我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為(wei)己，我又(you)是誰？

仍不(bu)解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木(mu)德》中的(de)這句(ju)話，對于人文學院孫曉玲老師來說，具有別樣(yang)的(de)意味。首次接觸，是在(zai)15年(nian)前(qian)，當時(shi)她(ta)還(huan)是個在(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲學資料中，發現(xian)了一(yi)段看似(si)平白卻發人思索的(de)話語——如(ru)果我們(men)不為自(zi)己努(nu)(nu)力，我們(men)靠誰？如(ru)果我們(men)只為自(zi)己努(nu)(nu)力，我們(men)又成(cheng)了什(shen)么？如(ru)果我們(men)現(xian)在(zai)還(huan)不明白，我們(men)什(shen)么時(shi)候(hou)才明白？十多年(nian)來，這段文字更換多種譯法，但其直(zhi)抵(di)心靈(ling)的(de)叩問(wen)總能在(zai)關(guan)鍵時(shi)刻給她(ta)啟迪，包(bao)括(kuo)選(xuan)擇到(dao)深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師(shi)主要教(jiao)授(shou)兩(liang)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)思(si)想道德修養與法(fa)律(lv)基(ji)礎，屬全校(xiao)必修思(si)政公(gong)共課(ke)(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)(shi)(shi)國際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公(gong)選課(ke)(ke)。當(dang)下(xia)中(zhong)國經濟飛速發(fa)(fa)展，人民物質(zhi)生(sheng)活水平迅速提高，但在精神(shen)文化領域(yu)，還(huan)面臨(lin)著相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰，信(xin)念(nian)缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)現象(xiang)時有發(fa)(fa)生(sheng)。在復雜而(er)多元的(de)(de)(de)環境(jing)里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)社會(hui)主義發(fa)(fa)展道路的(de)(de)(de)自信(xin)？又(you)(you)該(gai)如何自處，做(zuo)積極(ji)向上有社會(hui)責任感和(he)民族正義感的(de)(de)(de)好(hao)(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時候，思(si)修課(ke)(ke)幫助學生(sheng)理性(xing)面對(dui)魚龍(long)混雜的(de)(de)(de)現實社會(hui)，鼓勵他們追尋人生(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)和(he)自身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢(feng)其時嗎？孫老(lao)(lao)師(shi)認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)(shi)幫助自己(ji)回應“我只為己(ji)，我又(you)(you)是(shi)(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)課面向的(de)是(shi)(shi)知識(shi)結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)穩(wen)定(ding)的(de)大一(yi)新(xin)生(sheng)，有(you)人認為，教(jiao)這門(men)課不(bu)(bu)必(bi)學(xue)識(shi)專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努力(li)(li)，也能(neng)(neng)應(ying)付得來。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認真(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)分。她認為，這一(yi)門(men)“筑魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)(neng)有(you)實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)修(xiu)課肩(jian)負著立德的(de)重要(yao)任(ren)務，職業使命不(bu)(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)(shi)越(yue)(yue)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)越(yue)(yue)有(you)可(ke)塑(su)性，習慣培養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時代，一(yi)方(fang)面，信息傳遞(di)迅速，教(jiao)師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如(ru)何能(neng)(neng)面對學(xue)生(sheng)？另一(yi)方(fang)面，課堂(tang)正(zheng)向的(de)價(jia)值觀容(rong)易(yi)被(bei)負面現象(xiang)消解，教(jiao)師(shi)需要(yao)隨時應(ying)對。曾在(zai)媒體(ti)工作過(guo)的(de)她，常以生(sheng)動的(de)案例讓學(xue)生(sheng)明(ming)確：網絡所構建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自(zi)己(ji)的(de)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破(po)偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往(wang)往(wang)有(you)自(zi)己(ji)的思想(xiang)和(he)堅持，孫老師也(ye)有(you)一股拗勁，有(you)四件(jian)事是(shi)她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的“法”，無(wu)人(ren)監督(du)，但(dan)必須執行。

第一(yi)，無(wu)論(lun)多忙，每學期(qi)都要(yao)(yao)修改教(jiao)案，既(ji)結合(he)新(xin)的(de)(de)形勢與要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補充新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點(dian)與新(xin)的(de)(de)案例。案例教(jiao)學法是思(si)修課中最易為學生(sheng)接受和理解的(de)(de)，但是選(xuan)擇什么樣的(de)(de)案例，在(zai)孫老師(shi)看來卻(que)是大有(you)(you)學問。十年來，經過(guo)摸(mo)索，她有(you)(you)個原則：影響(xiang)大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)小(xiao)的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合(he)學生(sheng)實(shi)際(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實(shi)的(de)(de)，正面(mian)(mian)積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)(mian)消極(ji)的(de)(de)。這看上(shang)去好把握，實(shi)際(ji)上(shang)卻(que)需(xu)要(yao)(yao)仔細(xi)拿捏。有(you)(you)時為選(xuan)好一(yi)個案例，需(xu)要(yao)(yao)比(bi)較(jiao)淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點課(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科(ke)類課(ke)(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)(ke)程在教育方式上(shang)是(shi)(shi)有區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和(he)導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)(de)感悟力、理解力，則(ze)有賴于(yu)課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表(biao)達能力恰恰是(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會又特別(bie)需要的(de)(de)(de)，因(yin)此(ci)大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫(xie)不能放松(song)。每年假期(qi)孫老(lao)師(shi)都(dou)要求(qiu)自(zi)己(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再(zai)花上(shang)一(yi)兩(liang)天的(de)(de)(de)時間(jian)修改和(he)增補(bu)書(shu)單。訂立的(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事先讀(du)過，能就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)關、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利(li)，同時必(bi)有幾本書(shu)與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業領(ling)域是(shi)(shi)相(xiang)關的(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須讀書一(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀后(hou)(hou)感(gan)，并(bing)對抄襲零(ling)容忍(ren)。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀后(hou)(hou)感(gan)的(de)(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)要求自(zi)己(ji)篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評(ping)語(yu)，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還給學(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工作(zuo)(zuo)一(yi)是(shi)批閱耗(hao)時耗(hao)力(li)，二(er)是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情(qing)緒很(hen)大，同(tong)時還要對抄襲之作(zuo)(zuo)復核，這(zhe)不(bu)是(shi)給自(zi)己(ji)加(jia)碼嗎？但孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)還是(shi)咬(yao)牙堅持(chi)了(le)下來(lai)(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)(lai)(lai)沒有(you)硬性(xing)要求大課老(lao)(lao)師(shi)必須這(zhe)樣批改，但是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)覺(jue)得，與(yu)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)書面對話(hua)一(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊(zun)重(zhong)。十年(nian)堅持(chi)下來(lai)(lai)(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激(ji)，甚至(zhi)有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也(ye)沒系(xi)統讀過一(yi)本書，在(zai)思修課上(shang)做(zuo)到了(le)，成了(le)這(zhe)輩(bei)子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀和寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)(yi)點。她的(de)課(ke)(ke)有一(yi)(yi)個專門的(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)(yi)批老(lao)生(sheng)又迎(ying)來一(yi)(yi)批新生(sheng)。有時，孫(sun)老(lao)師(shi)不得不“踢人”，因(yin)(yin)為有些(xie)老(lao)生(sheng)不愿意(yi)(yi)或舍不得退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)(zai)群里問或者私(si)信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)問題，孫(sun)老(lao)師(shi)無論(lun)多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心理危機、情(qing)感糾紛、人際(ji)緊張(zhang)到(dao)(dao)時事(shi)熱點、法律難點都(dou)(dou)有，甚至還包括生(sheng)活類問題，比如，如何才能(neng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意(yi)(yi)騰出時間充當“知乎”。當然(ran)背后(hou)代價也(ye)不小，兒子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)對我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期因(yin)(yin)為嘗試用“藍墨云”班課(ke)(ke)，“談壇(tan)”暫停，在(zai)(zai)線提(ti)問有些(xie)受(shou)到(dao)(dao)影(ying)響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)觀測班課(ke)(ke)效(xiao)果，以(yi)決定是(shi)否(fou)恢復(fu)“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研。在孫(sun)老(lao)師(shi)看(kan)來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板凳，但這(zhe)些(xie)都(dou)是高(gao)校老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有(you)科(ke)(ke)研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上好、上深入。而且，每一位大學(xue)(xue)老(lao)師(shi)都(dou)有(you)自己的(de)專業或興趣(qu)，如果能將這(zhe)些(xie)專業或興趣(qu)發展(zhan)好，不是“美(mei)美(mei)與共(gong)”的(de)好事嗎？事實(shi)上，踏實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研工(gong)作，也讓(rang)孫(sun)老(lao)師(shi)收獲頗豐(feng)。加(jia)入深職院以來，她已出版2部(bu)美(mei)國猶太(tai)政(zheng)治與外交的(de)專著，和(he)他人合作完(wan)成(cheng)1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編著，獨撰(zhuan)近20篇論(lun)文。主持完(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類(lei)項目5項，獲得(de)省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)比賽“一等獎(jiang)”、國家級比賽“優(you)秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干”稱號。

師(shi)如(ru)木鐸，啟(qi)人心智。教書十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)，若(ruo)問孫老(lao)師(shi)從教之樂，樂在(zai)哪(na)里？她(ta)的(de)回(hui)答很簡潔(jie)：有想(xiang)法可(ke)堅(jian)持，有思想(xiang)可(ke)分享，師(shi)生(sheng)互相(xiang)成(cheng)全、教學相(xiang)長，這就是(shi)快樂。若(ruo)問師(shi)生(sheng)之間最(zui)大的(de)期(qi)望是(shi)什么？孫老(lao)師(shi)說，就像(xiang)歌曲《十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)》中所唱(chang)的(de)，“十(shi)(shi)年(nian)(nian)(nian)之后，我們是(shi)朋友(you)，還可(ke)以問候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇(su)艷麗）