近日(ri)，2018年國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名(ming)單公布。我(wo)校(xiao)在(zai)(zai)2018年國家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創輝煌(huang)，獲(huo)(huo)得特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)(zai)全省和全國同類院校(xiao)中排名(ming)第一(yi)，并實(shi)現廣(guang)東省在(zai)(zai)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零(ling)的突破。

深(shen)(shen)圳特區報(bao)發(fa)表評(ping)論員文(wen)章《產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)與校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)是催生創新創業的(de)關(guan)鍵(jian)一招》，高(gao)(gao)度評(ping)價(jia)我校(xiao)(xiao)在產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)方(fang)面的(de)探索創新和亮眼(yan)成績，指出“高(gao)(gao)度重視產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)，與一流企(qi)業合(he)作(zuo)培養人才，是深(shen)(shen)職(zhi)院能夠(gou)斬獲多項國家級教(jiao)學成果獎的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家(jia)科(ke)技成果(guo)(guo)(guo)“三大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家(jia)自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)技術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)(de)國(guo)(guo)家(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作的(de)(de)最高(gao)水(shui)平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院(yuan)令(ling)第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)是指反映(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規(gui)律(lv)，具有(you)獨(du)創性、新穎性、實(shi)用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量(liang)、實(shi)現培養目標產生明顯效果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方案(an)。”申請(qing)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)有(you)3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創；（2）經(jing)過２年以(yi)上教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐檢驗(yan)；（3）在(zai)全國(guo)(guo)產生一定影響。

國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三個等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)，授予證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由國務(wu)院批準，一(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評(ping)(ping)審(shen)一(yi)次(ci)。高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一(yi)屆國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評(ping)(ping)審(shen)，2018年(nian)(nian)為第八屆。從第七屆（2014年(nian)(nian)）開(kai)始，國家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三大類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校(xiao)在國家級教(jiao)學成果獎方面(mian)取得的(de)驕人成績有以下(xia)幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)起(qi)步早(zao)、獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多。高(gao)職教(jiao)(jiao)育于(yu)2001年(nian)首次進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項），我校于(yu)當年(nian)獲一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項，是(shi)(shi)全(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)職院校。至今，我校共獲國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項，其中(zhong)(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項。以2018年(nian)為例(li)，據統計，廣東省(sheng)共獲得職業教(jiao)(jiao)育國(guo)(guo)(guo)家級教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的突破，在全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全(quan)國(guo)(guo)(guo)排名(ming)第三。我校2018年(nian)獲特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)(guo)(guo)同(tong)類(lei)院校中(zhong)(zhong)排名(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)等(deng)級高。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級教學成果特等(deng)獎(jiang)共(gong)2項（高職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我校“深職(zhi)院(yuan)-華為培(pei)養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能(neng)人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制(zhi)與(yu)(yu)實踐”項目獲特等(deng)獎(jiang)，實現了(le)我校和廣東(dong)省職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級教學成果特等(deng)獎(jiang)零的(de)突破。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)國(guo)(guo)家級教學成果一等(deng)獎(jiang)共(gong)50項，我校“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)教育(yu)深度融合(he)的(de)進階式創業(ye)(ye)教育(yu)改革及實踐”獲一等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋面廣、應(ying)用(yong)推(tui)廣價值高。我校的(de)(de)獲獎項(xiang)目中(zhong)，既有宏(hong)觀層(ceng)面的(de)(de)人(ren)(ren)才培(pei)養模式研(yan)(yan)究和(he)體(ti)系設計(ji)，也(ye)有中(zhong)觀層(ceng)面的(de)(de)專業(ye)建設與改革(ge)研(yan)(yan)究，還有微觀層(ceng)面的(de)(de)課程開發(fa)和(he)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)研(yan)(yan)究；既有理(li)論研(yan)(yan)究，更有實踐(jian)探索。以2018年為例，我校的(de)(de)獲獎項(xiang)目切中(zhong)產教(jiao)(jiao)融合(he)、創新創業(ye)教(jiao)(jiao)育、混合(he)式教(jiao)(jiao)學(xue)、協同(tong)育人(ren)(ren)、中(zhong)高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)中(zhong)的(de)(de)熱(re)點、難點問(wen)題，大力(li)開展(zhan)理(li)論研(yan)(yan)究和(he)實踐(jian)探索，提供(gong)了可供(gong)同(tong)行(xing)和(he)兄(xiong)弟(di)院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院解決(jue)方案”，具有很高的(de)(de)應(ying)用(yong)推(tui)廣價值。

四(si)是(shi)突(tu)顯(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)是(shi)高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之(zhi)路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)直高度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之(zhi)初，就在每(mei)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導委(wei)員(yuan)(yuan)會，由相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)威專(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員(yuan)(yuan)，全面參(can)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)(she)完成(cheng)(cheng)后，我們又提出“政(zheng)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四(si)方聯動、產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體(ti)推進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，全面推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育(yu)人。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會我們進一(yi)步提出六個(ge)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革理念(nian)，其中第(di)一(yi)個(ge)就是(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)(she)中國特(te)色(se)世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程(cheng)中，更(geng)是(shi)提出要(yao)依托一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)設(she)(she)一(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全面深(shen)化(hua)與世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，創辦(ban)產(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)色(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先(xian)后與華為(wei)、平安、阿里、比亞(ya)迪、裕同科(ke)技、天(tian)健集(ji)團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)特(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)合(he)，來培(pei)(pei)養(yang)世界(jie)(jie)一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型高素質(zhi)技術(shu)技能人才，為(wei)深(shen)圳(zhen)社(she)會經濟發展(zhan)做出一(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充(chong)分地突(tu)顯(xian)了我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才培(pei)(pei)養(yang)特(te)色(se)。比如，這(zhe)次(ci)獲(huo)得特(te)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為(wei)培(pei)(pei)養(yang)信息(xi)通信技術(shu)技能人才‘課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)’模式研(yan)制與實踐”，就是(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)技術(shu)有(you)限公司共(gong)同申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)多(duo)年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與華為(wei)深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲(huo)得一(yi)等(deng)獎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐”，也是(shi)多(duo)年(nian)來我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)深(shen)圳(zhen)柴火(huo)創客文化(hua)傳播有(you)限公司深(shen)度合(he)作(zuo)(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)人才所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他幾(ji)項獲(huo)獎成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有(you)深(shen)圳(zhen)相關行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度參(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學校多年來(lai)始(shi)終以提(ti)高(gao)(gao)人才培養質(zhi)量為中心、高(gao)(gao)度(du)重(zhong)視教育教學改革厚積薄發的結果。

一是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷(li)了一個從(cong)探(tan)索(suo)起步到(dao)逐漸深(shen)(shen)化發(fa)展的(de)(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)(xiao)初期以(yi)(yi)突出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口(kou)，逐步探(tan)索(suo)和(he)深(shen)(shen)化從(cong)“本科壓縮型(xing)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到(dao)實(shi)踐(jian)(jian)導(dao)向的(de)(de)轉變，“十一五(wu)”和(he)“十二五(wu)”期間深(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤其是“十三五(wu)”以(yi)(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入(ru)推進(jin)“六個融(rong)合(he)(he)”，全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使得(de)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)日臻完(wan)善，專業(ye)與課程(cheng)改(gai)革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)斷創(chuang)(chuang)新，最(zui)(zui)終涌現(xian)出(chu)一批高(gao)水平的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果就是從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)研項(xiang)(xiang)目開始和(he)華(hua)(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首個高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研制并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)“課證共生(sheng)(sheng)共長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)(yi)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)(xiang)目和(he)省(sheng)廳8個課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列入(ru)廣(guang)東(dong)省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目，經(jing)過反(fan)復(fu)實(shi)踐(jian)(jian)不(bu)(bu)斷完(wan)善，最(zui)(zui)終取得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始研制《關于加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)施(shi)意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管(guan)理(li)辦(ban)法》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)(xiang)目評(ping)審(shen)辦(ban)法》《大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)管(guan)理(li)辦(ban)法》等“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方(fang)案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)全(quan)(quan)面實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)改(gai)項(xiang)(xiang)目《高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技(ji)能競賽模(mo)式(shi)探(tan)索(suo)與實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)文(wen)化傳播有(you)限公司旗下的(de)(de)柴火(huo)創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進(jin)一步深(shen)(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果。

二(er)是學校(xiao)的(de)(de)規范管理和政策支(zhi)持(chi)。學校(xiao)為教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培(pei)育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有力的(de)(de)保(bao)障(zhang)機制(zhi)，制(zhi)定(ding)了(le)規范的(de)(de)從(cong)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育(yu)、實踐應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等系列文件(jian)。學校(xiao)每(mei)年(nian)(nian)開展校(xiao)級(ji)質量工程申報和市、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)兩年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)次校(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審，每(mei)四(si)年(nian)(nian)進(jin)行(xing)一(yi)次省級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予資(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣應(ying)用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方(fang)面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核評(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給(gei)予重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)度保(bao)證、資(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持(chi)、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三(san)大措施有力地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改(gai)革的(de)(de)積極(ji)性(xing)，十年(nian)(nian)如一(yi)日地在(zai)深職沃土上的(de)(de)深耕細作(zuo)，終于有了(le)今天的(de)(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附(fu)：五項教(jiao)學成果獎詳細(xi)介紹

特等獎(jiang)：深職院-華為培(pei)養信息通信技(ji)術技(ji)能人才“課證共生共長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)(wang)永學，王(wang)(wang)隆(long)杰，王(wang)(wang)蘇(su)南，徐平利，周建勛，盧鵬，張(zhang)喜生(sheng)，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式的成功之(zhi)處主要在(zai)于：“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企(qi)(qi)業考核在(zai)職(zhi)工程(cheng)師的標準是(shi)“證”，學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)其改造成為適合(he)零基(ji)礎在(zai)校(xiao)(xiao)高職(zhi)生的“課(ke)”，學(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)養(yang)畢(bi)業生也等于給企(qi)(qi)業培(pei)養(yang)了即招即用的工程(cheng)師，等同(tong)于抓住了企(qi)(qi)業需求(qiu)的“痛點”。當(dang)“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”成為一種機制(zhi)時，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙方自然就成為“命運(yun)共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共生共長”模(mo)式形(xing)成(cheng)了(le)分段、分層(ceng)、分類的三分課程(cheng)體(ti)系，開發了(le)華為(wei)認證(zheng)系列課程(cheng)（包括數通、云計算(suan)、傳輸、存儲等方向），建設了(le)一(yi)批高(gao)水平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐中不斷(duan)更新與(yu)升(sheng)級。“學(xue)校課程(cheng)”與(yu)“企業認證(zheng)”兩(liang)個關鍵(jian)點的把握，使(shi)人才供給側與(yu)需求側以“關鍵(jian)點”為(wei)紐(niu)帶，實(shi)(shi)現了(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能(neng)夠(gou)使(shi)供需兩(liang)端相向發力。

“課(ke)證共生(sheng)(sheng)共長”模式取得了喜人的成績。截至2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)(ye)累計培(pei)養了79名在校生(sheng)(sheng)通過了華為(wei)HCIE頂級(ji)認(ren)證，800多人通過華為(wei)各等級(ji)認(ren)證， 這些學生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)骨(gu)干(gan)，為(wei)深(shen)交所、招(zhao)商銀行、平安、騰訊(xun)等企事業(ye)(ye)單位的重大信息(xi)工程提供(gong)了交付、運(yun)維等技術服務，打造(zao)了深(shen)圳品(pin)牌。

深(shen)職(zhi)院與(yu)華(hua)為課證融通的人才培養模式，已經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本科(ke)(ke)中的華(hua)為ICT學院，并(bing)接待了(le)來自聯合(he)國教(jiao)科(ke)(ke)文組織、馬來西亞(ya)(ya)、津(jin)巴布韋、阿爾及利亞(ya)(ya)等(deng)十余個國家(jia)相關部門的學習。

一等(deng)獎：與專業教育深度融合(he)的進階式創業教育改革及實踐

獲(huo)獎者(zhe)：陳(chen)秋明，文首文，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢(xian)，張(zhang)鋒興(xing)，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為響應深(shen)(shen)圳建設(she)“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城(cheng)”戰略，針對高校創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)路徑不(bu)明(ming)、層次(ci)不(bu)清(qing)、學(xue)生(sheng)受益面過(guo)窄、創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)質(zhi)量不(bu)高等難題(ti)，深(shen)(shen)圳職業(ye)技(ji)術學(xue)院從(cong)2009年(nian)開始全面實(shi)施創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)改革，聯合柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客空間，建立了從(cong)啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專門教(jiao)育(yu)到實(shi)戰訓(xun)練的進階(jie)式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)體系(xi)。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學生培(pei)養(yang)創業(ye)(ye)意識和(he)(he)創業(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有(you)創業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)的(de)(de)學生傳(chuan)授(shou)通(tong)識性創業(ye)(ye)知識和(he)(he)技(ji)能(neng)(neng)；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有(you)創業(ye)(ye)意愿的(de)(de)學生進(jin)行專(zhuan)門化的(de)(de)創業(ye)(ye)知識傳(chuan)授(shou)和(he)(he)創業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培(pei)訓；實(shi)戰(zhan)訓練面向(xiang)完成企(qi)業(ye)(ye)工商注(zhu)冊的(de)(de)學生提供全程(cheng)指(zhi)導，提升創業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)(neng)力。建立(li)了(le)創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機制(zhi)。出臺專(zhuan)項(xiang)(xiang)改革(ge)方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模(mo)式，把專(zhuan)創融合(he)納入(ru)創業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構(gou)建了(le)從社團孕(yun)育(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選(xuan)、項(xiang)(xiang)目訓練到創業(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)實(shi)踐訓練體系。每個專(zhuan)業(ye)(ye)至少成立(li)一個創新(xin)社團、開(kai)設一批(pi)社團課程(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)(yu)學生創業(ye)(ye)興(xing)趣(qu)；從社團中選(xuan)拔(ba)優秀項(xiang)(xiang)目，進(jin)入(ru)創業(ye)(ye)園真(zhen)刀真(zhen)槍孵(fu)化兩年。

深職院進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激發了學生創(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國(guo)高職院校前列，學校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化存活率達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多(duo)人就業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)項。

二等獎：“單片(pian)機(ji)應用技術(shu)”課程建設及線上線下混合式教學的改(gai)革實踐

獲獎(jiang)者：溫希東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛(sheng)鴻(hong)宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托國(guo)家(jia)精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)為“國(guo)家(jia)級電子信息工程技術專業(ye)教(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)庫”的(de)(de)示范課(ke)。歷經(jing)5年(nian)實(shi)踐與(yu)完善，形(xing)成(cheng)了(le)行動(dong)導向的(de)(de)項(xiang)目化(hua)課(ke)程內容(rong)設計，開發建設了(le)優質豐富的(de)(de)課(ke)程資(zi)源(yuan)(yuan)，并在此(ci)基礎上(shang)開展(zhan)線上(shang)線下混(hun)合式教(jiao)學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生(sheng)主(zhu)體(ti)與(yu)教(jiao)師主(zhu)導的(de)(de)和諧統一(yi)。

一是與企業(ye)合作以“簡(jian)易(yi)機器人(ren)”為(wei)項(xiang)目載體(ti)進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程內容設計，將課(ke)(ke)(ke)程內容精心“解(jie)構”成7個(ge)模塊、25個(ge)任(ren)務、250個(ge)知識技(ji)能點，形成了(le)以模塊化實踐任(ren)務為(wei)骨(gu)架(jia)的結構化課(ke)(ke)(ke)程資(zi)源庫。二是基于課(ke)(ke)(ke)程資(zi)源庫對知識技(ji)能點及(ji)其對應(ying)資(zi)源進(jin)行選(xuan)擇，“重(zhong)構”滿足各(ge)種(zhong)需要(yao)的課(ke)(ke)(ke)程。三是利用生動(dong)易(yi)學的在線資(zi)源，通過智(zhi)慧(hui)職(zhi)教職(zhi)教云(yun)平臺組課(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)前(qian)”（線上(shang)學習和仿(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中(zhong)”（ 動(dong)手做與問題講(jiang)解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在線互動(dong)和作業(ye)）三階(jie)段進(jin)行線上(shang)線下混(hun)合式教學。

本成(cheng)果(guo)作為課程(cheng)建設和信息化教學(xue)的典范(fan)在本校(xiao)應(ying)用(yong)多年，同時(shi)面向全(quan)國推廣，產生了重大的示(shi)范(fan)效應(ying)和廣泛影(ying)響力(li)。作為高職工科課程(cheng)改革的范(fan)例，本成(cheng)果(guo)可應(ying)用(yong)到所有院校(xiao)，將全(quan)面推進教學(xue)方(fang)式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：朱方來，孫(sun)曉莉，楊開亮，李(li)正國，崔宏(hong)巍(wei)，肖鋼，張(zhang)(zhang)強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳華，張(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)亞(ya)琛，朱小(xiao)春

該(gai)成果是深圳職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)院(yuan)汽車(che)電子專(zhuan)業(ye)(ye)圍繞深圳戰(zhan)略新興產(chan)業(ye)(ye)發展，借鑒德國應(ying)用科技(ji)大(da)學(xue)（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應(ying)用型人(ren)(ren)才(cai)，提出的產(chan)教融(rong)合、協同創(chuang)新和育人(ren)(ren)的專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)方案(an)。

成(cheng)果主要通過組建(jian)以高校、行(xing)業(ye)協會、企業(ye)及研究機構(gou)為(wei)主體(ti)的(de)產(chan)(chan)業(ye)聯盟(meng)，建(jian)立產(chan)(chan)教(jiao)融合育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)環(huan)境，協同創新(xin)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一體(ti)化協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)平臺，使科研創新(xin)成(cheng)果直接服務于產(chan)(chan)業(ye)，促(cu)(cu)進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)，同時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)內容，促(cu)(cu)進(jin)教(jiao)學(xue)；開(kai)發(fa)了“創新(xin)型項目課(ke)程、創新(xin)制作、創新(xin)型畢業(ye)作品”三創項目課(ke)程體(ti)系，實現(xian)了學(xue)生專業(ye)應(ying)用(yong)能力(li)(li)和(he)創新(xin)能力(li)(li)的(de)相互融合、協同發(fa)展(zhan)(zhan)。解(jie)決了汽(qi)車電子類專業(ye)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養缺乏產(chan)(chan)教(jiao)融合育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)環(huan)境，科研創新(xin)成(cheng)果難以服務于產(chan)(chan)業(ye)和(he)教(jiao)學(xue)，學(xue)生專業(ye)應(ying)用(yong)能力(li)(li)不強，創新(xin)能力(li)(li)不夠(gou)的(de)問題。

成果自實(shi)施以來，提高(gao)了專業人才培養質量(liang)，畢業生(sheng)就業、服務等各項指標(biao)表現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東(dong)省中高(gao)職(zhi)院校相(xiang)關專業中，也(ye)產生(sheng)良好(hao)應(ying)用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)聯合(he)(he)全(quan)國29家院(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)協會(hui)、73家知名企業(ye)研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系，是構建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)體(ti)(ti)系的(de)重要(yao)探索。研(yan)究成(cheng)果(guo)(guo)基(ji)(ji)于結果(guo)(guo)導向(xiang)（OBE）的(de)設計理(li)(li)念，分(fen)析物(wu)流崗位(wei)(wei)聚集分(fen)布(bu)，研(yan)究物(wu)流管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發(fa)展路(lu)徑，定(ding)位(wei)(wei)“新物(wu)流”下各(ge)段(duan)培養目標，分(fen)解核心崗位(wei)(wei)的(de)工作項(xiang)目、工作任務，研(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)流管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)能力圖(tu)譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)業(ye)能力構建(jian)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通過聚合(he)(he)公共基(ji)(ji)礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構建(jian)一體(ti)(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)系并(bing)制(zhi)定(ding)統一規范(fan)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)標準。

研究成(cheng)果有效(xiao)解決了中(zhong)高職兩段培(pei)養(yang)目標(biao)定位不(bu)清晰、依(yi)據(ju)缺失(shi)、課程(cheng)體系(xi)不(bu)能有效(xiao)銜接、教學內容與企業(ye)需求(qiu)不(bu)匹配、標(biao)準缺失(shi)等問題。

成果在廣東省(sheng)(sheng)內(nei)物(wu)流(liu)管理專業(ye)“三二分段”試點的中高職(zhi)院校全(quan)面推廣，直接(jie)受(shou)益(yi)的中職(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業(ye)余班學(xue)生6100人(ren)，為省(sheng)(sheng)內(nei)物(wu)流(liu)業(ye)輸送萬余名物(wu)流(liu)專業(ye)人(ren)才。成果依托物(wu)流(liu)行指委、教(jiao)指委等平臺為國內(nei)兄(xiong)弟院校提供專業(ye)建(jian)設及課程建(jian)設支(zhi)持。