近日，2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成果獎獲獎項目名單公(gong)布。我校在2018年國(guo)家級(ji)教學(xue)成果獎評選中再(zai)創輝(hui)煌(huang)，獲得特等獎1項、一等獎1項、二等獎3項，獲獎總數在全省和全國(guo)同類院校中排(pai)名第一，并實現廣(guang)東(dong)省在特等獎上(shang)零(ling)的突(tu)破。

深圳特區報發表評(ping)論員文章(zhang)《產教融(rong)合(he)與(yu)校企(qi)合(he)作(zuo)是(shi)催生創新創業的(de)關鍵(jian)一招》，高(gao)(gao)度評(ping)價我(wo)校在產教融(rong)合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)方面的(de)探索(suo)創新和亮眼成(cheng)績，指出“高(gao)(gao)度重(zhong)視產教融(rong)合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)，與(yu)一流企(qi)業合(he)作(zuo)培養人才(cai)，是(shi)深職院能夠斬(zhan)獲多項國家級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)科技成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自(zi)然科學(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技術(shu)發明(ming)獎(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科學(xue)技術(shu)進步獎(jiang)(jiang)(jiang)）齊名(ming)的(de)國(guo)(guo)家(jia)級(ji)獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)，代表我(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作的(de)最高(gao)水平(ping)(ping)。《教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)是指反映教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律，具有(you)獨(du)創性(xing)、新穎性(xing)、實用(yong)性(xing)，對提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)和教(jiao)(jiao)育質(zhi)量、實現(xian)培養(yang)目標產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)有(you)3個基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)內首(shou)創；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐檢(jian)驗；（3）在全國(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)級(ji)(ji)，授(shou)予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國務院批(pi)準，一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)批(pi)準。國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評(ping)審一次。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一屆(jie)國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評(ping)審，2018年(nian)(nian)為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開(kai)始(shi)，國家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面(mian)取得的驕人(ren)成績(ji)有(you)以下幾個(ge)主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起(qi)步早、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育于2001年(nian)首次(ci)進入高等教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年(nian)高等教(jiao)(jiao)育共評出(chu)特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)于當年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校(xiao)(xiao)。至今(jin)，我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)共獲國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為例，據統計(ji)，廣東省共獲得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在全(quan)國(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在全(quan)國(guo)排名(ming)第三。我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)2018年(nian)獲特(te)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在全(quan)省和全(quan)國(guo)同類院校(xiao)(xiao)中排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)。

二(er)是獲(huo)(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)級高(gao)。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)共2項(xiang)（高(gao)職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我(wo)校“深職(zhi)(zhi)院-華為培養信息通信技術(shu)技能人才‘課證共生共長’模式(shi)研制與實(shi)踐(jian)(jian)”項(xiang)目獲(huo)(huo)特等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了(le)我(wo)校和廣東(dong)省職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)特等(deng)(deng)獎(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果(guo)一等(deng)(deng)獎(jiang)共50項(xiang)，我(wo)校“與專業教(jiao)育(yu)深度融(rong)合(he)的進階式(shi)創業教(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)(jian)”獲(huo)(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面廣(guang)、應用推(tui)廣(guang)價值高(gao)。我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項目(mu)中，既有(you)(you)宏觀層面的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)研(yan)(yan)究(jiu)和(he)體系設計，也有(you)(you)中觀層面的(de)(de)(de)(de)專業建設與(yu)改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)，還有(you)(you)微觀層面的(de)(de)(de)(de)課(ke)程開發和(he)課(ke)堂教(jiao)學改(gai)革研(yan)(yan)究(jiu)；既有(you)(you)理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)探(tan)(tan)索。以2018年為例(li)，我校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎項目(mu)切中產教(jiao)融合、創新創業教(jiao)育(yu)、混(hun)合式(shi)教(jiao)學、協同育(yu)人(ren)、中高(gao)職(zhi)銜(xian)接(jie)等我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)改(gai)革中的(de)(de)(de)(de)熱點、難點問題，大力開展理(li)論研(yan)(yan)究(jiu)和(he)實踐(jian)探(tan)(tan)索，提供(gong)了可供(gong)同行(xing)和(he)兄弟院校(xiao)(xiao)借(jie)鑒(jian)的(de)(de)(de)(de)“深(shen)職(zhi)院解決(jue)方案”，具(ju)有(you)(you)很高(gao)的(de)(de)(de)(de)應用推(tui)廣(guang)價值。

四是(shi)突(tu)顯學校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學特色(se)(se)。產教融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高職教育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)必由(you)之(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深職院(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)重(zhong)視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。早(zao)在(zai)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初(chu)，就(jiu)在(zai)每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教學指導委員會，由(you)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家擔任委員，全面(mian)參與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)工作(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完成后(hou)，我們又提(ti)(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企四方聯(lian)動、產學研用立體推進”的(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學模式(shi)(shi)，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)企協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)。學校(xiao)(xiao)(xiao)第三次黨(dang)代會我們進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)出六個融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)教學改革理念，其(qi)中(zhong)第一(yi)(yi)個就(jiu)是(shi)產教融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)。最近，學校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)建(jian)設中(zhong)國(guo)特色(se)(se)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程中(zhong)，更是(shi)提(ti)(ti)出要依托一(yi)(yi)流企業(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)流專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深化與(yu)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)，創(chuang)(chuang)辦(ban)產業(ye)(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學院(yuan)。目(mu)前先后(hou)與(yu)華為(wei)(wei)、平安、阿里、比(bi)亞(ya)迪、裕同科技(ji)、天健集團等企業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建(jian)特色(se)(se)產業(ye)(ye)(ye)(ye)學院(yuan)，通過(guo)產教深度(du)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)(yang)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)應用型高素質(zhi)技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才，為(wei)(wei)深圳社會經濟發展(zhan)做出一(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)貢獻。這次獲獎成果(guo)充(chong)分地突(tu)顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)、產教融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養(yang)(yang)特色(se)(se)。比(bi)如，這次獲得特等獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)“深職院(yuan)-華為(wei)(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息(xi)通信技(ji)術技(ji)能人(ren)(ren)才‘課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長’模式(shi)(shi)研制與(yu)實踐”，就(jiu)是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)技(ji)術有限公司共(gong)(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華為(wei)(wei)深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要成果(guo)。獲得一(yi)(yi)等獎的(de)(de)(de)(de)成果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)深度(du)融(rong)(rong)(rong)(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)進階式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)改革及(ji)實踐”，也是(shi)多年來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深圳柴火創(chuang)(chuang)客文化傳(chuan)播(bo)有限公司深度(du)合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才所形(xing)成的(de)(de)(de)(de)核心成果(guo)。其(qi)他幾項(xiang)獲獎成果(guo)也都(dou)有深圳相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)深度(du)參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這(zhe)一驕人(ren)業績(ji)，是(shi)學校多年(nian)來(lai)始(shi)終以提高人(ren)才培(pei)養質量(liang)為(wei)中心、高度(du)重視教(jiao)育教(jiao)學改(gai)革(ge)厚(hou)積薄發的結果。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度重視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)經歷了一個(ge)(ge)(ge)從(cong)(cong)探索起步(bu)(bu)到(dao)逐(zhu)漸(jian)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)發展的(de)過(guo)(guo)程，建校(xiao)(xiao)(xiao)初期以(yi)突(tu)出實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)(bu)探索和深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)從(cong)(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)導向(xiang)的(de)轉變，“十一五”和“十二五”期間深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)模(mo)式改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤(you)其是(shi)“十三(san)五”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)入推(tui)進(jin)(jin)“六(liu)個(ge)(ge)(ge)融合(he)(he)”，全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導向(xiang)的(de)OBE人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)(ye)與課(ke)程改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終涌現出一批高(gao)水平的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)果。例(li)如，2018年(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)果就是(shi)從(cong)(cong)2006年(nian)依(yi)(yi)托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重點(dian)教(jiao)研(yan)項目開始和華為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)國(guo)內首家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)授權培(pei)訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)首個(ge)(ge)(ge)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)，研(yan)制(zhi)并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)-華為(wei)(wei)“課(ke)證共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)養(yang)模(mo)式并(bing)實(shi)(shi)施(shi)；多年(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)育(yu)部7個(ge)(ge)(ge)項目和省廳8個(ge)(ge)(ge)課(ke)題為(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)列入廣東省教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎培(pei)育(yu)項目，經過(guo)(guo)反復實(shi)(shi)踐(jian)不(bu)斷完善，最(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一等(deng)獎成(cheng)(cheng)果是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)城”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)11月開始研(yan)制(zhi)《關(guan)于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)實(shi)(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理(li)(li)辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)項目評審辦法(fa)》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)管理(li)(li)辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)方(fang)案，2009年(nian)在深(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)全(quan)面實(shi)(shi)施(shi)，2013年(nian)依(yi)(yi)托(tuo)省教(jiao)改(gai)(gai)(gai)項目《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能競賽模(mo)式探索與實(shi)(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限(xian)公司(si)旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)客空間，進(jin)(jin)一步(bu)(bu)深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)與實(shi)(shi)踐(jian)，經多年(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校的(de)規范(fan)管理和政策支持(chi)(chi)。學(xue)(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)培育成(cheng)(cheng)長(chang)提(ti)供了(le)有(you)(you)力(li)的(de)保障機制，制定了(le)規范(fan)的(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培育、實(shi)踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果(guo)評(ping)(ping)審(shen)等系列(lie)文件。學(xue)(xue)校每年(nian)(nian)開(kai)展校級(ji)質(zhi)量(liang)工程(cheng)申報和市、省(sheng)、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每兩(liang)年(nian)(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)校級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)評(ping)(ping)審(shen)，每四年(nian)(nian)進行一(yi)(yi)次(ci)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)的(de)培育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資(zi)金支持(chi)(chi)，對獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行推廣(guang)應用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方面取得的(de)成(cheng)(cheng)績納入考核評(ping)(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予重獎(jiang)。制度(du)保證、資(zi)金支持(chi)(chi)、考核獎(jiang)勵這三大措施有(you)(you)力(li)地調動了(le)廣(guang)大教(jiao)(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)積極性，十年(nian)(nian)如(ru)一(yi)(yi)日(ri)地在(zai)(zai)深(shen)職沃(wo)土上的(de)深(shen)耕細作(zuo)，終(zhong)于有(you)(you)了(le)今天的(de)繁(fan)花碩果(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教(jiao)學(xue)成果獎詳(xiang)細介紹

特等獎(jiang)：深職院-華為培(pei)養(yang)信(xin)息(xi)通(tong)信(xin)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人才(cai)“課證共生共長(chang)”模式研制(zhi)與(yu)實踐(jian)

獲獎者：馬(ma)曉明，王(wang)永(yong)學(xue)，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南(nan)，徐平利，周建(jian)勛，盧鵬，張喜(xi)生(sheng)，何(he)健標，宋晶，董世(shi)學(xue)

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”模式的成(cheng)功之處(chu)主(zhu)要在(zai)于(yu)：“抓(zhua)痛(tong)點(dian)(dian)”和“建機制”。企(qi)(qi)業(ye)考核(he)在(zai)職(zhi)工程(cheng)師的標準是“證”，學(xue)校(xiao)將(jiang)其改(gai)造成(cheng)為(wei)適合(he)零基礎(chu)在(zai)校(xiao)高職(zhi)生(sheng)(sheng)的“課”，學(xue)校(xiao)培養(yang)畢業(ye)生(sheng)(sheng)也等于(yu)給企(qi)(qi)業(ye)培養(yang)了(le)即招即用的工程(cheng)師，等同(tong)(tong)于(yu)抓(zhua)住了(le)企(qi)(qi)業(ye)需求的“痛(tong)點(dian)(dian)”。當“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”成(cheng)為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方(fang)自(zi)然就成(cheng)為(wei)“命運共(gong)同(tong)(tong)體”。

“課(ke)證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式(shi)形成(cheng)了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類(lei)的(de)三分(fen)課(ke)程(cheng)體(ti)系，開(kai)發(fa)了華為認證(zheng)系列課(ke)程(cheng)（包括數通、云(yun)計算、傳輸(shu)、存儲(chu)等方向(xiang)），建設了一批高水平(ping)實訓平(ping)臺，并在實踐中不斷(duan)更新與(yu)(yu)升級。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)“企(qi)業(ye)認證(zheng)”兩個關鍵(jian)點(dian)(dian)的(de)把握，使人才(cai)供(gong)給側與(yu)(yu)需求側以“關鍵(jian)點(dian)(dian)”為紐(niu)帶，實現了互聯(lian)互通，進而(er)能(neng)夠使供(gong)需兩端相向(xiang)發(fa)力。

“課證共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式取得(de)了(le)(le)喜人的(de)成(cheng)績。截至(zhi)2018年6月，深職院ICT專業累計培養了(le)(le)79名在校生(sheng)(sheng)通過了(le)(le)華為(wei)(wei)HCIE頂級(ji)認證，800多人通過華為(wei)(wei)各等級(ji)認證， 這(zhe)些學生(sheng)(sheng)畢業后作為(wei)(wei)ICT行業企業骨(gu)干，為(wei)(wei)深交所、招商銀行、平安(an)、騰訊等企事(shi)業單位的(de)重大(da)信息工程提(ti)供(gong)了(le)(le)交付(fu)、運維(wei)等技(ji)術服(fu)務(wu)，打(da)造了(le)(le)深圳品牌(pai)。

深職(zhi)院(yuan)與華為課證融通的(de)人(ren)才培養模式，已經(jing)推廣到(dao)全國(guo)86所(suo)高職(zhi)、115所(suo)本科中的(de)華為ICT學院(yuan)，并接待(dai)了來(lai)自聯合國(guo)教科文(wen)組織、馬來(lai)西亞(ya)、津(jin)巴布韋(wei)、阿爾及利亞(ya)等十余個國(guo)家相關部門的(de)學習。

一等(deng)獎(jiang)：與專業教育深度融(rong)合的進(jin)階式創業教育改革及實(shi)踐(jian)

獲(huo)獎(jiang)者：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢(xian)，張鋒興，王波，竇志銘，廖(liao)巍巍，劉考，馮(feng)磊

為響應深圳建設(she)“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針對高(gao)校創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)路(lu)徑不(bu)(bu)明、層次不(bu)(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)質量不(bu)(bu)高(gao)等難題，深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院從2009年開(kai)始(shi)全(quan)面實(shi)施創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)改(gai)革，聯合柴火(huo)創(chuang)(chuang)客空間，建立了從啟(qi)蒙(meng)教育(yu)(yu)、預科教育(yu)(yu)、專門教育(yu)(yu)到實(shi)戰(zhan)訓練(lian)的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙(meng)教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)(ti)學(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳授(shou)通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技能；專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門教育(yu)(yu)面(mian)(mian)向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門化(hua)(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授(shou)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓；實(shi)戰(zhan)(zhan)訓練(lian)(lian)面(mian)(mian)向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提供全(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)能力。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)深度融(rong)合(he)的(de)(de)機制。出臺專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項(xiang)(xiang)改革方案(an)，明確“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)”的(de)(de)人才培養模式(shi)，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融(rong)合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)全(quan)過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)(xiang)目訓練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)(zhan)的(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練(lian)(lian)體(ti)(ti)系。每個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立一(yi)個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課程，培育(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)中選拔優秀項(xiang)(xiang)目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵化(hua)(hua)兩(liang)年。

深職院(yuan)(yuan)進階(jie)式創(chuang)業(ye)(ye)教育改革激發了(le)學(xue)生(sheng)創(chuang)業(ye)(ye)熱情，近(jin)5年畢業(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)1年內平均創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)3年內創(chuang)業(ye)(ye)率(lv)達(da)12.7%，居全國高職院(yuan)(yuan)校前列，學(xue)校創(chuang)業(ye)(ye)園孵化存活率(lv)達(da)到62%，近(jin)3年年均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)，年均申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單(dan)片機應(ying)用技術”課(ke)程建(jian)設及線上線下(xia)混合(he)式教(jiao)學的改革實踐

獲(huo)獎者：溫(wen)希東，王靜(jing)霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召(zhao)峰，盛鴻(hong)宇，楊(yang)爭

本成果依托國家(jia)(jia)精品課(ke)(ke)程(cheng)（2008年(nian)(nian)），于2013年(nian)(nian)建成國家(jia)(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)共享課(ke)(ke)，進(jin)而(er)成為“國家(jia)(jia)級電子信(xin)息工程(cheng)技術專業教學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)庫”的示范課(ke)(ke)。歷經5年(nian)(nian)實踐與完善，形(xing)成了(le)行動導(dao)(dao)向的項目(mu)化課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，開發建設了(le)優質(zhi)豐富的課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，并在此基礎上開展線上線下混合(he)式教學(xue)，實現了(le)學(xue)生(sheng)主體與教師主導(dao)(dao)的和諧統一(yi)。

一是(shi)與(yu)企業合(he)作以“簡易機器(qi)人”為項目載體進行課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)程(cheng)(cheng)內容精心“解構”成7個模塊(kuai)、25個任(ren)務(wu)、250個知(zhi)識技能點，形(xing)成了以模塊(kuai)化實踐任(ren)務(wu)為骨架的結構化課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫(ku)對(dui)知(zhi)識技能點及其(qi)對(dui)應資源(yuan)進行選擇，“重構”滿足各(ge)種需要(yao)的課(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利用生動易學(xue)的在線(xian)資源(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平(ping)臺(tai)組課(ke)，按“課(ke)前”（線(xian)上(shang)學(xue)習(xi)和仿真(zhen)實訓）、“課(ke)中”（ 動手(shou)做與(yu)問題(ti)講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和作業）三階段進行線(xian)上(shang)線(xian)下混合(he)式教(jiao)學(xue)。

本成果作(zuo)為課(ke)程(cheng)建設和信息化教(jiao)學的(de)典(dian)范在本校應(ying)用(yong)多年(nian)，同時面向全國推廣(guang)，產生了重大的(de)示范效應(ying)和廣(guang)泛影響力。作(zuo)為高(gao)職工科課(ke)程(cheng)改革(ge)(ge)的(de)范例，本成果可(ke)應(ying)用(yong)到(dao)所有院校，將全面推進教(jiao)學方(fang)式的(de)深刻變革(ge)(ge)。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫(sun)曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張強，黃(huang)亞妮，黃(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱(zhu)小(xiao)春

該成果(guo)是深(shen)圳(zhen)職業技(ji)術學院汽(qi)車電子(zi)專業圍繞深(shen)圳(zhen)戰略新興產業發(fa)展，借鑒(jian)德(de)國應(ying)用科(ke)技(ji)大(da)學（FH）經驗——在真實環境中培(pei)養應(ying)用型人才(cai)，提出的產教融合(he)、協同創新和(he)育人的專業人才(cai)培(pei)養方案。

成果(guo)主(zhu)要通過組建以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研究(jiu)機構為(wei)主(zhu)體的(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)教融(rong)合育(yu)人環境，協(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人；打造“產(chan)學(xue)(xue)研用”一體化(hua)協(xie)同育(yu)人平臺，使科(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)直(zhi)接服務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，同時(shi)轉(zhuan)化(hua)為(wei)教學(xue)(xue)內容，促(cu)進教學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)項目課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目課程體系，實現了(le)學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力的(de)相互融(rong)合、協(xie)同發(fa)展(zhan)(zhan)。解決了(le)汽車電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人才培(pei)養缺乏產(chan)教融(rong)合育(yu)人環境，科(ke)(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果(guo)難以服務于(yu)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力不夠的(de)問(wen)題。

成果自實施以來，提高(gao)了專業人才培養(yang)質量，畢業生就(jiu)業、服(fu)務等各項(xiang)指標表現亮眼，同時通(tong)過推廣，在全國(guo)、廣東省中高(gao)職院校相(xiang)關(guan)專業中，也產生良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者(zhe)：姜(jiang)洪，孟(meng)軍齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院聯(lian)合(he)全國29家院校、2家行業(ye)(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)(ye)研制開發物(wu)流管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中(zhong)高(gao)職(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)，是構建現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)教育體系(xi)(xi)的(de)重要探索。研究成(cheng)果基于結(jie)果導向（OBE）的(de)設計(ji)理(li)念，分(fen)析物(wu)流崗(gang)(gang)位(wei)聚集分(fen)布，研究物(wu)流管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯發展路徑，定位(wei)“新物(wu)流”下各段培(pei)養目(mu)標，分(fen)解核心崗(gang)(gang)位(wei)的(de)工(gong)作項目(mu)、工(gong)作任(ren)務，研制開發物(wu)流管(guan)理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能力圖(tu)譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力構建專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程，通過(guo)聚合(he)公共基礎課(ke)(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體化課(ke)(ke)(ke)程體系(xi)(xi)并制定統(tong)一規(gui)范(fan)的(de)課(ke)(ke)(ke)程標準。

研究成果有(you)效(xiao)(xiao)解決了中(zhong)高職(zhi)兩段培養目標定位不清晰、依據缺(que)失、課程體系不能有(you)效(xiao)(xiao)銜接、教學內容與企業需(xu)求不匹配、標準缺(que)失等問題(ti)。

成果(guo)(guo)在廣(guang)東省內(nei)物流管理專業(ye)(ye)“三二(er)分段”試點的中(zhong)高職院校全(quan)面推廣(guang)，直(zhi)接受益(yi)的中(zhong)職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教育業(ye)(ye)余(yu)班(ban)學生6100人(ren)，為省內(nei)物流業(ye)(ye)輸(shu)送萬余(yu)名物流專業(ye)(ye)人(ren)才。成果(guo)(guo)依托物流行指委(wei)、教指委(wei)等平臺為國內(nei)兄弟(di)院校提供專業(ye)(ye)建(jian)設(she)及課程(cheng)建(jian)設(she)支持。