近(jin)日(ri)，2018年(nian)國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)單公布。我校在2018年(nian)國(guo)(guo)家級(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)選(xuan)中再(zai)創輝煌，獲(huo)得特(te)等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總數在全(quan)(quan)省(sheng)和全(quan)(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校中排名(ming)第(di)一，并實現廣東(dong)省(sheng)在特(te)等獎(jiang)(jiang)上零的突(tu)破。

深(shen)圳(zhen)特(te)區報發表評論(lun)員文章《產教(jiao)融(rong)(rong)合(he)與校企(qi)合(he)作是(shi)催生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵一(yi)招》，高度評價我校在產教(jiao)融(rong)(rong)合(he)、校企(qi)合(he)作方面的(de)探索創(chuang)新和亮眼成績，指出(chu)“高度重視產教(jiao)融(rong)(rong)合(he)、校企(qi)合(he)作，與一(yi)流企(qi)業合(he)作培養(yang)人才，是(shi)深(shen)職院能(neng)夠斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)學(xue)成果獎的(de)‘秘(mi)密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)果“三大獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)技(ji)術進步獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)最(zui)高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)條(tiao)(tiao)例》（國(guo)(guo)務院令第151號(hao)）指(zhi)出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果是(shi)指(zhi)反映教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨創性、新穎性、實用(yong)性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)育質量、實現培養目標(biao)產(chan)生明顯效(xiao)果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。”申(shen)請國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)有3個基本條(tiao)(tiao)件(jian)：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗(yan)；（3）在全國(guo)(guo)產(chan)生一(yi)定(ding)影響(xiang)。

國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)分為特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)級，授予證(zheng)書(shu)、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金。特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由國(guo)(guo)務院批準，一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部批準。國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)每(mei)4年(nian)評審一(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一(yi)屆(jie)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)）開(kai)始(shi)，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國(guo)家級教(jiao)學成(cheng)(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)(cheng)績有以下幾(ji)個主要(yao)特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起(qi)步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)(jiao)育于2001年首次進入(ru)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出(chu)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當(dang)年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計，廣東省(sheng)共(gong)獲(huo)得職(zhi)業教(jiao)(jiao)育國(guo)家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在(zai)全(quan)國(guo)排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)排名第三(san)。我校(xiao)2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院(yuan)校(xiao)中(zhong)排名第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級高。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)2項（高職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我(wo)校(xiao)“深職(zhi)院-華為培養(yang)信息(xi)通信技術技能人才‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長’模式研制(zhi)與(yu)實(shi)踐”項目獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我(wo)校(xiao)和廣東省職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國家級教(jiao)(jiao)(jiao)學成果一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)50項，我(wo)校(xiao)“與(yu)專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的進階(jie)式創業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革及實(shi)踐”獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣、應(ying)用(yong)推廣價值高(gao)。我校(xiao)的獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目中(zhong)(zhong)，既有宏觀層(ceng)面的人才培養模式研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)體系設(she)計，也有中(zhong)(zhong)觀層(ceng)面的專業建設(she)與改(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，還有微觀層(ceng)面的課程開發和(he)課堂教學(xue)改(gai)革研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；既有理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更有實踐(jian)探索。以2018年為(wei)例，我校(xiao)的獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目切中(zhong)(zhong)產教融(rong)合、創新(xin)創業教育、混(hun)合式教學(xue)、協同(tong)育人、中(zhong)(zhong)高(gao)職(zhi)銜接(jie)等我國職(zhi)業教育改(gai)革中(zhong)(zhong)的熱點、難點問(wen)題(ti)，大力開展(zhan)理(li)論(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實踐(jian)探索，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行和(he)兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)借(jie)鑒的“深(shen)職(zhi)院(yuan)解(jie)決方案”，具有很(hen)高(gao)的應(ying)用(yong)推廣價值。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)(se)。產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)高職教育發(fa)展的(de)(de)(de)必由(you)之路，建校(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)一(yi)(yi)直高度(du)(du)重(zhong)視校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)。早在(zai)建校(xiao)之初，就在(zai)每個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)(xue)指導委員(yuan)會，由(you)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)擔任委員(yuan)，全(quan)面參與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)工作。2009年國(guo)家(jia)示范(fan)校(xiao)建設(she)(she)完成(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出(chu)“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)(lian)動、產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)研用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)十六字(zi)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，全(quan)面推進校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)育人(ren)(ren)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)第(di)三次(ci)黨(dang)代會我(wo)(wo)們進一(yi)(yi)步提(ti)出(chu)六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)理念，其中(zhong)第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)在(zai)建設(she)(she)中(zhong)國(guo)特(te)色(se)(se)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)過程中(zhong)，更是(shi)提(ti)出(chu)要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)，建設(she)(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求(qiu)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作，創(chuang)(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)。目前先后與(yu)(yu)華為(wei)、平安、阿里、比亞迪(di)、裕同(tong)科技、天(tian)健集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)建特(te)色(se)(se)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，通過產(chan)(chan)教深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)，來培(pei)養(yang)(yang)世(shi)(shi)界(jie)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)應用(yong)型高素質技術技能人(ren)(ren)才(cai)，為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟(ji)發(fa)展做出(chu)一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)。這次(ci)獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)充分地(di)突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)(he)作、產(chan)(chan)教融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)特(te)色(se)(se)。比如，這次(ci)獲(huo)得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)職院(yuan)(yuan)-華為(wei)培(pei)養(yang)(yang)信息通信技術技能人(ren)(ren)才(cai)‘課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長’模式(shi)(shi)研制與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)技術有(you)限公司共(gong)(gong)同(tong)申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年來我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華為(wei)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)進階式(shi)(shi)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育改(gai)革(ge)及(ji)實(shi)踐(jian)”，也是(shi)多年來我(wo)(wo)校(xiao)聯(lian)(lian)合(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)客文化(hua)傳播有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)合(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)所形成(cheng)的(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)(guo)。其他幾項獲(huo)獎成(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)參與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這(zhe)一(yi)驕人業績，是(shi)學校(xiao)多年來(lai)始終以提(ti)高人才培(pei)養(yang)質量為中心、高度(du)重視教育教學改革(ge)厚積(ji)薄發的(de)結果。

一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)個(ge)從(cong)探索(suo)起步(bu)到逐(zhu)漸深(shen)(shen)(shen)化發展的(de)(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐(zhu)步(bu)探索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)(shen)化從(cong)“本(ben)科壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式到實(shi)踐(jian)(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)轉(zhuan)變，“十一(yi)五(wu)”和(he)(he)“十二五(wu)”期(qi)間(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人(ren)(ren)才模式改革(ge)(ge)。尤其是“十三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推進“六個(ge)融合”，全面(mian)實(shi)施(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人(ren)(ren)才培(pei)養模式改革(ge)(ge)，使得人(ren)(ren)才培(pei)養模式日臻(zhen)完(wan)善(shan)，專業(ye)(ye)與課程(cheng)改革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷(duan)創(chuang)新，最終涌現(xian)出(chu)一(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。例(li)如，2018年(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)就是從(cong)2006年(nian)(nian)依托(tuo)校(xiao)級重(zhong)點教(jiao)研項(xiang)目開始和(he)(he)華(hua)為(wei)(wei)合作，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首(shou)家高(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)合作授權培(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)“課證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長(chang)”培(pei)養模式并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)育(yu)部(bu)7個(ge)項(xiang)目和(he)(he)省(sheng)(sheng)廳8個(ge)課題為(wei)(wei)支撐(cheng)，2014年(nian)(nian)列(lie)入廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)(jian)(jian)不斷(duan)完(wan)善(shan)，最終取得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)建(jian)設“創(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)施(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)(guan)理辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目評審辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師(shi)管(guan)(guan)理辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)(ge)方案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)依托(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)改項(xiang)目《高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)技能競(jing)賽模式探索(suo)與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)》，聯(lian)合深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)客(ke)文化傳播(bo)有限公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間(jian)，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化改革(ge)(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)規范(fan)管理(li)和政(zheng)策(ce)支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了有力(li)的(de)(de)(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了規范(fan)的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目立(li)項(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)培育(yu)(yu)、實踐(jian)應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)評(ping)(ping)審等系列文件。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年開展校(xiao)級(ji)質量(liang)工程申(shen)報和市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目申(shen)報，并且每兩(liang)年進行一(yi)次(ci)校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)(ping)審，每四年進行一(yi)次(ci)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)培育(yu)(yu)項(xiang)目立(li)項(xiang)，對立(li)項(xiang)項(xiang)目給予資金(jin)支(zhi)持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)目進行推廣應(ying)用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)目和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)方面取得(de)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納入(ru)考核評(ping)(ping)價，對優秀(xiu)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)給予重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證(zheng)、資金(jin)支(zhi)持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)(jiang)勵(li)這三大(da)措施(shi)有力(li)地(di)調動了廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投(tou)身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)積極(ji)性，十年如一(yi)日地(di)在(zai)深(shen)職沃土上的(de)(de)(de)(de)深(shen)耕細作，終(zhong)于有了今天的(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教(jiao)學成果獎(jiang)詳細介紹

特等(deng)獎：深職院(yuan)-華為(wei)培(pei)養信息通信技術技能人才“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式研制與實踐(jian)

獲獎者(zhe)：馬曉明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇(su)南，徐(xu)平利，周(zhou)建勛，盧鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式的(de)(de)成功(gong)之(zhi)處主要在(zai)(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機制”。企業考核(he)在(zai)(zai)職(zhi)工程師(shi)(shi)的(de)(de)標準是“證”，學校(xiao)將其改(gai)造成為(wei)(wei)適合零(ling)基礎(chu)在(zai)(zai)校(xiao)高(gao)職(zhi)生(sheng)的(de)(de)“課(ke)”，學校(xiao)培養畢業生(sheng)也(ye)等于(yu)給企業培養了即招(zhao)即用的(de)(de)工程師(shi)(shi)，等同(tong)(tong)于(yu)抓住了企業需求的(de)(de)“痛點”。當“課(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”成為(wei)(wei)一種機制時，校(xiao)企雙方自然就成為(wei)(wei)“命運共(gong)同(tong)(tong)體”。

“課(ke)證共生共長”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的(de)三分(fen)課(ke)程體系，開發了(le)華為(wei)認證系列(lie)課(ke)程（包括(kuo)數通(tong)、云計(ji)算、傳(chuan)輸、存儲(chu)等(deng)方向(xiang)(xiang)），建設了(le)一批高水平實訓平臺，并(bing)在(zai)實踐(jian)中不(bu)斷更新與(yu)升級。“學校課(ke)程”與(yu)“企業認證”兩個關鍵點的(de)把握，使人才供給(gei)側(ce)與(yu)需求側(ce)以(yi)“關鍵點”為(wei)紐帶，實現了(le)互聯互通(tong)，進而能夠使供需兩端(duan)相向(xiang)(xiang)發力。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式取(qu)得了喜人的(de)(de)成績。截(jie)至2018年6月，深(shen)(shen)職院ICT專(zhuan)業累計培養了79名在校生通過了華為(wei)HCIE頂級認證(zheng)，800多人通過華為(wei)各等級認證(zheng)， 這些(xie)學生畢(bi)業后作為(wei)ICT行業企業骨干，為(wei)深(shen)(shen)交所、招商銀(yin)行、平(ping)安、騰(teng)訊等企事(shi)業單位的(de)(de)重大(da)信息工程提供(gong)了交付、運(yun)維等技術服務，打造了深(shen)(shen)圳(zhen)品牌。

深(shen)職院與華(hua)為(wei)課證融通的人才培養模式(shi)，已經推廣到(dao)全國(guo)86所高職、115所本科中的華(hua)為(wei)ICT學(xue)(xue)院，并接待了(le)來自聯合國(guo)教科文組織(zhi)、馬(ma)來西亞(ya)、津巴(ba)布韋、阿爾及(ji)利(li)亞(ya)等十余(yu)個國(guo)家相關部門的學(xue)(xue)習。

一等獎：與專業(ye)教育深度融合的進階式(shi)創業(ye)教育改革及實踐(jian)

獲(huo)獎(jiang)者：陳秋明，文(wen)首(shou)文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志銘，廖巍巍，劉(liu)考，馮(feng)磊

為響應深圳建設“創(chuang)(chuang)業之城”戰(zhan)略，針對高校創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)路徑不明、層(ceng)次不清(qing)、學生(sheng)受益面過窄、創(chuang)(chuang)業質(zhi)量不高等難(nan)題，深圳職業技術學院從2009年開始(shi)全面實施創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)改革，聯(lian)合(he)柴火創(chuang)(chuang)客空間，建立了從啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)、預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)、專門教(jiao)(jiao)育(yu)到實戰(zhan)訓(xun)練的進階式創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向全(quan)(quan)體(ti)學生(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預(yu)科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)學生(sheng)傳授通識(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)和(he)技能；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學生(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)訓(xun)(xun)；實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)面(mian)向完成企業(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學生(sheng)提供全(quan)(quan)程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)能力(li)。建(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度(du)融合(he)的(de)機(ji)制。出臺(tai)專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過(guo)程(cheng)。構(gou)建(jian)了從社團(tuan)(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴選、項(xiang)目訓(xun)(xun)練(lian)(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的(de)進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓(xun)(xun)練(lian)(lian)體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社團(tuan)(tuan)、開設一(yi)批(pi)社團(tuan)(tuan)課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社團(tuan)(tuan)中選拔優秀項(xiang)目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍孵化兩年。

深職院(yuan)進階(jie)式創(chuang)業(ye)教育改革激(ji)發了(le)學生創(chuang)業(ye)熱情，近(jin)5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率達12.7%，居全國高(gao)職院(yuan)校前(qian)列，學校創(chuang)業(ye)園孵化存活率達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等獎：“單片機(ji)應用技術”課(ke)程建(jian)設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式教學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東(dong)，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依(yi)托(tuo)國家(jia)(jia)(jia)精品課(ke)程(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)國家(jia)(jia)(jia)資源共享課(ke)，進而成(cheng)為(wei)“國家(jia)(jia)(jia)級(ji)電子(zi)信息(xi)工程(cheng)技(ji)術專業(ye)教(jiao)學資源庫”的示范(fan)課(ke)。歷經5年實踐(jian)與完(wan)善，形成(cheng)了(le)行動導(dao)向的項目化課(ke)程(cheng)內(nei)容設計，開發建(jian)設了(le)優(you)質豐(feng)富的課(ke)程(cheng)資源，并在此(ci)基礎(chu)上(shang)開展線上(shang)線下混合式教(jiao)學，實現(xian)了(le)學生(sheng)主體與教(jiao)師主導(dao)的和(he)諧(xie)統一。

一是與(yu)企(qi)業(ye)合(he)作以“簡(jian)易機器人”為項目載體進(jin)(jin)行(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容設(she)計，將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容精心“解(jie)構”成7個(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)、25個(ge)任務、250個(ge)知(zhi)識技能點，形成了以模(mo)(mo)塊(kuai)化實踐任務為骨架的(de)結構化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)。二是基于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源(yuan)庫(ku)對(dui)知(zhi)識技能點及其對(dui)應資源(yuan)進(jin)(jin)行(xing)選擇，“重構”滿足(zu)各(ge)種需要(yao)的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利(li)用(yong)生動易學(xue)的(de)在線資源(yuan)，通過(guo)智慧職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云平(ping)臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前”（線上學(xue)習和(he)仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做(zuo)與(yu)問題講解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)后”（在線互(hu)動和(he)作業(ye)）三(san)階段進(jin)(jin)行(xing)線上線下混合(he)式(shi)教(jiao)學(xue)。

本成果作為(wei)課(ke)程建設和信息化教(jiao)學(xue)的(de)典范(fan)(fan)在本校應(ying)用(yong)多年，同(tong)時(shi)面向全國推(tui)廣，產生了重大的(de)示(shi)范(fan)(fan)效(xiao)應(ying)和廣泛影響力(li)。作為(wei)高(gao)職(zhi)工科課(ke)程改革的(de)范(fan)(fan)例，本成果可應(ying)用(yong)到所有院校，將(jiang)全面推(tui)進教(jiao)學(xue)方式的(de)深刻變革。

二等(deng)獎(jiang)：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方(fang)來，孫曉莉，楊開亮，李(li)正國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張強，黃(huang)(huang)亞妮，黃(huang)(huang)炳華，張凱(kai)，張亞琛(chen)，朱(zhu)小春

該(gai)成果是(shi)深圳(zhen)職業技(ji)術學(xue)院汽(qi)車(che)電子專(zhuan)業圍繞深圳(zhen)戰略新(xin)興(xing)產業發展，借(jie)鑒(jian)德國應用(yong)科技(ji)大(da)學(xue)（FH）經驗——在(zai)真實環境(jing)中培養應用(yong)型人(ren)才，提(ti)出的產教融合、協(xie)同創新(xin)和育(yu)人(ren)的專(zhuan)業人(ren)才培養方(fang)案。

成果主(zhu)(zhu)要通(tong)過(guo)組建以高校、行業(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)及研(yan)究機構為主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟(meng)，建立產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環境，協(xie)同創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)育(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用”一體(ti)(ti)化(hua)(hua)協(xie)同育(yu)人(ren)平(ping)臺，使(shi)科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果直接服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)，同時轉化(hua)(hua)為教(jiao)學(xue)內容，促進(jin)教(jiao)學(xue)；開發了“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)制作、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作品”三創(chuang)項目課程體(ti)(ti)系(xi)，實現(xian)了學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力和(he)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力的(de)相互融(rong)合(he)、協(xie)同發展(zhan)(zhan)。解(jie)決了汽車電子類專業(ye)(ye)人(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)環境，科(ke)研(yan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成果難以服務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)和(he)教(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)應(ying)用能(neng)力不強，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力不夠的(de)問(wen)題。

成果自實(shi)施以來，提高(gao)了(le)專(zhuan)業(ye)人才培養質量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等(deng)各項指標表現亮眼(yan)，同(tong)時通(tong)過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省中(zhong)(zhong)高(gao)職院校相關專(zhuan)業(ye)中(zhong)(zhong)，也產生(sheng)良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪(hong)，孟軍齊，陳(chen)(chen)代芬，趙艷俐(li)，段杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳(chen)(chen)朝萌

深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯(lian)合(he)全(quan)國29家院校、2家行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜接(jie)課程體系(xi)，是(shi)構建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的(de)重要探索。研究(jiu)成果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)設(she)計理念，分(fen)(fen)析(xi)物流(liu)崗位(wei)聚集分(fen)(fen)布，研究(jiu)物流(liu)管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發展路徑，定(ding)位(wei)“新(xin)物流(liu)”下各段培養(yang)目標，分(fen)(fen)解核心崗位(wei)的(de)工作項目、工作任務，研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)構建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程，通(tong)過聚合(he)公共基(ji)礎課、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課、銜接(jie)課、模塊課，構建(jian)一(yi)體化課程體系(xi)并(bing)制(zhi)(zhi)定(ding)統一(yi)規范的(de)課程標準。

研究成(cheng)果有(you)效(xiao)解(jie)決了中高職(zhi)兩段培養目標定位不(bu)清(qing)晰、依據缺(que)(que)失、課(ke)程體(ti)系不(bu)能(neng)有(you)效(xiao)銜接、教學內容與企(qi)業需(xu)求(qiu)不(bu)匹(pi)配、標準缺(que)(que)失等問(wen)題。

成(cheng)(cheng)果在廣東省內物流(liu)管(guan)理專業“三二分(fen)段”試點(dian)的(de)(de)中高職(zhi)院校全(quan)面推廣，直接受益(yi)的(de)(de)中職(zhi)生(sheng)2400人(ren)、高職(zhi)生(sheng)2600人(ren)、繼(ji)續教(jiao)育業余(yu)班學生(sheng)6100人(ren)，為省內物流(liu)業輸送萬余(yu)名(ming)物流(liu)專業人(ren)才(cai)。成(cheng)(cheng)果依托(tuo)物流(liu)行指(zhi)(zhi)委(wei)、教(jiao)指(zhi)(zhi)委(wei)等(deng)平臺為國內兄弟院校提供專業建(jian)設及課程建(jian)設支持。