[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有著(zhu)自己的(de)(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系中，高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分為(wei)初級(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和高(gao)級(ji)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從而構成了(le)美(mei)(mei)國(guo)的(de)(de)社區(qu)學院和普通高(gao)校相(xiang)對(dui)獨立、相(xiang)互(hu)配合、相(xiang)互(hu)補充的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)格局(ju)。目(mu)前，社區(qu)學院已占(zhan)據(ju)了(le)美(mei)(mei)國(guo)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)半壁江山，數據(ju)表明(ming)，2008年，美(mei)(mei)國(guo)本(ben)科生有46%的(de)(de)是從社區(qu)學院開始學業的(de)(de)；而且美(mei)(mei)國(guo)社區(qu)學院的(de)(de)國(guo)際化程度較高(gao)，擁有87000多(duo)名國(guo)際學生。

　　美國(guo)高(gao)校有(you)比較(jiao)系統的資質(zhi)及(ji)辦學質(zhi)量評(ping)(ping)審(shen)機制(zhi)，各項(xiang)評(ping)(ping)審(shen)工作均由非政府第三方評(ping)(ping)審(shen)機構在相關學院(yuan)/大學自評(ping)(ping)和他評(ping)(ping)的基礎上完(wan)成(cheng)，另(ling)外還有(you)相關的專業(ye)評(ping)(ping)審(shen)機構對(dui)專業(ye)教學標(biao)準進行評(ping)(ping)審(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦(ban)學(xue)規模(mo)龐大

　　目前，全美有(you)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)，其中(zhong)公辦社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)，私(si)立社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)，部(bu)落(luo)學(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)；在校生1500萬。在加州，共設有(you)72個社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)，開設110所(suo)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)；社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)在校生為(wei)260萬。

　　2.以終(zhong)身教育和全民(min)教育為辦學使命

　　盡管各個學(xue)院都有(you)自(zi)己的辦學(xue)特(te)色，但美國社區學(xue)院的辦學(xue)使(shi)命(ming)基本一致，可歸納為四個方面(mian)：

　　提高社(she)(she)區居(ju)(ju)(ju)民(min)的文化(hua)素養，為(wei)社(she)(she)區居(ju)(ju)(ju)民(min)開辦副(fu)學士學位教育(yu)及基(ji)礎教育(yu)；提升社(she)(she)區居(ju)(ju)(ju)民(min)的職業(ye)技術技能，促進就業(ye)；幫助(zhu)社(she)(she)區居(ju)(ju)(ju)民(min)進入普(pu)通高校深造，通過提供學科類體系的轉(zhuan)學分課(ke)程教育(yu)，為(wei)居(ju)(ju)(ju)民(min)提升教育(yu)層次(ci)搭(da)建(jian)橋梁(liang)；為(wei)社(she)(she)區商務產業(ye)機構的順暢運營提供必要的職業(ye)技術服務。

　　總而(er)言之，社區(qu)(qu)學院的(de)宗旨就是為社區(qu)(qu)居民(min)搭建(jian)終身(shen)教(jiao)育和全民(min)教(jiao)育的(de)平臺，促進社區(qu)(qu)各項事業的(de)發展。

　　3．服務對(dui)象多樣化

　　就社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)服(fu)務對象而言，既有(you)(you)高中(zhong)在(zai)校生(sheng)，也有(you)(you)高中(zhong)畢業(ye)生(sheng)，既有(you)(you)企(qi)業(ye)員工(gong)，也有(you)(you)社(she)區(qu)居民，更有(you)(you)各類(lei)殘障人士。學(xue)院(yuan)為他(ta)們(men)補習高中(zhong)文化基礎課(ke)(ke)程，教授大(da)學(xue)技術課(ke)(ke)程；或為他(ta)們(men)提供短期速成培訓。對于社(she)區(qu)內有(you)(you)普遍需求的(de)(de)基礎和興趣培訓課(ke)(ke)程，學(xue)院(yuan)則以(yi)各種恰當的(de)(de)形式提供服(fu)務。

　　4.以“可持續發(fa)展”為辦(ban)學理念

　　美國社(she)區學(xue)(xue)院服(fu)務對(dui)象是(shi)多(duo)元的，需求各異。正是(shi)根(gen)據服(fu)務對(dui)象這種特(te)點，社(she)區學(xue)(xue)院有著獨特(te)的辦學(xue)(xue)理(li)念：

　　強(qiang)調和(he)重視可(ke)持續發展(zhan)。以北加州布特學(xue)院為(wei)例，學(xue)院將可(ke)持續發展(zhan)的理(li)念(nian)、綠色(se)環保(bao)的理(li)念(nian)和(he)方法都納入到課程(cheng)建設之中，通過(guo)(guo)課堂教學(xue)及學(xue)校教工的身(shen)體力行，影響社(she)區學(xue)員(yuan)。如學(xue)校建立起太陽能(neng)發電設備，為(wei)學(xue)院提供超(chao)過(guo)(guo)一半的用(yong)電；在建設新建筑時(shi)，采取各種(zhong)環保(bao)技術，使用(yong)環保(bao)材(cai)料，最大限(xian)度地利用(yong)自(zi)然光源，節省(sheng)能(neng)源。

　　強(qiang)調和(he)重視民主管理。學(xue)院(yuan)(yuan)建立有(you)許多(duo)委員會(hui)，讓(rang)不(bu)同的(de)人群有(you)不(bu)同的(de)意見表達平臺和(he)代言人。學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)各種(zhong)發展(zhan)規劃和(he)行動方案，都是自下(xia)而上提出(chu)，通過各個(ge)委員會(hui)討論批準(zhun)后交由(you)學(xue)院(yuan)(yuan)領導和(he)董事(shi)會(hui)決(jue)定(ding)執行。

　　強調和重視以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心，以(yi)人為本。學(xue)院(yuan)服務的對象就是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)就是學(xue)院(yuan)的中心工(gong)作(zuo)(zuo)，如何(he)滿足不同學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的不同學(xue)習需求就成了每個社區學(xue)院(yuan)工(gong)作(zuo)(zuo)的中心。

　　強調(diao)和重視服(fu)務(wu)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)的(de)職能。這也是(shi)社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)辦學使(shi)命和經費來(lai)源所(suo)決定(ding)的(de)。社(she)(she)(she)區(qu)(qu)學院(yuan)由社(she)(she)(she)區(qu)(qu)合力(li)開(kai)辦，必然需要全方位、高(gao)質量地為社(she)(she)(she)區(qu)(qu)服(fu)務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美(mei)國加(jia)州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)管理架(jia)構分(fen)為加(jia)州(zhou)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)區(qu)、學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等幾(ji)個層(ceng)次。在(zai)州(zhou)的(de)(de)層(ceng)面設立(li)有州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責制(zhi)定(ding)(ding)本州(zhou)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)相關政(zheng)策法規和(he)發(fa)展規劃，制(zhi)定(ding)(ding)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)運行發(fa)展的(de)(de)項目(mu)預算。在(zai)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)層(ceng)面，有經(jing)社(she)區(qu)選舉產生的(de)(de)董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)職責是配合、監督校(xiao)長(chang)履行職責，每月開一(yi)(yi)次會(hui)(hui)議，討論財務、政(zheng)策等重大事(shi)務。校(xiao)長(chang)由(you)董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)推選產生，校(xiao)長(chang)的(de)(de)主(zhu)要任務是了解市場(chang)，規劃學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各項事(shi)業的(de)(de)發(fa)展，制(zhi)定(ding)(ding)規章制(zhi)度等。校(xiao)長(chang)每兩周向董(dong)(dong)事(shi)會(hui)(hui)書面匯報(bao)一(yi)(yi)次工(gong)作。社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)堅持(chi)民主(zhu)治校(xiao)，設有不同的(de)(de)委員會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各級各類人(ren)員行使(shi)參政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦學經費來源(yuan)多樣化(hua)

　　美(mei)國(guo)社(she)(she)區學院的(de)(de)辦學經(jing)(jing)費(fei)來(lai)自源(yuan)于五個(ge)方面(mian)(mian)，即聯(lian)邦(bang)(bang)政府(fu)、州政府(fu)、社(she)(she)區、學費(fei)和其它來(lai)源(yuan)。由于各州與各校(xiao)情況不同，各校(xiao)從五個(ge)方面(mian)(mian)所(suo)得到的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)的(de)(de)比例(li)也有很大(da)不同。來(lai)自聯(lian)邦(bang)(bang)政府(fu)的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)是(shi)(shi)比較小(xiao)的(de)(de)部分，大(da)約(yue)只占(zhan)15%，來(lai)自州政府(fu)和社(she)(she)區的(de)(de)經(jing)(jing)費(fei)則是(shi)(shi)主要來(lai)源(yuan)，約(yue)占(zhan)65-70%之間，學生繳(jiao)納(na)的(de)(de)學費(fei)大(da)約(yue)只占(zhan)5%左右，其它來(lai)源(yuan)更是(shi)(shi)種類繁多，有通過培訓合同或(huo)協議的(de)(de)進(jin)項，也有學校(xiao)項目(mu)的(de)(de)進(jin)賬等(deng)等(deng)。

　　7.課程設置具有針(zhen)對性(xing)

　　還(huan)以北加州布特(te)學(xue)院為例，學(xue)院根據自己(ji)的辦學(xue)使(shi)命和(he)(he)學(xue)生(sheng)的需(xu)求，以多(duo)種形式開展教育(yu)和(he)(he)培(pei)訓，課(ke)(ke)(ke)程分(fen)為7種形式，即全日(ri)制普(pu)通教育(yu)、職業技(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)程及轉學(xue)分(fen)課(ke)(ke)(ke)程、夜校課(ke)(ke)(ke)程、速(su)成(cheng)班課(ke)(ke)(ke)程、遠程學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程、國外交換學(xue)習課(ke)(ke)(ke)程、合同教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程、培(pei)訓及能力(li)開發課(ke)(ke)(ke)程、社區(qu)普(pu)遍性興(xing)趣課(ke)(ke)(ke)程。

　　8.課(ke)程開發(fa)體(ti)現職(zhi)業(ye)素質和職(zhi)業(ye)道(dao)德(de)的完(wan)美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校對(dui)不同類別的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)(fa)(fa)采取不同的(de)策略，但總的(de)原則(ze)是要(yao)(yao)體(ti)現職業(ye)素質與職業(ye)道德的(de)完美結合。如文化基(ji)礎課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體(ti)系，一(yi)般由(you)學(xue)(xue)(xue)院自(zi)主開發(fa)(fa)(fa)；轉學(xue)(xue)(xue)分(fen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)則(ze)需(xu)要(yao)(yao)接(jie)受轉入(ru)大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)審，并(bing)以協議方式得到對(dui)方認(ren)可；職業(ye)技(ji)(ji)術(shu)類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)多(duo)需(xu)要(yao)(yao)與行業(ye)和企業(ye)聯合開發(fa)(fa)(fa)，個別的(de)由(you)學(xue)(xue)(xue)院根據國家的(de)相(xiang)關職業(ye)資格標準進行開發(fa)(fa)(fa)，并(bing)由(you)相(xiang)關行業(ye)機構評(ping)審通過(guo)。在開發(fa)(fa)(fa)職業(ye)技(ji)(ji)術(shu)類課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中，采用DACUM方法，以便學(xue)(xue)(xue)校開發(fa)(fa)(fa)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)能(neng)得到社(she)會(hui)的(de)承(cheng)認(ren)，使學(xue)(xue)(xue)院頒發(fa)(fa)(fa)的(de)專(zhuan)業(ye)證書(shu)和學(xue)(xue)(xue)業(ye)證書(shu)可以直通人才市場。

　　在學院內開發課(ke)程，程序自下而上，一(yi)(yi)個周期一(yi)(yi)般需要16個月(yue)，由教師提出(chu)初步方案，逐級經(jing)(jing)專業主(zhu)任(ren)、系(xi)主(zhu)任(ren)審(shen)核上交課(ke)程委員會討論，并經(jing)(jing)校(xiao)長批準后實施。

　　基(ji)(ji)礎文(wen)化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)由六(liu)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)與四項技能(neng)構成，六(liu)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)自(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)、社會和(he)行為(wei)(wei)科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)、人(ren)文(wen)類(lei)(lei)(lei)、英語(yu)寫作類(lei)(lei)(lei)、大眾傳播及分析思維(wei)類(lei)(lei)(lei)、自(zi)我(wo)整合及體育類(lei)(lei)(lei)，四項技能(neng)為(wei)(wei)英語(yu)寫作能(neng)力、閱讀(du)能(neng)力、數學(xue)能(neng)力和(he)多元文(wen)化能(neng)力。六(liu)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容豐(feng)富，由學(xue)生根據自(zi)己的興趣和(he)學(xue)習發展的路徑自(zi)主選(xuan)擇。以自(zi)然(ran)科(ke)(ke)學(xue)類(lei)(lei)(lei)基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)(ke)程(cheng)為(wei)(wei)例，它涵蓋的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)有農業科(ke)(ke)學(xue)、動物(wu)科(ke)(ke)學(xue)、人(ren)類(lei)(lei)(lei)學(xue)、生物(wu)學(xue)、化學(xue)、食品及營養學(xue)、自(zi)然(ran)資源、物(wu)理學(xue)、植物(wu)科(ke)(ke)學(xue)等。

　　布特學(xue)院(yuan)還開發有自己的特色課(ke)程(cheng)。如軟技能課(ke)程(cheng)，內容包括(kuo)人與人之間互動，肢體語言、避免與人沖突、發問、團隊合作(zuo)等(deng)，共(gong)計16個學(xue)時；管(guan)理與公共(gong)關系課(ke)程(cheng)，內容為態度價值觀、溝通技巧、領(ling)導力、沖突管(guan)理、團隊建設、多元(yuan)文化，應(ying)對挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專(zhuan)兼結(jie)合、任(ren)人唯賢的師資隊伍

　　美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)院的(de)師(shi)(shi)資隊伍由終身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)(shi)、培訓師(shi)(shi)、助教(jiao)(jiao)等(deng)構成。從類別分(fen)，又可(ke)分(fen)作(zuo)專職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，專兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)比例一般(ban)都在1：2左右(you)。學(xue)院對(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)培養有嚴格(ge)的(de)程序。一名教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)成為學(xue)院的(de)終身教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，需(xu)(xu)在工作(zuo)中經過(guo)6年(nian)的(de)審核(he)期，接受各種(zhong)測評，合格(ge)方可(ke)得(de)以(yi)聘(pin)任。對(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)學(xue)歷(li)，美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)院非常實際，根據教(jiao)(jiao)學(xue)崗位(wei)(wei)的(de)需(xu)(xu)要(yao)，兼(jian)(jian)顧學(xue)歷(li)和工作(zuo)經驗(yan)，碩士學(xue)位(wei)(wei)以(yi)上的(de)可(ke)以(yi)不考慮(lv)工作(zuo)經歷(li)，學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)(xu)要(yao)2年(nian)工作(zuo)經歷(li)，副學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)需(xu)(xu)要(yao)6年(nian)工作(zuo)經歷(li)，無學(xue)位(wei)(wei)者(zhe)，有10年(nian)以(yi)上工作(zuo)經驗(yan)，技術(shu)嫻熟，也可(ke)受聘(pin)于社(she)區學(xue)院擔任教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。對(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)院采取政策鼓勵，個人自主安排。

　　10.因材施(shi)教，實行完全學分制(zhi)

　　美國(guo)社(she)區學(xue)(xue)院采用(yong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)制，17個學(xue)(xue)時的(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)(xue)外加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)就可完成1個學(xue)(xue)分(fen)(fen)。每學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)習(xi)大概能夠取(qu)得(de)30個學(xue)(xue)分(fen)(fen)。要(yao)獲得(de)副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)分(fen)(fen)資(zi)格(ge)，學(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成62個學(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科(ke)目分(fen)(fen)作四類(lei)，即(ji)專(zhuan)業必(bi)修(xiu)、專(zhuan)業選修(xiu)、基礎(chu)必(bi)修(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)。資(zi)格(ge)證書全部為職(zhi)業技術類(lei)課(ke)程，一(yi)般需要(yao)30個學(xue)(xue)分(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)基礎(chu)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)分(fen)(fen)是取(qu)得(de)副(fu)學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)必(bi)備條件。學(xue)(xue)分(fen)(fen)實(shi)行累計，不受年限(xian)影(ying)響，學(xue)(xue)生(sheng)可以根據學(xue)(xue)校課(ke)程開設情況，任意確定來學(xue)(xue)院學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時間。

　　為了幫助(zhu)學(xue)(xue)生準確定位(wei)自己的(de)(de)學(xue)(xue)習需求，因人設計發展路徑，學(xue)(xue)院擁有強大的(de)(de)職業規(gui)(gui)劃指導和學(xue)(xue)業指導團(tuan)隊，幫助(zhu)學(xue)(xue)生規(gui)(gui)劃自己的(de)(de)未來，為學(xue)(xue)生提供從各(ge)種咨詢(xun)、生涯開發指導、勸進、學(xue)(xue)能水平測試到(dao)經濟資助(zhu)、托兒服務等名目繁(fan)多的(de)(de)服務。

　　11、美國終身教育(yu)的大舞臺

　　各類服務對象(xiang)可以不受年齡和時(shi)空限制，隨時(shi)來(lai)社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根(gen)據(ju)自己(ji)(ji)的時(shi)間和需(xu)求以及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的資(zi)源，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基本技(ji)術(shu)課程，或獲得(de)技(ji)術(shu)證(zheng)書(shu)，或取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)(wei)了幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提(ti)前(qian)規(gui)劃自己(ji)(ji)的人(ren)生(sheng)，社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的有些課程延(yan)伸到(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)到(dao)認可，減(jian)輕社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可以說，美(mei)國的社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)集中(zhong)國的職業技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、電大(da)、函(han)授、社區文化站(zhan)等教(jiao)(jiao)育(yu)機構于(yu)一體，下(xia)聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，全(quan)方(fang)位服務社區居民的教(jiao)(jiao)育(yu)樞(shu)紐，也是(shi)人(ren)們參(can)加工作或提(ti)升(sheng)自身技(ji)能，或為(wei)(wei)了自己(ji)(ji)的新(xin)興趣、新(xin)發明和新(xin)需(xu)求的補給站(zhan)，它為(wei)(wei)社區居民真正(zheng)營造出一個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的環境(jing)及條件，從(cong)而成為(wei)(wei)美(mei)國實現大(da)眾化教(jiao)(jiao)育(yu)和終身教(jiao)(jiao)育(yu)目標的大(da)舞(wu)臺(tai)。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已經(jing)建構(gou)起一個學(xue)(xue)習(xi)型社會，使終身教(jiao)育能(neng)(neng)夠落到實處。現有的(de)職(zhi)業資格證書體系(xi)、副學(xue)(xue)士(shi)、學(xue)(xue)士(shi)、碩士(shi)、博士(shi)證書及(ji)學(xue)(xue)歷體系(xi)，使得高中后(hou)的(de)各種教(jiao)育能(neng)(neng)夠得到及(ji)時認可，促(cu)進人(ren)們的(de)學(xue)(xue)習(xi)，滿足不同人(ren)的(de)需求，分析其原因，入學(xue)(xue)無門檻、立交橋式的(de)教(jiao)育體系(xi)、已經(jing)形(xing)成能(neng)(neng)力(li)型社會和(he)完(wan)全學(xue)(xue)分制等構(gou)成一種環境條(tiao)件的(de)可能(neng)(neng)。

　　第(di)二(er)，通過(guo)學(xue)分制，實(shi)現因(yin)材施教、有(you)教無類和開放辦(ban)學(xue)。學(xue)院(yuan)根據(ju)不同學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際，分層教學(xue)，既(ji)可(ke)(ke)幫助尚未達到學(xue)習大學(xue)課(ke)程的(de)學(xue)生(sheng)補習基礎文化課(ke)，也可(ke)(ke)為優秀(xiu)的(de)學(xue)生(sheng)提供小班(ban)的(de)優質教學(xue)。學(xue)院(yuan)的(de)學(xue)習資源中心(xin)有(you)適合各(ge)類學(xue)生(sheng)需求(qiu)的(de)講座(zuo)、輔導、咨詢、指(zhi)導、資料等(deng)；信息公開透明，各(ge)取(qu)所需；開設分校，方(fang)便(bian)學(xue)生(sheng)；開通網絡課(ke)程，方(fang)便(bian)遠(yuan)程學(xue)習。受到這一啟(qi)發，今后我(wo)們是否可(ke)(ke)以先從大類專(zhuan)業招(zhao)生(sheng)做起，在現有(you)政策(ce)環境下，盡最(zui)大可(ke)(ke)能為我(wo)們的(de)學(xue)生(sheng)提供自(zi)主選擇適合自(zi)己專(zhuan)業的(de)機會。

　　第三．社區學(xue)院與所服(fu)務社區緊(jin)密掛鉤，深度融合，做好服(fu)務。學(xue)院按社區需要設(she)置專業，強調把每項工作(zuo)做實，積(ji)極主動(dong)服(fu)務社區企業，積(ji)極開展(zhan)(zhan)綠(lv)色環保行動(dong)，堅持可持續(xu)性發展(zhan)(zhan)。

　　第(di)四，全員(yuan)參與，實現民(min)主治(zhi)校。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的各種委員(yuan)會(hui)和各個工會(hui)，為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的教職工以及學(xue)(xue)(xue)生提供了參政議政的機會(hui)和平臺(tai)。設立旁聽機制，相互監督(du)。各級領導(dao)逐(zhu)級聘任(ren)，董事(shi)會(hui)把握最高決定權，從而形成學(xue)(xue)(xue)院(yuan)事(shi)情(qing)大家(jia)想、大家(jia)辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。