我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰(shui)？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典(dian)籍《塔(ta)木德(de)》中的(de)(de)這句話，對(dui)于人文學(xue)院(yuan)孫(sun)曉玲(ling)老(lao)師來說(shuo)，具有別(bie)樣的(de)(de)意(yi)味。首次接(jie)觸，是在(zai)15年(nian)前，當時她還(huan)(huan)是個在(zai)校(xiao)苦讀的(de)(de)學(xue)生,一天，在(zai)一堆猶太(tai)哲(zhe)學(xue)資料中，發現(xian)了一段看似平白卻發人思索的(de)(de)話語——如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)不為(wei)自己(ji)(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)只為(wei)自己(ji)(ji)努(nu)力(li)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又成了什么？如果(guo)我(wo)(wo)(wo)們(men)現(xian)在(zai)還(huan)(huan)不明(ming)白，我(wo)(wo)(wo)們(men)什么時候才明(ming)白？十多年(nian)來，這段文字更換(huan)多種譯法，但其直抵心(xin)靈(ling)的(de)(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻給(gei)她啟迪，包(bao)括選(xuan)擇到深職院(yuan)做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主(zhu)要(yao)教授(shou)兩門課程(cheng)，一門是(shi)思想道德修(xiu)(xiu)養與(yu)法律基礎(chu)，屬全校必修(xiu)(xiu)思政公(gong)共課；另一門是(shi)國際熱(re)點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)通(tong)識公(gong)選課。當下中國經濟飛速(su)發展，人(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)物質生活水平迅速(su)提高(gao)，但(dan)在(zai)精神文化領域，還面臨著相(xiang)當大的(de)挑(tiao)戰，信(xin)念缺失(shi)、道德滑坡的(de)現(xian)象時(shi)有發生。在(zai)復雜(za)而多元的(de)環境里，學(xue)生該怎樣(yang)堅(jian)定對(dui)社(she)(she)會主(zhu)義發展道路的(de)自信(xin)？又該如何自處，做積極向(xiang)上有社(she)(she)會責任(ren)感和民(min)族正義感的(de)好人(ren)(ren)(ren)(ren)？這是(shi)新生急需(xu)解決的(de)問題(ti)。這個時(shi)候，思修(xiu)(xiu)課幫(bang)助學(xue)生理性面對(dui)魚龍混雜(za)的(de)現(xian)實社(she)(she)會，鼓(gu)勵他們追(zhui)尋人(ren)(ren)(ren)(ren)生的(de)美好和自身的(de)價值，不是(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎？孫(sun)老(lao)師認為，做這樣(yang)的(de)老(lao)師，不僅是(shi)導人(ren)(ren)(ren)(ren)以(yi)善，更(geng)是(shi)幫(bang)助自己(ji)回(hui)應(ying)“我只為己(ji)，我又是(shi)誰”的(de)叩問。

思修課(ke)(ke)(ke)面向(xiang)的(de)(de)是(shi)(shi)知識結構(gou)尚(shang)不(bu)(bu)(bu)完(wan)善、價值(zhi)觀并不(bu)(bu)(bu)穩定(ding)的(de)(de)大一(yi)新(xin)生，有人認(ren)為，教這門課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)必學(xue)識專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努力，也(ye)能(neng)(neng)(neng)(neng)應(ying)付得(de)來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真，十年(nian)來(lai)從未(wei)敢懈怠一(yi)分(fen)。她認(ren)為，這一(yi)門“筑魂”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走(zou)心才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)有實效。一(yi)是(shi)(shi)因為思修課(ke)(ke)(ke)肩負著立德(de)的(de)(de)重要任務，職(zhi)業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容(rong)放任；二(er)是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新(xin)生越有可(ke)塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可(ke)失；三(san)是(shi)(shi)信(xin)(xin)息化時(shi)代，一(yi)方面，信(xin)(xin)息傳(chuan)遞迅速，教師(shi)如不(bu)(bu)(bu)與時(shi)偕行(xing)，如何能(neng)(neng)(neng)(neng)面對(dui)學(xue)生？另一(yi)方面，課(ke)(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)(de)價值(zhi)觀容(rong)易被負面現象消解，教師(shi)需(xu)要隨時(shi)應(ying)對(dui)。曾在(zai)媒(mei)體工作過的(de)(de)她，常以生動的(de)(de)案例讓學(xue)生明(ming)確：網絡所構(gou)建的(de)(de)未(wei)必是(shi)(shi)真實圖景。只(zhi)有不(bu)(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)思辨(bian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)識破偏(pian)見與假相，才(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)趨近真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己(ji)的(de)思想(xiang)和堅(jian)持，孫(sun)老(lao)師也有一股拗勁，有四件(jian)事是(shi)她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人監(jian)督，但必須執(zhi)行。

第一，無論多(duo)忙，每學期都要修(xiu)改教(jiao)案(an)，既結合新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢與要求，又要補(bu)充(chong)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)規范(fan)、新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點與新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)案(an)例(li)。案(an)例(li)教(jiao)學法(fa)是思(si)修(xiu)課(ke)中最(zui)易為學生(sheng)接(jie)受和理解(jie)的(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)案(an)例(li)，在孫老師看來卻(que)是大有(you)(you)學問。十(shi)年(nian)來，經過(guo)摸索，她有(you)(you)個原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)勝過(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝過(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契(qi)合學生(sheng)實際的(de)(de)(de)勝過(guo)遠離現實的(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)(mian)積(ji)極(ji)的(de)(de)(de)勝過(guo)負面(mian)(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)。這看上去好把握(wo)，實際上卻(que)需(xu)要仔細拿捏。有(you)(you)時為選(xuan)好一個案(an)例(li)，需(xu)要比較(jiao)淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二(er)，堅持要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)孫老師(shi)看來，無論是(shi)思(si)(si)修課還是(shi)國際(ji)熱點課，都屬人文社科(ke)類課程，它(ta)與(yu)(yu)工科(ke)課程在(zai)教育方式(shi)上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)。課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)只是(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠(gou)的(de)感悟力、理解力，則有(you)賴于(yu)課后的(de)閱讀(du)與(yu)(yu)思(si)(si)考。閱讀(du)和邏輯表達能(neng)力恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)比較(jiao)缺乏、而社會又特別需要的(de)，因此(ci)大學(xue)(xue)(xue)期(qi)間(jian)的(de)讀(du)和寫不(bu)能(neng)放松。每年假(jia)期(qi)孫老師(shi)都要求自(zi)己(ji)讀(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)前，孫老師(shi)會再(zai)花上(shang)一兩天的(de)時間(jian)修改和增補(bu)書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)：自(zi)己(ji)事先(xian)讀(du)過，能(neng)就其中(zhong)內(nei)容與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課程理念(nian)相關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)專業領(ling)域是(shi)相關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)(yi)學(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)(shu)一(yi)(yi)本(ben)以上(shang)(shang)，寫一(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感，并對(dui)抄(chao)(chao)襲零容忍。每個學(xue)(xue)期，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常(chang)要(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感的(de)提(ti)交集中于學(xue)(xue)期的(de)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)篇(pian)篇(pian)批閱，篇(pian)篇(pian)有評(ping)語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)看。這項工作一(yi)(yi)是(shi)批閱耗時(shi)耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大(da)，同(tong)時(shi)還(huan)要(yao)對(dui)抄(chao)(chao)襲之作復核，這不是(shi)給(gei)自(zi)己(ji)加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙堅(jian)持了下(xia)來。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來沒有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)必(bi)須這樣(yang)批改，但是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得(de)，與每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)話(hua)一(yi)(yi)次(ci)，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這份職業的(de)尊(zun)重(zhong)。十(shi)年(nian)堅(jian)持下(xia)來，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激，甚至(zhi)有同(tong)學(xue)(xue)說，高中之后(hou)再(zai)也沒系統讀(du)過(guo)一(yi)(yi)本(ben)書(shu)(shu)，在思修課上(shang)(shang)做到了，成了這輩子的(de)財富。有的(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了閱讀(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學生(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)教師(shi)必答。每學期(qi)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)會在(zai)課(ke)堂上向學生(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一(yi)點(dian)(dian)。她的課(ke)有一(yi)個(ge)專門(men)的QQ群叫“談(tan)壇(tan)”，每學期(qi)開(kai)學會送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又(you)迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有時(shi)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)不得(de)(de)不“踢人”，因為有些老(lao)(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不愿意或舍不得(de)(de)退(tui)群。學生(sheng)(sheng)會在(zai)群里問(wen)(wen)或者私信她各種(zhong)各樣的問(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)無論多(duo)忙都(dou)會一(yi)一(yi)回應。從入學困惑、心理危機(ji)、情感糾紛、人際(ji)緊張到時(shi)事熱點(dian)(dian)、法(fa)律難點(dian)(dian)都(dou)有，甚至還包括生(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題，比(bi)如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學校附近看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意騰出(chu)時(shi)間充當“知乎”。當然(ran)背后(hou)代價也不小，兒子抱怨(yuan)說：“對誰都(dou)很好，就是(shi)對我沒耐心！”本學期(qi)因為嘗試用“藍墨云”班課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫(zan)停，在(zai)線提問(wen)(wen)有些受到影響(xiang)，孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)正在(zai)觀測(ce)班課(ke)效果(guo)，以決定(ding)是(shi)否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教科(ke)(ke)研(yan)。在孫(sun)老師(shi)看來(lai)，雖(sui)然教科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳(deng)，但這些都(dou)是高校老師(shi)的(de)本分。沒有(you)科(ke)(ke)研(yan)和教研(yan)的(de)支撐，教師(shi)很難把課上(shang)好(hao)(hao)(hao)、上(shang)深入(ru)。而且(qie)，每一(yi)位大(da)學(xue)老師(shi)都(dou)有(you)自(zi)己(ji)的(de)專(zhuan)業或興趣，如(ru)果能將(jiang)這些專(zhuan)業或興趣發展好(hao)(hao)(hao)，不是“美美與(yu)共”的(de)好(hao)(hao)(hao)事嗎？事實上(shang)，踏實的(de)教科(ke)(ke)研(yan)工作(zuo)(zuo)，也讓孫(sun)老師(shi)收獲(huo)頗豐。加(jia)入(ru)深職院(yuan)以來(lai)，她已出版2部美國(guo)猶太(tai)政(zheng)治與(yu)外交的(de)專(zhuan)著(zhu)(zhu)(zhu)，和他人合(he)作(zuo)(zuo)完成(cheng)1部譯著(zhu)(zhu)(zhu)，2部編著(zhu)(zhu)(zhu)，獨撰近20篇(pian)論文。主持(chi)完成(cheng)省(sheng)部級、市級各類(lei)項目5項，獲(huo)得(de)省(sheng)級教學(xue)比賽(sai)“一(yi)等獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教育部思想政(zheng)治理(li)論課教學(xue)指導委(wei)員會頒發的(de)“教學(xue)骨干”稱號。

師如木鐸(duo)，啟人心智(zhi)。教書十(shi)(shi)年，若問(wen)孫老師從教之樂，樂在(zai)哪里？她的(de)回(hui)答(da)很簡潔：有(you)想法(fa)可(ke)堅持，有(you)思想可(ke)分享，師生互相成全(quan)、教學相長，這就是快樂。若問(wen)師生之間最大的(de)期(qi)望是什么？孫老師說，就像歌曲《十(shi)(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)(shi)年之后，我們是朋(peng)友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文(wen)學院(yuan) 蘇(su)艷麗）