我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己(ji)，我又(you)是誰(shui)？

仍不解其(qi)所(suo)，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中(zhong)的這句話(hua)(hua)，對(dui)于(yu)人文學(xue)(xue)院孫曉玲(ling)老(lao)師來(lai)說(shuo)，具有(you)別樣的意味。首次接(jie)觸(chu)，是(shi)在(zai)15年前，當時她(ta)(ta)還是(shi)個在(zai)校苦讀的學(xue)(xue)生(sheng),一(yi)天，在(zai)一(yi)堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資料(liao)中(zhong)，發現了一(yi)段看似平白(bai)卻發人思索的話(hua)(hua)語——如果我(wo)(wo)(wo)們(men)不為自己(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)只為自己(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又(you)成了什么？如果我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)還不明(ming)白(bai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么時候才(cai)明(ming)白(bai)？十(shi)多(duo)年來(lai)，這段文字更換多(duo)種(zhong)譯法，但其直(zhi)抵(di)心(xin)靈(ling)的叩問總能在(zai)關鍵時刻(ke)給她(ta)(ta)啟(qi)迪，包括選(xuan)擇到深(shen)職(zhi)院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要教(jiao)授兩門課程，一門是(shi)(shi)(shi)思想道德修(xiu)養(yang)與法律基礎，屬全校必修(xiu)思政公共課；另一門是(shi)(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)(shi)通識(shi)公選課。當下中國經濟飛速發(fa)展(zhan)，人民(min)物質生(sheng)活水平迅速提(ti)高(gao)，但在精神文化領域(yu)，還面(mian)臨著(zhu)相當大的(de)(de)挑(tiao)戰(zhan)，信(xin)念缺失(shi)、道德滑坡的(de)(de)現象時(shi)(shi)有發(fa)生(sheng)。在復(fu)雜而多元的(de)(de)環(huan)境(jing)里，學生(sheng)該怎樣堅定(ding)對社會主義(yi)發(fa)展(zhan)道路的(de)(de)自信(xin)？又該如何自處，做(zuo)積極向上有社會責任感和(he)民(min)族正(zheng)義(yi)感的(de)(de)好人？這(zhe)是(shi)(shi)(shi)新生(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)問題。這(zhe)個時(shi)(shi)候，思修(xiu)課幫助(zhu)學生(sheng)理性面(mian)對魚龍混雜的(de)(de)現實(shi)社會，鼓勵他(ta)們追尋(xun)人生(sheng)的(de)(de)美(mei)好和(he)自身的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎？孫老(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅是(shi)(shi)(shi)導人以(yi)善(shan)，更是(shi)(shi)(shi)幫助(zhu)自己(ji)回應“我只(zhi)為己(ji)，我又是(shi)(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問。

思修(xiu)課(ke)(ke)面向的(de)(de)是(shi)知識結構尚不完善、價值觀并不穩定的(de)(de)大一(yi)(yi)新生，有人認(ren)為(wei)，教這門(men)(men)課(ke)(ke)不必學識專深、不必勤奮(fen)努力，也能應付得來。但(dan)是(shi)孫(sun)老師做事認(ren)真(zhen)，十年來從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)門(men)(men)“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能有實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因(yin)為(wei)思修(xiu)課(ke)(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)重要任(ren)(ren)務(wu)，職業使命不容放任(ren)(ren)；二是(shi)越(yue)是(shi)新生越(yue)有可(ke)塑性，習(xi)慣培養，機不可(ke)失；三是(shi)信息化時代，一(yi)(yi)方面，信息傳遞迅速，教師如(ru)不與時偕行，如(ru)何能面對學生？另(ling)一(yi)(yi)方面，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)價值觀容易被(bei)負(fu)面現象消解，教師需(xu)要隨時應對。曾在媒體工(gong)作過的(de)(de)她，常以生動的(de)(de)案例讓(rang)學生明確：網(wang)絡所構建(jian)的(de)(de)未必是(shi)真(zhen)實(shi)圖景(jing)。只有不斷提高(gao)自己的(de)(de)思辨能力，才(cai)能識破偏見與假相，才(cai)能趨近(jin)真(zhen)實(shi)與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往往有自(zi)己(ji)的思想和堅持，孫老師也有一股拗(ao)勁，有四(si)件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定(ding)的“法”，無人(ren)監督，但必須(xu)執行(xing)。

第(di)一，無(wu)論多忙，每學期(qi)都要修改教案，既結合新的(de)形勢與要求，又要補充新的(de)規范、新的(de)觀(guan)點與新的(de)案例。案例教學法是思修課中最易為(wei)學生(sheng)接受和(he)理解的(de)，但是選擇什(shen)么樣的(de)案例，在孫老師看來卻(que)是大(da)有(you)學問。十年來，經過摸索，她有(you)個(ge)原(yuan)則：影響大(da)的(de)勝過影響小(xiao)的(de)，新的(de)、典型的(de)勝過舊的(de)、普通的(de)，契合學生(sheng)實際(ji)的(de)勝過遠離現實的(de)，正面積極(ji)的(de)勝過負(fu)面消極(ji)的(de)。這看上(shang)去好把(ba)握，實際(ji)上(shang)卻(que)需要仔細(xi)拿捏。有(you)時為(wei)選好一個(ge)案例，需要比(bi)較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持(chi)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生閱讀(du)，堅(jian)持(chi)批閱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生讀(du)后感(gan)(gan)。在孫老(lao)(lao)師看來，無論是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)修(xiu)課還(huan)是(shi)(shi)(shi)國(guo)際熱(re)點課，都屬人文(wen)社科類(lei)課程，它與(yu)(yu)工科課程在教(jiao)育方式上(shang)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)區別的(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)教(jiao)和(he)(he)(he)導，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)(you)足夠的(de)感(gan)(gan)悟力、理解力，則(ze)有(you)(you)(you)賴于課后的(de)閱讀(du)與(yu)(yu)思(si)(si)考。閱讀(du)和(he)(he)(he)邏(luo)輯表達能(neng)力恰恰是(shi)(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生比較缺乏、而社會(hui)(hui)又特別需要(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間的(de)讀(du)和(he)(he)(he)寫不能(neng)放松。每年假期孫老(lao)(lao)師都要(yao)求自己讀(du)一些書，每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫老(lao)(lao)師會(hui)(hui)再(zai)花上(shang)一兩天的(de)時(shi)間修(xiu)改和(he)(he)(he)增補書單。訂(ding)立(li)的(de)標準是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過(guo)，能(neng)就其中內容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生探討，跟課程理念相關(guan)、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成長有(you)(you)(you)利，同時(shi)必有(you)(you)(you)幾(ji)本(ben)(ben)書與(yu)(yu)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)(shi)相關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單(dan)訂(ding)立后(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)會(hui)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)本以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并對抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有評(ping)語(yu)，篇(pian)篇(pian)返還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看。這項工作(zuo)一(yi)是(shi)批(pi)閱耗時耗力，二是(shi)少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)(tong)時還(huan)(huan)要(yao)對抄襲之作(zuo)復核(he)，這不是(shi)給(gei)自(zi)己(ji)加碼嗎(ma)？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)還(huan)(huan)是(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了下來。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要(yao)求(qiu)大課老(lao)師(shi)必須這樣批(pi)改，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)覺得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)至(zhi)少書(shu)(shu)面對話一(yi)次，是(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、對老(lao)師(shi)這份職(zhi)業的(de)尊重。十年堅持(chi)下來，不少同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)感激，甚(shen)至(zhi)有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)，高中(zhong)之后(hou)再(zai)也沒系統(tong)讀(du)過一(yi)本書(shu)(shu)，在思修(xiu)課上(shang)做到了，成了這輩子(zi)的(de)財富。有的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和(he)寫作(zuo)的(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)(you)問教師(shi)必答。每學(xue)(xue)期孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾(nuo)這一(yi)點(dian)(dian)。她的(de)課有(you)(you)一(yi)個專門的(de)QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又(you)迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為(wei)有(you)(you)些老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退(tui)群。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在群里問或者私信她各(ge)種(zhong)各(ge)樣的(de)問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)困惑(huo)、心理危機、情感糾紛(fen)、人際緊張到(dao)時事(shi)熱點(dian)(dian)、法(fa)律難點(dian)(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)活(huo)類(lei)問題，比如，如何才(cai)能在學(xue)(xue)校附近看(kan)牙等等。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰(teng)出(chu)時間(jian)充當(dang)“知乎(hu)”。當(dang)然背后代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒(er)子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很好，就是(shi)對我(wo)沒(mei)耐心！”本(ben)學(xue)(xue)期因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨(mo)云”班(ban)課，“談(tan)壇(tan)”暫停，在線提問有(you)(you)些受(shou)到(dao)影響(xiang)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)正在觀測班(ban)課效(xiao)果，以決定是(shi)否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做(zuo)教(jiao)科研(yan)。在(zai)孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)科研(yan)工(gong)(gong)作要抵制熱鬧、坐冷板凳(deng)，但這些(xie)(xie)都(dou)是高校(xiao)老師(shi)的(de)本分。沒有科研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很(hen)難(nan)把課(ke)上好、上深入。而(er)且，每一位大學老師(shi)都(dou)有自己的(de)專(zhuan)(zhuan)業或興趣，如果能將(jiang)這些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)業或興趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)好事嗎？事實上，踏實的(de)教(jiao)科研(yan)工(gong)(gong)作，也讓孫(sun)老師(shi)收獲(huo)(huo)頗(po)豐(feng)。加(jia)入深職院(yuan)以來(lai)，她已出版2部(bu)美(mei)國(guo)猶(you)太政(zheng)治(zhi)與(yu)外交的(de)專(zhuan)(zhuan)著(zhu)(zhu)，和他人合作完成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)(zhu)，2部(bu)編著(zhu)(zhu)，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持完成(cheng)省部(bu)級、市級各類項目5項，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)學比賽“一等獎”、國(guo)家級比賽“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)育部(bu)思想政(zheng)治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)學指(zhi)導委員(yuan)會頒(ban)發的(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教書(shu)十年，若問(wen)(wen)孫老師從教之樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她(ta)的回答很簡潔：有(you)想法可堅持，有(you)思(si)想可分享，師生互相成全(quan)、教學相長，這就是(shi)快(kuai)樂(le)(le)。若問(wen)(wen)師生之間最(zui)大的期望(wang)是(shi)什么？孫老師說(shuo)，就像歌曲《十年》中所唱(chang)的，“十年之后(hou)，我們是(shi)朋(peng)友(you)，還(huan)可以問(wen)(wen)候(hou)”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗(li)）