——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年3月(yue)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)副校(xiao)(xiao)長楊(yang)潤輝率團前往(wang)日本大阪滋慶學(xue)(xue)園(yuan)、韓國技能(neng)大學(xue)(xue)等8所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)了訪(fang)問，代(dai)表團與(yu)到訪(fang)各校(xiao)(xiao)就雙方教師(shi)和學(xue)(xue)生的交流、科研項目合作以及交換(huan)學(xue)(xue)生等事宜進行(xing)了深(shen)入的探討。

　　此次(ci)訪問鞏固和深化了我校(xiao)與日、韓友好合作(zuo)院校(xiao)的(de)(de)合作(zuo)關系，同時，兄(xiong)弟院校(xiao)先進的(de)(de)辦(ban)學(xue)經(jing)驗，尤其是日韓院校(xiao)在復合型人才的(de)(de)培養、實訓室建(jian)設(she)、與企業緊密合作(zuo)的(de)(de)人才培養模式、高效的(de)(de)管(guan)理機制等(deng)給我校(xiao)辦(ban)學(xue)以(yi)深刻啟(qi)示。

　　一(yi)、日韓(han)學校構建了比較完備的教學管理和(he)運行體系

　　1、學(xue)校辦(ban)學(xue)體制(zhi)靈活。大(da)(da)(da)阪滋(zi)慶學(xue)園的大(da)(da)(da)阪醫(yi)療技(ji)術專門學(xue)校的學(xue)制(zhi)專業因(yin)不同而有多種形式，如一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)(ban)、三年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)(nian)制(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)療秘書(shu)、保育員、藥學(xue)、醫(yi)藥品銷售為(wei)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)；診療信息管理、醫(yi)療心理、臨床檢驗技(ji)師、針(zhen)灸師則為(wei)三年(nian)(nian)制(zhi)；針(zhen)灸健康(kang)美容(rong)專業為(wei)四年(nian)(nian)制(zhi)；通常一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)、二(er)年(nian)(nian)制(zhi)針(zhen)對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)畢(bi)業生開(kai)設(she)；藥學(xue)、醫(yi)療秘書(shu)專業還開(kai)有一(yi)年(nian)(nian)制(zhi)的班(ban)(ban)。學(xue)校還根(gen)據在職人(ren)員的需求(qiu)，在一(yi)些專業還開(kai)設(she)了晚(wan)班(ban)(ban)。建于(yu)1939年(nian)(nian)的韓國東洋未來大(da)(da)(da)學(xue)（東洋工業專門大(da)(da)(da)學(xue)），根(gen)據學(xue)科(ke)的不同，也開(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)制(zhi)和三年(nian)(nian)制(zhi)的專業。2008年(nian)(nian)開(kai)始(shi)，該校還在機械工程等專業招(zhao)收本科(ke)學(xue)士學(xue)位(wei)的學(xue)生。

　　2、專(zhuan)業(ye)(ye)設置(zhi)和(he)(he)所開(kai)(kai)課(ke)程緊貼就(jiu)業(ye)(ye)崗位(wei)(wei)需(xu)求(qiu)(qiu)。大阪醫療(liao)技術(shu)專(zhuan)門學(xue)(xue)校根據日本社(she)會逐漸老(lao)齡化的特點，開(kai)(kai)設了(le)診療(liao)信息管(guan)理、醫療(liao)秘書、醫療(liao)心理、針(zhen)灸健康(kang)美容、針(zhen)灸師、保育學(xue)(xue)、臨(lin)床檢驗技師、醫藥(yao)品(pin)銷售等輔助醫療(liao)專(zhuan)業(ye)(ye)，就(jiu)業(ye)(ye)前景良好。每個專(zhuan)業(ye)(ye)需(xu)要(yao)考取國家資格考試證(zheng)(zheng)書或行業(ye)(ye)資格證(zheng)(zheng)書，考證(zheng)(zheng)是要(yao)從事(shi)崗位(wei)(wei)的入職資格要(yao)求(qiu)(qiu)。學(xue)(xue)校的教(jiao)學(xue)(xue)就(jiu)是圍繞培(pei)養崗位(wei)(wei)技能(neng)和(he)(he)獲得行業(ye)(ye)資格證(zheng)(zheng)兩方(fang)面展(zhan)開(kai)(kai)的。東洋未來大學(xue)(xue)的課(ke)程設置(zhi)也(ye)面向社(she)會實際需(xu)求(qiu)(qiu)，為企業(ye)(ye)解決實際問題，并且與企業(ye)(ye)合作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)訂單式人才培(pei)養，學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)后，可直(zhi)接到合作(zuo)企業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養走工學(xue)(xue)結(jie)合(he)的(de)道路。韓(han)國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)是慶北地區(qu)產學(xue)(xue)合(he)作(zuo)示(shi)范性專(zhuan)科(ke)大學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校從師(shi)資、教(jiao)材、實(shi)驗設備幾(ji)方面(mian)實(shi)施學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校、企業(ye)三位(wei)一體的(de)教(jiao)育(yu)，學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)理論課的(de)時間不到五分(fen)之二，其(qi)余(yu)時間都在實(shi)驗室和(he)企業(ye)實(shi)習(xi)。學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)面(mian)向社會(hui)需求，與企業(ye)緊密合(he)作(zuo)，已與164家企業(ye)簽訂訂單培(pei)養合(he)同。

　　4、多渠道的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量控制。日(ri)韓(han)職(zhi)業(ye)類院(yuan)校對教(jiao)師的(de)(de)(de)一個首要要求就(jiu)是要有企業(ye)工作經歷，尤其是日(ri)本(ben)院(yuan)校還(huan)要求新入職(zhi)教(jiao)師具有相應的(de)(de)(de)執業(ye)資格(ge)，這是日(ri)本(ben)職(zhi)業(ye)院(yuan)校保證培養工學(xue)(xue)結(jie)合人才的(de)(de)(de)前(qian)題。大阪滋(zi)慶(qing)學(xue)(xue)園采取聽課(ke)、授課(ke)班級的(de)(de)(de)班長填(tian)寫教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志，學(xue)(xue)校管理(li)部(bu)門(men)定期(qi)檢查教(jiao)學(xue)(xue)日(ri)志等手段(duan)對教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)能力進行考察。學(xue)(xue)校管理(li)部(bu)門(men)還(huan)會通過巡視了解教(jiao)學(xue)(xue)運(yun)行情(qing)況(kuang)。東(dong)洋未來(lai)大學(xue)(xue)開(kai)發了獨具特色的(de)(de)(de)開(kai)放(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)師上課(ke)時進行錄像，然后將講課(ke)內(nei)容上傳到互聯網(wang)(wang)(wang)上，講課(ke)內(nei)容完全對外開(kai)放(fang)。該校2007年開(kai)始(shi)準備(bei)開(kai)放(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)，2008年發布在網(wang)(wang)(wang)上，到2009年底，已有218門(men)課(ke)程(cheng)放(fang)到網(wang)(wang)(wang)上。開(kai)放(fang)式網(wang)(wang)(wang)絡(luo)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)一方面使社(she)會共享了教(jiao)學(xue)(xue)資源，另一方面促使教(jiao)授講好每一節課(ke)。

　　二、日(ri)本高校的青少年安(an)全教育特點鮮明

　　日本(ben)學校在安全教育(yu)方面各有特點，尤其是(shi)大(da)阪(ban)市(shi)立阿倍野防(fang)(fang)(fang)災中(zhong)心給人(ren)印象深刻(ke)。該中(zhong)心是(shi)大(da)阪(ban)市(shi)政府投資(zi)建造的(de)公益性(xing)防(fang)(fang)(fang)災體(ti)(ti)驗中(zhong)心，共分為五個部分：（1）地(di)(di)震(zhen)(zhen)體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（2）火(huo)(huo)災體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（3）救(jiu)援體(ti)(ti)驗區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)(ti)學習區(qu)(qu)，（5）防(fang)(fang)(fang)災研修(xiu)訓練區(qu)(qu)。該中(zhong)心通過(guo)震(zhen)(zhen)感影像與逼真的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)(dong)再現阪(ban)神、淡路大(da)地(di)(di)震(zhen)(zhen)的(de)震(zhen)(zhen)時情(qing)景，倒塌的(de)街區(qu)(qu)，恐怖的(de)震(zhen)(zhen)動(dong)(dong)令人(ren)身臨其境。在這里(li)可以體(ti)(ti)會到地(di)(di)震(zhen)(zhen)來臨后，在室內與街區(qu)(qu)如(ru)何進(jin)行避難、消(xiao)防(fang)(fang)(fang)及救(jiu)援等活動(dong)(dong)。設置有如(ru)何用(yong)電話報警；了解坍塌建筑周圍的(de)危險性(xing)；通過(guo)濃煙區(qu)(qu)緊急避難；初期火(huo)(huo)災滅火(huo)(huo)體(ti)(ti)驗。

　　日本青少年安(an)全教育有(you)許多方面值(zhi)得我們(men)學習和借鑒：

　　1、各級政(zheng)府及學(xue)校(xiao)對安(an)全(quan)教育工作(zuo)(zuo)高(gao)度重(zhong)視(shi)(shi)。日本是多(duo)地震國家，由地震進一步引發的災難如火災、疾病等多(duo)有發生，政(zheng)府對減(jian)災防(fang)災工作(zuo)(zuo)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)(shi)，法律規(gui)定各單位學(xue)校(xiao)每年至少開展一次(ci)逃(tao)生演練和(he)滅火演習，并由消(xiao)防(fang)署指導參與制作(zuo)(zuo)計劃方案；并投(tou)入(ru)巨資(zi)建(jian)設安(an)全(quan)項目(mu)，池田小(xiao)學(xue)就(jiu)投(tou)入(ru)十幾億日元改建(jian)校(xiao)舍和(he)技(ji)防(fang)設施。

　　2、日本人(ren)的(de)安全意識普(pu)遍較(jiao)高。池田小學(xue)(xue)辦公室(shi)的(de)每(mei)一(yi)位老(lao)師都會操作各種技防系統(tong)，都懂(dong)得(de)緊急(ji)情(qing)況下如(ru)何組織(zhi)學(xue)(xue)生疏(shu)散和制(zhi)服罪犯保護學(xue)(xue)生。在參(can)觀校(xiao)園時我(wo)們看到(dao)老(lao)師正在給學(xue)(xue)生們講解(jie)消火(huo)栓和滅火(huo)器的(de)使用方法；教(jiao)師辦公室(shi)擺(bai)放著防衛(wei)工具的(de)單架、急(ji)救包；疏(shu)散通道標志明顯，疏(shu)散門(men)緊急(ji)開(kai)啟方便；校(xiao)園技防設施齊全，有紅外對碰、電視監控、緊急(ji)廣播系統(tong)、疏(shu)散門(men)開(kai)啟報警系統(tong)、學(xue)(xue)生進出校(xiao)門(men)電子(zi)記錄系統(tong)等。我(wo)們特別(bie)注意到(dao)從校(xiao)長到(dao)老(lao)師每(mei)個(ge)人(ren)胸前都掛了一(yi)個(ge)口笛，經詢(xun)問(wen)才得(de)知是在緊急(ji)情(qing)況下使用的(de)。

　　3、制度(du)完(wan)善(shan)，管理嚴(yan)格。大阪(ban)滋慶學(xue)園和池田小學(xue)，在(zai)安(an)全(quan)工作上都有一(yi)整套(tao)的管理制度(du)和管理措施。如果沒(mei)有接(jie)待人員的帶領，是(shi)進不(bu)到(dao)校(xiao)園里的。另(ling)外在(zai)大街上看到(dao)有維修施工工程，都嚴(yan)格按照(zhao)規定標(biao)準拉好警(jing)戒線，并有專(zhuan)人手拿彩旗，指揮和保護行人安(an)全(quan)，其認真程度(du)可謂一(yi)絲不(bu)茍。

　　4、安全(quan)教育從小(xiao)抓起(qi)受(shou)益終生。池田小(xiao)學(xue)設有(you)專門的(de)安全(quan)教育課和課本，從一(yi)年級(ji)(ji)到(dao)(dao)六年級(ji)(ji)均有(you)不同的(de)學(xue)習內容，掌握各(ge)種自(zi)衛和逃生技能。一(yi)個學(xue)生因(yin)不小(xiao)心(xin)把手弄破(po)了，也(ye)要自(zi)己在網(wang)絡上登(deng)記清楚原委，并看老師的(de)評(ping)語，老師會指(zhi)出(chu)他(ta)存在的(de)不足。另外，在阿倍野(ye)防(fang)災中(zhong)(zhong)心(xin)參觀時，我們也(ye)看到(dao)(dao)了三(san)三(san)兩兩的(de)中(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)生自(zi)行來到(dao)(dao)中(zhong)(zhong)心(xin)參加(jia)活(huo)動。

　　三、日韓(han)院校(xiao)科(ke)研以(yi)為(wei)企(qi)業提供技(ji)術服務和指導學生科(ke)技(ji)創新為(wei)主

　　日(ri)韓職業(ye)(ye)院(yuan)校的(de)(de)(de)科研(yan)有自己的(de)(de)(de)特(te)色。最具(ju)代(dai)表(biao)性的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)韓國(guo)永進專(zhuan)門大學機械系在產學合(he)作(zuo)方(fang)面建立的(de)(de)(de)大邱(qiu)地區“科技創新中(zhong)心(xin)”，其設備非常昂貴，中(zhong)小型企業(ye)(ye)無力購買這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)設備。在產學合(he)作(zuo)中(zhong)，企業(ye)(ye)提出產品(pin)構(gou)想，學校根據這(zhe)(zhe)些(xie)構(gou)想給(gei)出解決方(fang)案(an)、生(sheng)產模具(ju)，企業(ye)(ye)應用學校提供的(de)(de)(de)模具(ju)在企業(ye)(ye)生(sheng)產產品(pin)。該中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)員工有政府資(zi)助(zhu)的(de)(de)(de)專(zhuan)家(jia)、學校教授(shou)組(zu)成，每周三是(shi)中(zhong)小型企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)訪問(wen)日(ri)。類似這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)創新中(zhong)心(xin)，韓國(guo)大邱(qiu)地區有4個，但(dan)分工不同(tong)。大邱(qiu)科技創新中(zhong)心(xin)因(yin)業(ye)(ye)績突(tu)出，02年獲得最高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生創新小(xiao)組(zu)也(ye)比較有(you)特色(se)。學(xue)(xue)(xue)校實施(shi)以項(xiang)(xiang)目(mu)為中心的(de)(de)創新活(huo)動，學(xue)(xue)(xue)生要完成項(xiang)(xiang)目(mu)制作，可利用(yong)課(ke)上、課(ke)下、假(jia)期進(jin)行項(xiang)(xiang)目(mu)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)校建有(you)61個(ge)組(zu)織，每(mei)個(ge)組(zu)織有(you)10-20名學(xue)(xue)(xue)生，在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)指導下，通過師(shi)(shi)兄、師(shi)(shi)姐帶動，每(mei)年進(jin)行一個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)(de)開發。學(xue)(xue)(xue)生開發出的(de)(de)作品(pin)，經(jing)過教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評估后(hou)，優秀(xiu)作品(pin)可在展(zhan)覽會上展(zhan)出。學(xue)(xue)(xue)校對被(bei)選拔參(can)展(zhan)的(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行獎勵，最高可達(da)200萬韓元，最少(shao)50萬韓元。

　　四、日(ri)韓院校實訓(xun)室硬件和(he)軟件建設(she)體現(xian)職業教育鮮明特色

　　日(ri)韓院校實(shi)訓室(shi)面積一般(ban)都不大，但管理有序、功能齊全(quan)，考慮到場地的(de)充(chong)分利用，一些實(shi)驗設備(bei)和實(shi)驗臺帶有輪(lun)子，可(ke)根(gen)據講課(ke)或實(shi)驗進行(xing)移動(dong)。電源線懸掛在(zai)棚頂，并且也很方便在(zai)軌道上(shang)移動(dong)。實(shi)驗室(shi)各種規章制度健全(quan)，安全(quan)注意事項非常卡通。提供有危機發生時(shi)逃(tao)生通道圖。實(shi)驗室(shi)走廊里(li)均采用寬(kuan)敞(chang)、明亮、可(ke)視性好的(de)大玻璃，對教學(xue)進行(xing)監控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)(xue)(xue)(xue)園專門學(xue)(xue)(xue)(xue)校計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)機(ji)(ji)房里，教師的計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)擺放在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)的最后一排(pai)的中間，白(bai)板在(zai)(zai)所有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)(ji)算(suan)(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)的最前(qian)排(pai)，從教師工作臺(tai)(tai)位置可以看到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上課的情況，是(shi)一種比較好的監控學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的手段，有(you)效解決了教師在(zai)(zai)前(qian)面講授或演(yan)示時(shi)，一些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)上網、玩游戲等令教師困(kun)惑的共性問(wen)題。

　　韓(han)(han)國公(gong)州(zhou)映像大學的(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)管理很有特色，學校有最(zui)大的(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)設(she)(she)備(bei)管理辦公(gong)室(shi)，這(zhe)些(xie)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)可以(yi)用(yong)來制作一(yi)部電影。學生可以(yi)使用(yong)證件借用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)。為了保(bao)證器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)完好，要事先為器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)買(mai)(mai)保(bao)險(xian)，貴(gui)重器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)保(bao)險(xian)，由使用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)學生在學期(qi)初(chu)按(an)計劃買(mai)(mai)好，非貴(gui)重器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)則不需要買(mai)(mai)保(bao)險(xian)。韓(han)(han)國技能大學的(de)設(she)(she)備(bei)管理和運行(xing)也(ye)給我(wo)們留下了深刻(ke)的(de)印象，電子測(ce)量控(kong)制專業用(yong)的(de)變壓(ya)器(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)是和生產(chan)現場一(yi)樣(yang)的(de)設(she)(she)備(bei)。

　　五、日韓職業(ye)教育給我(wo)們的(de)啟(qi)示(shi)

　　1、關于(yu)與日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)國際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)。目前(qian)(qian)日(ri)(ri)韓(han)院(yuan)校都樂于(yu)接受(shou)中國的(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尤其(qi)是(shi)(shi)日(ri)(ri)本(ben)老齡化(hua)問題已經(jing)很(hen)突出，有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校由(you)于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源有(you)限而不得(de)不停辦。在這(zhe)種(zhong)情(qing)況(kuang)下目前(qian)(qian)去日(ri)(ri)本(ben)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)費(fei)用相(xiang)對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)低(di)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存條(tiao)件(jian)也(ye)相(xiang)對(dui)(dui)較(jiao)(jiao)好。問題是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要有(you)相(xiang)當的(de)(de)日(ri)(ri)語基礎，另一方面(mian)由(you)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到日(ri)(ri)本(ben)并不能拿到更高的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷證書，因此還(huan)要有(you)對(dui)(dui)日(ri)(ri)本(ben)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷技能教育的(de)(de)認(ren)可。但從長遠來看，這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)單向流(liu)(liu)動肯(ken)定是(shi)(shi)不可持續的(de)(de)，我們在不遠的(de)(de)將來應(ying)當考慮將日(ri)(ri)韓(han)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吸引到我校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行交(jiao)流(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)韓院校(xiao)的招生(sheng)推介活(huo)動(dong)值得我們借鑒(jian)。日(ri)(ri)本大阪(ban)滋慶學(xue)(xue)園每周(zhou)六、周(zhou)日(ri)(ri)是學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放(fang)(fang)日(ri)(ri)，面(mian)向全體市民、社會開(kai)放(fang)(fang)，讓社會和公(gong)民們了(le)解(jie)學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放(fang)(fang)日(ri)(ri)期間教師輪流值班，會對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和課(ke)程及畢業(ye)(ye)后所從事(shi)的工作進(jin)行介紹、演(yan)示，使學(xue)(xue)生(sheng)在進(jin)校(xiao)前就對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有比較充分(fen)的了(le)解(jie)，這對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)幫(bang)助很大，所以學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)讀的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)通常(chang)是自己喜歡(huan)的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。

　　3、對新入(ru)職教師的(de)要(yao)求(qiu)。日韓學校(xiao)要(yao)求(qiu)新入(ru)職的(de)教師都要(yao)有企(qi)業工作經歷(li)，這是學校(xiao)走工學結(jie)合(he)道路的(de)保證，我們在(zai)新入(ru)職的(de)教師的(de)要(yao)求(qiu)上是否也要(yao)增加企(qi)業工作經歷(li)的(de)權重呢？

　　4、注(zhu)重禮(li)(li)儀(yi)(yi)教(jiao)育(yu)。日本與韓國都注(zhu)重禮(li)(li)儀(yi)(yi)教(jiao)育(yu)，所到之(zhi)處皆禮(li)(li)儀(yi)(yi)，從外表到內(nei)心讓(rang)你(ni)感受到尊(zun)重。我們參觀的每一所學(xue)校，不(bu)管認不(bu)認識(shi)，迎(ying)面走(zou)過的人們都會(hui)禮(li)(li)貌地看(kan)你(ni)一眼，輕(qing)輕(qing)點個頭或者彎(wan)一下腰。在(zai)韓國公州映像大學(xue)，學(xue)生們只要見到老(lao)師，即會(hui)放下手頭做的事、停下正(zheng)在(zai)講的話，齊齊向老(lao)師鞠躬問好(hao)，包括向我們這些客人。

　　5、國民素質(zhi)較高(gao)。日本(ben)和韓國國民素質(zhi)普遍較高(gao)，從保(bao)護(hu)環(huan)境衛生(sheng)、遵(zun)守(shou)交通(tong)規則、在公共(gong)場(chang)合不(bu)喧嘩等方面(mian)可(ke)見一斑(ban)。保(bao)護(hu)環(huan)境方面(mian)，孩子們從小就被教育(yu)要(yao)注意保(bao)護(hu)環(huan)境衛生(sheng)，形成良好的(de)生(sheng)活習慣。日本(ben)街(jie)頭(tou)幾乎(hu)看(kan)不(bu)到垃圾(ji)桶，可(ke)是街(jie)道非常干凈，沒有隨地亂丟的(de)果皮紙(zhi)屑。如果手頭(tou)上有垃圾(ji)，大家都拿在手上，到了有垃圾(ji)桶的(de)地方才會(hui)把垃圾(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)化(hua)。在(zai)日本，殘疾人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)外出是非常方便(bian)的(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)到處都(dou)有(you)(you)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)設施。所有(you)(you)電(dian)梯都(dou)帶有(you)(you)盲(mang)文標(biao)志，同時配(pei)備方便(bian)坐輪椅的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)士扶的(de)(de)(de)欄桿(gan)；大(da)街上的(de)(de)(de)道路都(dou)有(you)(you)專為(wei)(wei)盲(mang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)設計的(de)(de)(de)標(biao)記(ji)，為(wei)(wei)盲(mang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)走路提(ti)供信(xin)息；信(xin)號(hao)燈在(zai)顯示(shi)紅色和綠色的(de)(de)(de)同時，會發出不同的(de)(de)(de)提(ti)示(shi)音，讓(rang)盲(mang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)聽到后(hou)可以分辨信(xin)號(hao)燈的(de)(de)(de)信(xin)息。如(ru)所有(you)(you)到訪院校的(de)(de)(de)歡迎橫幅(fu)都(dou)做得漂(piao)亮而精細、茶具潔凈(jing)而典雅(ya)等。

(楊(yang)潤(run)輝(hui)  姜成春 徐(xu)人(ren)鳳 趙偉光 李雪萍(ping))