元旦前后，恰逢廣東各大高校“選課季”。一門由中山(shan)大學(xue)(xue)醫學(xue)(xue)院(yuan)開設的(de)(de)(de)名為《哈利波特與(yu)遺傳(chuan)學(xue)(xue)》公選課在微博(bo)悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)走紅。這門課程的(de)(de)(de)門檻是(shi)要求學(xue)(xue)生對(dui)(dui)哈利波特小(xiao)說或(huo)電影(ying)感興(xing)趣。開課的(de)(de)(de)陳(chen)老師(shi)是(shi)個(ge)“哈迷(mi)”，他希望(wang)以《哈利波特》為模(mo)本來(lai)研究醫學(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)。如果學(xue)(xue)生是(shi)個(ge)“哈迷(mi)”，自然就會對(dui)(dui)枯燥的(de)(de)(de)遺傳(chuan)學(xue)(xue)有好奇心，老師(shi)再(zai)結合作(zuo)品中的(de)(de)(de)故(gu)事來(lai)講，學(xue)(xue)生就也很容(rong)易記住(zhu)知識點。

　　無獨有(you)偶，近(jin)年來開(kai)(kai)設(she)“潮課”的不只中山大學醫學院(yuan)一家。河源職業技(ji)術學院(yuan)開(kai)(kai)設(she)了(le)《三國殺攻略(lve)教程(cheng)》；廣東(dong)金融(rong)學院(yuan)開(kai)(kai)設(she)了(le)《愛(ai)情心理學》，教同學們怎么談(tan)戀愛(ai)，期末如能“牽手(shou)成(cheng)功”就(jiu)可以拿(na)高分；中國政法大學根據(ju)當紅美劇《LIETOME》（別對我(wo)說謊）開(kai)(kai)設(she)了(le)《心理應(ying)激微反應(ying)》選修課。

　　而國外，“潮課(ke)(ke)(ke)”更是(shi)風(feng)靡已(yi)久，“魔法課(ke)(ke)(ke)”、“僵(jiang)尸課(ke)(ke)(ke)”、“爬樹(shu)課(ke)(ke)(ke)”怪招頻(pin)出。斯坦福(fu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)助教(jiao)JonPeterson開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)《iPhone應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序編程(cheng)(cheng)(cheng)》，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)果可以(yi)(yi)直(zhi)接(jie)在(zai)(zai)蘋果的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用程(cheng)(cheng)(cheng)序商店(dian)出售。該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有一(yi)(yi)(yi)個直(zhi)播版本CS193P，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)iTunesU上(shang)下載(zai)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)也成(cheng)(cheng)為(wei)iTunesU上(shang)最快(kuai)達到(dao)100萬點(dian)擊率的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)。加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯(ji)分(fen)校在(zai)(zai)上(shang)世(shi)紀(ji)(ji)90年代(dai)將同性戀理論(lun)(lun)和(he)(he)音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融合，創造(zao)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)《同性戀音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，它(ta)試圖(tu)解決這(zhe)樣一(yi)(yi)(yi)個問題：由(you)(you)同志(zhi)創作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂，當它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)聽眾是(shi)同志(zhi)時，效果會不(bu)會有不(bu)同。康(kang)奈爾大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)戶外體(ti)育部給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供了(le)(le)(le)《爬樹(shu)》課(ke)(ke)(ke)，這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)將教(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)(ru)何使用繩(sheng)索(suo)和(he)(he)特(te)(te)殊(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)登山(shan)裝備，安全(quan)地(di)爬上(shang)任何樹(shu)，并(bing)在(zai)(zai)上(shang)面自(zi)由(you)(you)移動(dong)(dong)，只要(yao)(yao)能成(cheng)(cheng)功爬樹(shu)，就能拿到(dao)該門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。匹茲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院傳(chuan)媒研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)授(shou)AlexandraJuhasz開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)《向Youtube學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習》，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)整體(ti)上(shang)了(le)(le)(le)解美(mei)(mei)國文(wen)化(hua)和(he)(he)互(hu)聯(lian)網文(wen)化(hua)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要(yao)(yao)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)觀看、討論(lun)(lun)、評論(lun)(lun)YouTube上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)組(zu)成(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)也可以(yi)(yi)在(zai)(zai)YouTube上(shang)找到(dao)。圣塔(ta)克(ke)拉拉大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)《垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)樂事(shi)》，從(cong)技術角度探索(suo)垃圾(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)解和(he)(he)處(chu)理過程(cheng)(cheng)(cheng)，尤其專(zhuan)注于(yu)兩(liang)類(lei)垃圾(ji)：腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)不(bu)腐化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)垃圾(ji)，同時也探討與環境保(bao)護相關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會公正(zheng)問題，如(ru)(ru)垃圾(ji)填(tian)埋場(chang)和(he)(he)焚(fen)燒(shao)廠總(zong)是(shi)位(wei)于(yu)比(bi)較(jiao)貧困(kun)的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區，美(mei)(mei)國印第安人(ren)部落也是(shi)美(mei)(mei)國政府處(chu)理核廢(fei)料的(de)(de)(de)(de)(de)理想場(chang)所。森特(te)(te)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院當代(dai)語言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)授(shou)KenKeffer開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)《行走(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術》，在(zai)(zai)這(zhe)門(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)不(bu)但(dan)要(yao)(yao)閱讀一(yi)(yi)(yi)些(xie)著名(ming)(ming)(ming)漫(man)步(bu)者的(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)，如(ru)(ru)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品，還會和(he)(he)教(jiao)授(shou)及他的(de)(de)(de)(de)(de)狗一(yi)(yi)(yi)塊兒(er)在(zai)(zai)附近散(san)散(san)步(bu)，穿越(yue)自(zi)然(ran)保(bao)留地(di)、戰(zhan)場(chang)、墓地(di)，在(zai)(zai)完(wan)全(quan)自(zi)然(ran)地(di)情境下討論(lun)(lun)康(kang)德的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。2000年史塔(ta)福(fu)郡大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)授(shou)EllisCashmore開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)貝克(ke)漢姆的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)分(fen)析(xi)(xi)和(he)(he)審(shen)視(shi)足(zu)球(qiu)這(zhe)項運(yun)動(dong)(dong)自(zi)17世(shi)紀(ji)(ji)起源以(yi)(yi)來，如(ru)(ru)何從(cong)民間(jian)文(wen)化(hua)發展(zhan)成(cheng)(cheng)為(wei)英國主(zhu)流文(wen)化(hua)，乃(nai)至(zhi)世(shi)界(jie)主(zhu)流文(wen)化(hua)。2011年，美(mei)(mei)國南(nan)加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)設(she)(she)(she)了(le)(le)(le)《LadyGaga和(he)(he)名(ming)(ming)(ming)人(ren)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》，專(zhuan)門(men)(men)(men)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)特(te)(te)立(li)獨行、怪異(yi)夸(kua)張的(de)(de)(de)(de)(de)“雷人(ren)教(jiao)母”LadyGaga，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)(ke)目標主(zhu)要(yao)(yao)在(zai)(zai)于(yu)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行與LadyGaga成(cheng)(cheng)名(ming)(ming)(ming)之路(lu)相關的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析(xi)(xi)，分(fen)析(xi)(xi)LadyGaga是(shi)如(ru)(ru)何迅速走(zou)紅，成(cheng)(cheng)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)(ming)全(quan)球(qiu)流行音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)偶像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　綜上所述，我認為“潮(chao)課(ke)”之(zhi)所以能夠“潮(chao)”起(qi)來，深受歡迎，重(zhong)點(dian)在(zai)于課(ke)程(cheng)本(ben)身。綜觀(guan)這(zhe)些潮(chao)課(ke)，它們呈現出(chu)六(liu)大特(te)點(dian)：一是(shi)走出(chu)課(ke)堂；二(er)是(shi)強(qiang)調實踐；三是(shi)注重(zhong)研究；四是(shi)契合社(she)會熱點(dian)和流行(xing)元素；五是(shi)關注特(te)定對象；六(liu)是(shi)引起(qi)學生(sheng)興趣。

　　潮(chao)課的“潮(chao)”給我(wo)們(men)教育工作者一(yi)個深刻(ke)的啟示，若想讓(rang)自(zi)己(ji)的課程深受學(xue)生的喜愛(ai)，讓(rang)自(zi)己(ji)的課堂不(bu)再是死氣沉沉的45分鐘，我(wo)們(men)的教師(shi)必(bi)須(xu)實(shi)現四個轉變：

　　1、轉變(bian)教學方(fang)式

　　改(gai)灌(guan)輸式(shi)、填鴨式(shi)教(jiao)育為交互式(shi)、探討式(shi)、啟(qi)發式(shi)、體驗式(shi)、參與(yu)式(shi)、選擇式(shi)教(jiao)育，把(ba)學(xue)(xue)生從(cong)空前的沉悶中(zhong)解放出來(lai)。如果我們能像講(jiang)故事一(yi)樣講(jiang)課(ke)、傳授知(zhi)(zhi)識，讓知(zhi)(zhi)識鮮活(huo)起(qi)來(lai)、生動(dong)起(qi)來(lai)、可愛(ai)起(qi)來(lai)，讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)中(zhong)做(zuo)(zuo)、做(zuo)(zuo)中(zhong)學(xue)(xue)、做(zuo)(zuo)中(zhong)賽、做(zuo)(zuo)中(zhong)創，讓學(xue)(xue)生參與(yu)進來(lai)，變成主體、主角、課(ke)堂(tang)明星，不知(zhi)(zhi)不覺(jue)(jue)學(xue)(xue)、沉迷其中(zhong)學(xue)(xue)，他們還會坐在課(ke)堂(tang)睡覺(jue)(jue)、開小差甚至厭學(xue)(xue)、逃課(ke)嗎(ma)？

　　2、改變教學內容

　　我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容比較(jiao)陳舊，一些教(jiao)師(shi)熱衷(zhong)、迷戀(lian)于(yu)科學(xue)(xue)性(xing)、學(xue)(xue)科性(xing)、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)系統(tong)性(xing)、嚴密性(xing)和完備(bei)性(xing)，自(zi)顧自(zi)說，一些教(jiao)師(shi)在知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)容的(de)(de)取(qu)舍(she)上這也舍(she)不得，那也不舍(she)得，想(xiang)把自(zi)己知(zhi)(zhi)(zhi)道的(de)(de)都(dou)講給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，卻忽視了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)感受、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)接受能力。高職(zhi)院校的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)應該借鑒這些“潮”課，選擇學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)想(xiang)接受、愿接受、可接受、樂接受、學(xue)(xue)了有用的(de)(de)內(nei)容，傳(chuan)輸貼(tie)近(jin)(jin)現實、貼(tie)近(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)活、貼(tie)近(jin)(jin)產業(ye)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，培(pei)訓(xun)生(sheng)(sheng)(sheng)活需要的(de)(de)綜(zong)合(he)、職(zhi)業(ye)技能，工作需要的(de)(de)崗位技能。

　　3、改變教學載體

　　讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠愉(yu)快(kuai)地(di)接受知(zhi)識，載體(ti)、切(qie)入(ru)點(dian)(dian)的(de)(de)選擇非常重要。教師在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，應該根據現實中流行元素的(de)(de)變化，及時引入(ru)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，拉(la)近(jin)教師與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、知(zhi)識與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)距(ju)離，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動力(li)，找(zhao)到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)。不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)奮點(dian)(dian)，我們就不(bu)(bu)可(ke)能(neng)真正走近(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)載體(ti)、平臺、工具，再完美的(de)(de)知(zhi)識體(ti)系對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也不(bu)(bu)過是空中樓閣。

　　4、改(gai)變教學(xue)地(di)點

　　最(zui)有效(xiao)的學(xue)習(xi)地點并不一定在(zai)(zai)課堂上，可能(neng)在(zai)(zai)實訓（驗）室，可能(neng)在(zai)(zai)田野，可能(neng)在(zai)(zai)社區(qu)，可能(neng)在(zai)(zai)企業，可能(neng)在(zai)(zai)展會(hui)。擺(bai)脫了黑板，擺(bai)脫了現(xian)成的PPT，照樣能(neng)夠把課講好(hao)、讓學(xue)生學(xue)好(hao)的老師才(cai)是(shi)好(hao)老師。也只有不斷改變教學(xue)地點，教師的魅力(li)(li)和風采才(cai)能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性地展現(xian)出來(lai)；知(zhi)識的魅力(li)(li)、知(zhi)識的說(shuo)服力(li)(li)才(cai)能(neng)多(duo)層(ceng)次、立體(ti)性地展現(xian)出來(lai)。

　　實際上，“潮”課(ke)(ke)(ke)不應(ying)(ying)該(gai)(gai)只體現在(zai)選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)上，我(wo)們的(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)應(ying)(ying)該(gai)(gai)潮起來。當(dang)所(suo)有的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程都(dou)“潮”起來時，我(wo)們的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)吸引力就能得(de)到顯著提升，我(wo)們的(de)(de)人才培(pei)養質(zhi)量也(ye)能獲(huo)得(de)持(chi)續的(de)(de)生(sheng)命力！