(xing)(xing)動(dong)。我(wo)們一(yi)定(ding)要(yao)(yao)有(you)(you)放眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷地吸(xi)納新的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管(guan)理經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育理念上與(yu)國(guo)(guo)際保持(chi)同步(bu)頻率，借鑒香港(gang)和海(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，在(zai)教(jiao)(jiao)育實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)與(yu)國(guo)(guo)際慣例(li)縮小差(cha)距，不斷深(shen)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革、管(guan)理改革，以(yi)(yi)滿足國(guo)(guo)際化的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)力和水平的(de)(de)(de)真正(zheng)(zheng)提升。

　　孫建(jian)榮博士是理工大教(jiao)學(xue)發展中心主任(ren)，在英(ying)國、美國求(qiu)學(xue)及在大學(xue)里任(ren)教(jiao)近二十(shi)年，長于高等(deng)教(jiao)育(yu)評估(gu)，現還(huan)兼著(zhu)中國國家教(jiao)育(yu)部(bu)高等(deng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)評估(gu)中心評估(gu)專家。他為(wei)(wei)我們講“成果為(wei)(wei)本教(jiao)育(yu)理念——教(jiao)學(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)活動(dong)一切要(yao)以學(xue)生(sheng)學(xue)習結(jie)果目標為(wei)(wei)中心，教(jiao)學(xue)大綱中對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習結(jie)果目標必須(xu)有明確的(de)描述，達到“三個契合(he)”：1、學生學習結果與專業(ye)人才培養目標相(xiang)契(qi)合，2、教(jiao)學活動與學生(sheng)學習結果目標相契合(he)，3、課程(cheng)考(kao)核與教學活動相契合。其(qi)指導思想(xiang)是現(xian)在(zai)香(xiang)港高校(xiao)普(pu)遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即“基于結果(guo)的評估(gu)”，或曰(yue)“以成果(guo)為(wei)主的評估(gu)”，它要(yao)求教(jiao)師(shi)必須時時記著自己(ji)教(jiao)學(xue)(xue)活動的目(mu)的是什么，相應地來組織教(jiao)學(xue)(xue)，假如(ru)老(lao)師(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)安排與其(qi)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標背(bei)道(dao)而馳(chi)，那就必須檢討改進。實際(ji)上，據了解(jie)，我(wo)們現在有些老(lao)師(shi)在這方(fang)面(mian)做得并(bing)不是很好，有必要(yao)推行和強調“OBA”理念。

　　孫老師(shi)(shi)還講(jiang)(jiang)到，現在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參(can)加(jia)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽、大賽，一(yi)(yi)旦獲(huo)了獎(jiang)就(jiu)到處(chu)講(jiang)(jiang)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實(shi)際上，個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)或(huo)者小部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽獲(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)一(yi)(yi)定代表其所在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)整(zheng)體(ti)(ti)質(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)一(yi)(yi)些競(jing)賽獲(huo)獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經費、安(an)排專門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下獲(huo)得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)，固然也不(bu)錯，但在競(jing)賽中獲(huo)獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)才培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標中所要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須要(yao)達(da)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個(ge)(ge)別或(huo)者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)能(neng)(neng)代表你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人(ren)目標是面向(xiang)每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常(chang)關注(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是，每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)素(su)是否都達(da)到了預(yu)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標，不(bu)能(neng)(neng)只關注(zhu)(zhu)尖子生(sheng)(sheng)，忽視(shi)了大多(duo)數(shu)。

　　其實(shi)，有(you)(you)選擇地讓大學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)一(yi)些有(you)(you)益(yi)的知識(shi)、技能大賽(sai)，對同(tong)學(xue)(xue)們(men)確(que)有(you)(you)鍛煉、提(ti)高之(zhi)效，只(zhi)是應堅守(shou)此類競(jing)賽(sai)的本義，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以進行一(yi)些指導、輔(fu)導，但決不(bu)能越(yue)俎代庖，更不(bu)能因此影響正(zheng)常教學(xue)(xue)活動。既然名為大學(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的競(jing)賽(sai)，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)去參(can)加(jia)，吸引那(nei)些有(you)(you)才華的學(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入鉆研(yan)，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)的潛力和(he)創造力，與兄弟院(yuan)校的同(tong)學(xue)(xue)們(men)進行PK,我們的(de)老師當然不(bu)能介入和參(can)與此類學(xue)生競(jing)賽(sai)。學(xue)院領導(dao)和老師們無疑要(yao)把主要(yao)的(de)精(jing)力投向全(quan)體學(xue)生，始(shi)終把每個同學(xue)的(de)成長(chang)放在(zai)心上(shang)，而不(bu)能太偏向于少數人(ren)(ren)，影(ying)響(xiang)對大多數人(ren)(ren)的(de)培養。

　　香(xiang)港科技(ji)大學首席(xi)副校長高彥鳴(ming)教(jiao)授是(shi)(shi)美國斯坦福大學博士，在美任教(jiao)多(duo)年，也曾擔任香(xiang)港城市大學副校長，是(shi)(shi)資深教(jiao)育工作者，也是(shi)(shi)香(xiang)港學術及職業資歷評審局評審委員，他被邀請來給我們講(jiang)“如(ru)何設計與推行工作坊”。所謂(wei)“工作坊(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一定的學習成果，一群人就(jiu)某一個項(xiang)目、某項(xiang)工作(zuo)任務(wu)聚集在(zai)一起，開(kai)動腦筋思考、探討，應用已(yi)有的知識積極參與、努力創新(xin)，通過組織活動或游戲的方式，相(xiang)互交流、各(ge)抒己(ji)見或者爭論(lun)，開(kai)展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不(bu)(bu)同的(de)想法與(yu)(yu)意(yi)見，最后凝(ning)聚成(cheng)共(gong)識，大(da)家一(yi)起(qi)找出解決問題的(de)方(fang)法，完成(cheng)工作或(huo)項目所設定的(de)任(ren)務，參與(yu)(yu)者從中得到能力的(de)提升。工作坊結(jie)束時還要對工作坊的(de)質素、學生的(de)學習(xi)情(qing)況和講者的(de)表現進行評(ping)(ping)估(gu)(gu)，包括自我評(ping)(ping)估(gu)(gu)、朋輩(bei)評(ping)(ping)估(gu)(gu)和由老師（或(huo)主持人、專家、上(shang)司(si)）作評(ping)(ping)估(gu)(gu)。工作坊重在互動和交流，實際(ji)上(shang)就是(shi)為學生們提供一(yi)個互相(xiang)刺激學習(xi)的(de)環境，是(shi)教(jiao)學方(fang)式方(fang)法的(de)創新，實踐效果(guo)是(shi)很(hen)不(bu)(bu)錯的(de)，因此引起(qi)我們培(pei)訓班學員們很(hen)大(da)的(de)興趣，課間紛(fen)紛(fen)與(yu)(yu)高(gao)教(jiao)授(shou)交流探(tan)討。

　　在講(jiang)(jiang)工作坊結束前如(ru)何進行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部分(fen)內(nei)容時，高老(lao)師(shi)引申(shen)開去(qu)說現在很多評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進行(xing)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們多年來(lai)有個(ge)誤區，就是(shi)太看(kan)重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)(bu)要以(yi)為只要是(shi)依據(ju)定(ding)量(liang)(liang)的(de)(de)數字(zi)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)是(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上(shang)不(bu)(bu)是(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)(zui)好的(de)(de)做法應該是(shi)綜合(he)(he)運用不(bu)(bu)同的(de)(de)方法去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)環。此番言(yan)論深(shen)得(de)(de)我心。我發(fa)現長期(qi)以(yi)來(lai)我們在對種(zhong)種(zhong)事物作分(fen)析、評(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)時候(hou)，人們往往太注重(zhong)定(ding)量(liang)(liang)分(fen)析和定(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起(qi)來(lai)堆(dui)砌了(le)一(yi)堆(dui)數據(ju)，似乎很科學合(he)(he)理，但恰恰忽視(shi)了(le)一(yi)些更(geng)重(zhong)要的(de)(de)、沒法用數據(ju)來(lai)進行(xing)描述的(de)(de)事實和情況(kuang)，結果最(zui)(zui)后得(de)(de)出(chu)的(de)(de)結論就未必多么正(zheng)確(que)。記(ji)得(de)(de)自(zi)己(ji)多年前在課堂上(shang)講(jiang)(jiang)“經濟(ji)活(huo)動分(fen)析報告寫(xie)作”時，強調的(de)(de)是(shi)要把定(ding)量(liang)(liang)分(fen)析和定(ding)性(xing)分(fen)析結合(he)(he)起(qi)來(lai)，在此基礎上(shang)對事物作出(chu)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)(de)出(chu)結論。舉一(yi)反三，我現在還是(shi)堅(jian)持這個(ge)觀點。高老(lao)師(shi)講(jiang)(jiang)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要，無疑(yi)是(shi)十分(fen)正(zheng)確(que)的(de)(de)。當然(ran)正(zheng)確(que)的(de)(de)定(ding)性(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)(bu)開定(ding)量(liang)(liang)分(fen)析。

　　還(huan)有(you)辛向陽博士(shi)、麥偉(wei)明博士(shi)等(deng)幾位(wei)老師的(de)課，也(ye)給我留下難以磨(mo)滅的(de)印象，深受啟發。篇幅所限，此(ci)不盡述。

　　在香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一個(ge)(ge)星(xing)期(qi)的耳濡目染，看到(dao)(dao)聽到(dao)(dao)的，無不(bu)昭示出現代化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有的風范。見微知著，我(wo)們(men)(men)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)從一些細(xi)(xi)(xi)微之處，看出人(ren)(ren)家(jia)在管(guan)理(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)的用(yong)心(xin)。這里(li)舉幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)：一是理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)(zhong)心(xin)在開班典禮之后，發給(gei)我(wo)們(men)(men)每(mei)人(ren)(ren)一個(ge)(ge)提兜，里(li)面(mian)(mian)是一個(ge)(ge)封面(mian)(mian)彩(cai)印的“深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮(pi)大(da)(da)文件(jian)夾(jia)，制(zhi)作得十分(fen)講究，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)介(jie)紹(shao)、企(qi)業(ye)經管(guan)人(ren)(ren)才發展中(zhong)(zhong)心(xin)介(jie)紹(shao)、培(pei)訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)信(xin)息、各(ge)位任(ren)課老(lao)師(shi)(shi)簡介(jie)、培(pei)訓(xun)期(qi)間各(ge)有關注意(yi)事(shi)項(xiang)、預(yu)防人(ren)(ren)類(lei)豬(zhu)流感須(xu)知、理(li)(li)(li)(li)工(gong)大(da)(da)校(xiao)園地(di)圖(tu)以(yi)及香(xiang)(xiang)港(gang)地(di)鐵(tie)路線圖(tu)等(deng)，還附有不(bu)同顏色的記事(shi)紙若(ruo)干張，這反映(ying)出培(pei)訓(xun)班主(zhu)辦(ban)者有很(hen)(hen)強(qiang)的服務意(yi)識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了很(hen)(hen)多(duo)(duo)腦筋，考慮得十分(fen)周到(dao)(dao)。二是在幾(ji)所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館等(deng)許多(duo)(duo)地(di)方(fang)常(chang)常(chang)可(ke)(ke)以(yi)見到(dao)(dao)自助復印機，無需專人(ren)(ren)管(guan)理(li)(li)(li)(li)，師(shi)(shi)生只需拿(na)出“八達通”卡(ka)，就可(ke)(ke)以(yi)刷卡(ka)復印資料，十分(fen)方(fang)便(bian)。三是對那些捐(juan)助過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的企(qi)業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其義舉，或(huo)(huo)以(yi)其名命(ming)名大(da)(da)樓(lou)，或(huo)(huo)集中(zhong)(zhong)鐫刻其名于(yu)(yu)建筑物上(shang)，或(huo)(huo)制(zhi)作枝繁(fan)葉茂的仿真果(guo)樹植于(yu)(yu)路邊草地(di)上(shang)，累(lei)累(lei)果(guo)實(shi)掛滿枝頭，每(mei)個(ge)(ge)果(guo)實(shi)上(shang)面(mian)(mian)皆有捐(juan)助者大(da)(da)名，永(yong)志不(bu)忘。類(lei)似(si)之處實(shi)在很(hen)(hen)多(duo)(duo)，此不(bu)贅述。相比較而言，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很(hen)(hen)多(duo)(duo)地(di)方(fang)在管(guan)理(li)(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)還比較粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)心(xin)、細(xi)(xi)(xi)致。老(lao)子(zi)說(shuo)：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)必做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也(ye)稱(cheng)：“魔鬼(gui)存在于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)節(jie)之中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每(mei)個(ge)(ge)崗位上(shang)的人(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作或(huo)(huo)管(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)作的一些細(xi)(xi)(xi)節(jie)，把每(mei)件(jian)事(shi)都(dou)力(li)爭做(zuo)到(dao)(dao)最好，以(yi)加強(qiang)我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的“軟件(jian)”建設(she)，提升我(wo)校(xiao)的軟實(shi)力(li)。

　　送(song)教師到境外去培(pei)訓(xun)進(jin)修，是(shi)推進(jin)學校國際化的(de)一項基(ji)礎工作。去年9月(yue)市委市政府《關于推進(jin)教(jiao)(jiao)育改革發展(zhan)率(lv)先實現教(jiao)(jiao)育現代化(hua)(hua)(hua)的(de)決定》提出，要(yao)重點(dian)抓好教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一流(liu)，拓展(zhan)國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源(yuan)，深化(hua)(hua)(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)與(yu)合作，率(lv)先接(jie)軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)(jiao)育開放(fang)合作新格局”，這為我校(xiao)繼續(xu)推進(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)(hua)工程(cheng)指明了(le)方向，提供了(le)新的(de)動(dong)力，我們(men)要(yao)認(ren)真貫(guan)徹落實。就境外培(pei)訓工作來說，關鍵(jian)是要(yao)切(qie)實把(ba)培(pei)訓進(jin)修的(de)成果應用到工作實踐中去。我們(men)要(yao)長期堅(jian)持(chi)向香港高校(xiao)學習，深化(hua)(hua)(hua)與(yu)香港高校(xiao)的(de)合作，在(zai)創建世界一流(liu)職(zhi)業(ye)技術大學的(de)征程(cheng)上不斷(duan)邁出堅(jian)實的(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳職業技術學院(yuan)二○一○境外培訓總結(jie)》，2011年1月編印）