近日，2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項目名(ming)單公布。我(wo)校在(zai)2018年國(guo)(guo)家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)評選中(zhong)再(zai)創(chuang)輝煌(huang)，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)總數(shu)在(zai)全省和全國(guo)(guo)同(tong)類院校中(zhong)排(pai)名(ming)第一，并實現(xian)廣東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)上(shang)零(ling)的突破。

深圳(zhen)特(te)區(qu)報(bao)發表評論員文(wen)章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)與校企合(he)作是催生(sheng)創新創業的關鍵一招(zhao)》，高(gao)度評價我校在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作方面的探(tan)索創新和亮眼(yan)成(cheng)績，指出(chu)“高(gao)度重視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校企合(he)作，與一流企業合(he)作培(pei)養人才，是深職院(yuan)能(neng)夠斬獲多(duo)項國家(jia)級教(jiao)學成(cheng)果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)成果“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術進(jin)步(bu)獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)最(zui)高水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)務院(yuan)令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果是(shi)指反映教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有(you)獨創性、新穎性、實用(yong)性，對提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量、實現培養(yang)目標產生(sheng)明顯效果的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)案(an)。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)有(you)3個基(ji)本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)首創；（2）經過(guo)２年(nian)以上教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)分(fen)為特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個(ge)等(deng)(deng)級(ji)，授予(yu)證書(shu)、獎(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務院(yuan)批準，一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一(yi)(yi)次。高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一(yi)(yi)屆國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為第八屆。從第七屆（2014年(nian)）開始，國家級(ji)教(jiao)(jiao)學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教(jiao)學成果(guo)獎(jiang)方(fang)面取(qu)得的(de)驕人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高職(zhi)教(jiao)育(yu)于2001年(nian)(nian)首次進(jin)入高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)(nian)高等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)共評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)(nian)獲(huo)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的高職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至今(jin)，我校(xiao)共獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)(nian)為例(li)，據統計，廣東(dong)省共獲(huo)得職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)實現(xian)零的突破，在全國(guo)(guo)排名第(di)一(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在全國(guo)(guo)排名第(di)三。我校(xiao)2018年(nian)(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在全省和全國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排名第(di)一(yi)(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職業教育國(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高(gao)職1項(xiang)、中(zhong)職1項(xiang)），我(wo)校“深(shen)職院-華(hua)為培養信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人才(cai)‘課證共(gong)生(sheng)共(gong)長’模(mo)式(shi)研制與實踐(jian)(jian)”項(xiang)目獲(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)，實現了(le)我(wo)校和廣東省(sheng)職業教育國(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)特(te)等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職業教育國(guo)家(jia)級(ji)教學成(cheng)果(guo)一等(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)校“與專業教育深(shen)度融合(he)的進階(jie)式(shi)創業教育改革(ge)及(ji)實踐(jian)(jian)”獲(huo)一等(deng)獎(jiang)。

三是覆蓋(gai)面廣、應用推廣價(jia)值(zhi)高。我校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)目中，既(ji)有(you)(you)宏觀層面的(de)(de)人才培養模式研(yan)究和(he)體(ti)系(xi)設計，也有(you)(you)中觀層面的(de)(de)專業建設與改(gai)(gai)革研(yan)究，還有(you)(you)微觀層面的(de)(de)課程(cheng)開發和(he)課堂教(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革研(yan)究；既(ji)有(you)(you)理(li)論研(yan)究，更有(you)(you)實(shi)踐(jian)探索(suo)(suo)。以2018年(nian)為例，我校的(de)(de)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)目切中產教(jiao)(jiao)融合(he)、創(chuang)新(xin)創(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)學、協同(tong)育(yu)(yu)人、中高職(zhi)銜接等我國職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革中的(de)(de)熱點、難(nan)點問題(ti)，大力開展理(li)論研(yan)究和(he)實(shi)踐(jian)探索(suo)(suo)，提供(gong)了可(ke)供(gong)同(tong)行(xing)和(he)兄弟院校借鑒的(de)(de)“深職(zhi)院解決(jue)方(fang)案”，具有(you)(you)很高的(de)(de)應用推廣價(jia)值(zhi)。

四是(shi)(shi)突(tu)顯學校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)辦學特色(se)(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)是(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)(de)必(bi)由(you)之路，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)一(yi)直高(gao)度(du)重視校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)。早在(zai)建(jian)(jian)(jian)校(xiao)之初，就在(zai)每個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會(hui)，由(you)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權(quan)威專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)擔任委員，全面(mian)參(can)(can)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)。2009年(nian)國(guo)家(jia)(jia)示范校(xiao)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)完成(cheng)后(hou)，我(wo)們又(you)提出(chu)“政校(xiao)行企(qi)(qi)(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學研用立體推進”的(de)(de)十六字辦學模(mo)式，全面(mian)推進校(xiao)企(qi)(qi)(qi)協(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)。學校(xiao)第三次(ci)黨代會(hui)我(wo)們進一(yi)步提出(chu)六個融合(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學改(gai)(gai)革理(li)念(nian)，其中(zhong)第一(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)。最近，學校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)中(zhong)國(guo)特色(se)(se)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)(liu)職業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)過(guo)程(cheng)中(zhong)，更(geng)是(shi)(shi)提出(chu)要依(yi)托一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)一(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)(shen)(shen)化與世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)(liu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學院(yuan)。目前先后(hou)與華(hua)(hua)為、平安(an)、阿里、比亞迪、裕同(tong)(tong)科技、天(tian)健集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共(gong)(gong)(gong)建(jian)(jian)(jian)特色(se)(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)學院(yuan)，通(tong)過(guo)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融合(he)，來(lai)(lai)培(pei)(pei)養(yang)世(shi)界一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)應用型高(gao)素(su)質技術(shu)技能人(ren)才(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會(hui)經(jing)濟發展做(zuo)出(chu)一(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)(de)貢(gong)獻。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)充分地突(tu)顯了(le)我(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)特色(se)(se)。比如，這次(ci)獲(huo)得(de)(de)特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)職院(yuan)-華(hua)(hua)為培(pei)(pei)養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技術(shu)技能人(ren)才(cai)(cai)‘課證(zheng)共(gong)(gong)(gong)生共(gong)(gong)(gong)長(chang)’模(mo)式研制與實踐(jian)”，就是(shi)(shi)我(wo)校(xiao)與華(hua)(hua)為技術(shu)有(you)限公司共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)申(shen)報的(de)(de)，是(shi)(shi)多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)與華(hua)(hua)為深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)果(guo)。獲(huo)得(de)(de)一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)成(cheng)果(guo)“與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融合(he)的(de)(de)進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)(gai)革及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)多(duo)年(nian)來(lai)(lai)我(wo)校(xiao)聯(lian)合(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化傳播有(you)限公司深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)作(zuo)培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)所形成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。其他(ta)幾(ji)項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)果(guo)也都有(you)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參(can)(can)與。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一(yi)驕(jiao)人業績，是學校(xiao)多年來始終以(yi)提高人才培養質量(liang)為(wei)中(zhong)心、高度重(zhong)視教育教學改革厚積(ji)薄發的結果(guo)。

一(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院的(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了一(yi)個從(cong)探索起步到(dao)(dao)逐漸深(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)過程，建(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期(qi)以突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探索和(he)(he)深(shen)(shen)化(hua)從(cong)“本科壓縮型”教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)(dao)實(shi)踐(jian)導向的(de)(de)轉變(bian)，“十一(yi)五”和(he)(he)“十二五”期(qi)間深(shen)(shen)化(hua)校(xiao)(xiao)企合(he)作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才(cai)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)。尤其(qi)是(shi)(shi)“十三五”以來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)入推進(jin)“六(liu)個融合(he)”，全面(mian)實(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導向的(de)(de)OBE人才(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革(ge)(ge)，使得人才(cai)培養(yang)模(mo)(mo)式日臻完善，專業(ye)(ye)(ye)與(yu)課(ke)(ke)程改(gai)(gai)革(ge)(ge)更加(jia)深(shen)(shen)入，教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法不斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)(zui)終涌現出(chu)一(yi)批高(gao)水平的(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)2006年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)(tuo)校(xiao)(xiao)級(ji)重(zhong)點(dian)教研(yan)項目開始和(he)(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作，2008年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作授權培訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院，研(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)(ke)證共生(sheng)共長”培養(yang)模(mo)(mo)式并實(shi)施(shi)；多年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以教育(yu)部7個項目和(he)(he)省(sheng)廳8個課(ke)(ke)題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)(nian)列(lie)入廣東省(sheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)項目，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)不斷完善，最(zui)(zui)終取得顯(xian)著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)一(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響(xiang)應(ying)深(shen)(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城(cheng)”戰略，從(cong)2008年(nian)(nian)(nian)11月(yue)開始研(yan)制《關于加(jia)強大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)施(shi)意(yi)見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目評審辦法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導師(shi)管理辦法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改(gai)(gai)革(ge)(ge)方案(an)，2009年(nian)(nian)(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院全面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)依托(tuo)(tuo)省(sheng)教改(gai)(gai)項目《高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能競賽模(mo)(mo)式探索與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有限公司(si)旗下(xia)的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進(jin)一(yi)步深(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二(er)是學(xue)校的(de)規范管理和政策(ce)支持。學(xue)校為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果的(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)長提(ti)供了有力(li)的(de)保障(zhang)機(ji)制，制定了規范的(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果培(pei)育、實踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)果評(ping)審等(deng)系(xi)列文件。學(xue)校每年(nian)開展(zhan)校級質量(liang)工程(cheng)申(shen)報和市(shi)、省(sheng)、國家級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)進行(xing)一(yi)次校級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)評(ping)審，每四(si)年(nian)進行(xing)一(yi)次省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)的(de)培(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予(yu)資金支持，對獲(huo)獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進行(xing)推(tui)廣應用。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果方(fang)面取得的(de)成(cheng)(cheng)績(ji)納入考核評(ping)價，對優秀成(cheng)(cheng)果給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制度(du)保證、資金支持、考核獎(jiang)(jiang)勵這三(san)大措施有力(li)地調動(dong)了廣大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)積(ji)極性(xing)，十年(nian)如一(yi)日(ri)地在深(shen)職沃土上的(de)深(shen)耕細作，終(zhong)于有了今天的(de)繁(fan)花碩果。

（宣傳部）

附：五項教學成果獎詳細介紹

特等獎：深職院-華為培養(yang)信(xin)息(xi)通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能人才“課(ke)證共生共長”模式研制(zhi)與(yu)實踐

獲獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆杰(jie)，王(wang)蘇南，徐平利，周(zhou)建勛，盧鵬，張(zhang)喜生，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”模式(shi)的成(cheng)功之處主要(yao)在于：“抓痛點”和“建機(ji)制”。企(qi)(qi)業(ye)(ye)考(kao)核(he)在職(zhi)工程(cheng)師的標準(zhun)是“證”，學(xue)校(xiao)(xiao)將(jiang)其改造成(cheng)為適(shi)合零基(ji)礎在校(xiao)(xiao)高職(zhi)生的“課(ke)”，學(xue)校(xiao)(xiao)培養畢業(ye)(ye)生也等于給(gei)企(qi)(qi)業(ye)(ye)培養了即招即用的工程(cheng)師，等同(tong)于抓住(zhu)了企(qi)(qi)業(ye)(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生共(gong)(gong)長”成(cheng)為一種(zhong)機(ji)制時(shi)，校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)雙(shuang)方自然(ran)就成(cheng)為“命運(yun)共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課(ke)證共生共長”模(mo)式形(xing)成了分(fen)(fen)段、分(fen)(fen)層(ceng)、分(fen)(fen)類(lei)的三分(fen)(fen)課(ke)程(cheng)體系，開發了華(hua)為認證系列課(ke)程(cheng)（包括(kuo)數(shu)通(tong)、云計算、傳輸、存儲等方向(xiang)），建設了一(yi)批高水(shui)平實(shi)訓平臺(tai)，并(bing)在實(shi)踐中(zhong)不斷(duan)更新與(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)“企業認證”兩個關鍵(jian)點的把握，使人才供(gong)給側與(yu)需求側以“關鍵(jian)點”為紐帶，實(shi)現了互聯互通(tong)，進(jin)而能夠使供(gong)需兩端相向(xiang)發力。

“課證共生共長”模式取得了(le)(le)(le)喜人的(de)(de)成(cheng)績。截至2018年6月，深職院ICT專業(ye)(ye)累計培養了(le)(le)(le)79名在(zai)校生通過(guo)了(le)(le)(le)華(hua)為HCIE頂(ding)級(ji)認(ren)(ren)證，800多人通過(guo)華(hua)為各等(deng)(deng)級(ji)認(ren)(ren)證， 這些學生畢業(ye)(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)骨干(gan)，為深交所(suo)、招(zhao)商(shang)銀行(xing)、平安、騰訊等(deng)(deng)企(qi)事業(ye)(ye)單位(wei)的(de)(de)重大信息工程提(ti)供了(le)(le)(le)交付、運維(wei)等(deng)(deng)技術(shu)服務，打(da)造了(le)(le)(le)深圳(zhen)品牌。

深職(zhi)院與華為(wei)課(ke)證融通的人(ren)才培(pei)養(yang)模式，已經推廣到全國(guo)(guo)86所高職(zhi)、115所本科(ke)中(zhong)的華為(wei)ICT學院，并接(jie)待了來自聯合國(guo)(guo)教科(ke)文組織(zhi)、馬來西亞、津巴布(bu)韋、阿爾及利亞等十余個國(guo)(guo)家(jia)相關部(bu)門的學習。

一等獎：與專業教(jiao)育(yu)深度融合的(de)進階式創業教(jiao)育(yu)改革及實踐

獲獎(jiang)者：陳(chen)秋明，文首文，譚(tan)屬春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇志銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊

為響(xiang)應深圳(zhen)(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之城”戰(zhan)略(lve)，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育路徑(jing)不(bu)(bu)明(ming)、層次不(bu)(bu)清、學生受益面過窄、創(chuang)業(ye)質量不(bu)(bu)高(gao)等難題，深圳(zhen)(zhen)職業(ye)技(ji)術(shu)學院從(cong)2009年開始(shi)全面實施(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育改革(ge)，聯合柴火創(chuang)客空間，建立(li)了從(cong)啟蒙教(jiao)(jiao)育、預(yu)科(ke)教(jiao)(jiao)育、專門(men)教(jiao)(jiao)育到(dao)實戰(zhan)訓練的進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)生培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業意(yi)識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)業精神；預科教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業興趣的(de)(de)學(xue)生傳(chuan)授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)業知(zhi)識(shi)(shi)和技(ji)能；專(zhuan)門教(jiao)(jiao)育(yu)面(mian)向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)業意(yi)愿的(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)門化的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業知(zhi)識(shi)(shi)傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)業技(ji)能培(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練面(mian)向(xiang)完(wan)成企業工商注冊的(de)(de)學(xue)生提供(gong)全(quan)程(cheng)指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業實戰能力(li)。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)與專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融合的(de)(de)機制。出臺(tai)專(zhuan)項改(gai)革方案，明確(que)“專(zhuan)業教(jiao)(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)”的(de)(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)全(quan)過程(cheng)。構建了從社團孕育(yu)、賽(sai)會遴選(xuan)、項目訓(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)業實戰的(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業實踐訓(xun)練體(ti)系。每(mei)個(ge)專(zhuan)業至少成立(li)一個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社團、開設(she)一批社團課程(cheng)，培(pei)育(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業興趣；從社團中選(xuan)拔優秀項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業園真(zhen)刀真(zhen)槍孵化兩年。

深職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革激發了(le)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)熱(re)情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國高職院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園孵化存活(huo)率達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動400多(duo)(duo)人(ren)就業(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)(duo)項。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課程建設及線上線下混合式教學的(de)改革(ge)實踐

獲(huo)獎者：溫希東，王(wang)靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁(liang)召峰(feng)，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)(cheng)果(guo)依(yi)托國(guo)(guo)家(jia)精(jing)品(pin)課(ke)程(cheng)(cheng)（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)(guo)家(jia)資(zi)源(yuan)共享課(ke)，進而成(cheng)(cheng)為“國(guo)(guo)家(jia)級電子信息工程(cheng)(cheng)技術專業教學資(zi)源(yuan)庫(ku)”的示范(fan)課(ke)。歷經5年實(shi)踐與(yu)(yu)完(wan)善(shan)，形(xing)成(cheng)(cheng)了行動(dong)導(dao)向(xiang)的項(xiang)目化課(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，開(kai)發建(jian)設了優質豐富的課(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源(yuan)，并在(zai)此(ci)基礎(chu)上開(kai)展線(xian)上線(xian)下(xia)混合式教學，實(shi)現了學生主(zhu)體與(yu)(yu)教師主(zhu)導(dao)的和諧統(tong)一。

一是與企業合(he)作以“簡(jian)易(yi)機(ji)器人”為項目載體進行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容設(she)計，將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容精(jing)心“解(jie)構”成7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知(zhi)識技(ji)能點(dian)，形成了以模塊(kuai)化(hua)實踐任(ren)務為骨(gu)架的(de)結構化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)庫對知(zhi)識技(ji)能點(dian)及其(qi)對應資源(yuan)進行(xing)選擇，“重構”滿足各種需要的(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是利用生動(dong)易(yi)學的(de)在線(xian)資源(yuan)，通過智慧職(zhi)教職(zhi)教云平臺組(zu)課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上學習和仿(fang)(fang)真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講(jiang)解(jie)）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后”（在線(xian)互動(dong)和作業）三階段進行(xing)線(xian)上線(xian)下混合(he)式教學。

本成果(guo)作(zuo)(zuo)為(wei)課程建(jian)設和信息化教學的典范在本校(xiao)應(ying)用多年，同時面向全國(guo)推廣(guang)，產(chan)生(sheng)了重大的示范效應(ying)和廣(guang)泛影響力。作(zuo)(zuo)為(wei)高職(zhi)工科(ke)課程改革的范例，本成果(guo)可應(ying)用到所有院校(xiao)，將全面推進教學方式的深刻變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱方來，孫曉莉，楊開(kai)亮，李正(zheng)國(guo)，崔宏(hong)巍，肖鋼，張強(qiang)，黃亞妮，黃炳(bing)華，張凱，張亞琛(chen)，朱小(xiao)春

該成果(guo)是深(shen)(shen)圳(zhen)職業技(ji)術學(xue)院汽車電子專業圍繞深(shen)(shen)圳(zhen)戰(zhan)略新興(xing)產(chan)業發展，借(jie)鑒德(de)國應用科技(ji)大學(xue)（FH）經(jing)驗——在真實環(huan)境中培養應用型人(ren)才，提出的產(chan)教融(rong)合(he)、協(xie)同創新和育人(ren)的專業人(ren)才培養方案。

成果(guo)主要通過組建以高校(xiao)、行業(ye)協會(hui)、企(qi)業(ye)及(ji)研究機(ji)構(gou)為(wei)主體(ti)的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)聯(lian)盟(meng)，建立產(chan)(chan)教融合育人(ren)環境，協同創(chuang)(chuang)新(xin)育人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研用”一體(ti)化協同育人(ren)平臺，使科研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)直接服務于產(chan)(chan)業(ye)，促進(jin)產(chan)(chan)業(ye)發展，同時(shi)轉化為(wei)教學(xue)內容，促進(jin)教學(xue)；開(kai)發了“創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)項目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)型(xing)畢業(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目課程(cheng)體(ti)系，實現了學(xue)生專業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)相互(hu)融合、協同發展。解(jie)決了汽(qi)車(che)電子類專業(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教融合育人(ren)環境，科研創(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)難以服務于產(chan)(chan)業(ye)和教學(xue)，學(xue)生專業(ye)應用能(neng)(neng)力(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)不夠的(de)(de)問題。

成果自實(shi)施以來，提(ti)高(gao)了專業(ye)人才(cai)培養質量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服(fu)務等各(ge)項指標表現亮眼，同時通過(guo)推廣(guang)，在全國、廣(guang)東(dong)省中高(gao)職(zhi)院(yuan)校相關專業(ye)中，也產生(sheng)良好應(ying)用效果。

二(er)等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者(zhe)：姜洪(hong)，孟(meng)軍(jun)齊，陳代芬，趙艷俐，段(duan)杰鑫，石濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深(shen)圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學院聯合(he)全(quan)國29家(jia)院校(xiao)、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)(ye)協會、73家(jia)知(zhi)名企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)課程(cheng)體(ti)系，是構(gou)建(jian)現代職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育體(ti)系的(de)重要(yao)探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基(ji)于結果導向（OBE）的(de)設(she)計理(li)(li)念(nian)，分(fen)(fen)析物(wu)流(liu)(liu)崗位聚(ju)集分(fen)(fen)布，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生涯發(fa)展路徑(jing)，定位“新物(wu)流(liu)(liu)”下(xia)各(ge)段培養目標(biao)，分(fen)(fen)解核(he)心崗位的(de)工(gong)作項(xiang)目、工(gong)作任(ren)務，研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)(liu)管(guan)理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公共(gong)基(ji)礎課、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課、銜(xian)接(jie)課、模塊課，構(gou)建(jian)一體(ti)化(hua)課程(cheng)體(ti)系并(bing)制定統一規范的(de)課程(cheng)標(biao)準(zhun)。

研究成果有(you)效(xiao)解(jie)決了中高職(zhi)兩(liang)段培(pei)養目標定位不清晰(xi)、依據(ju)缺失(shi)、課程體系不能有(you)效(xiao)銜接(jie)、教學(xue)內容與企(qi)業需求不匹配(pei)、標準缺失(shi)等問題(ti)。

成果(guo)在廣東省內物(wu)流管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)“三(san)二分(fen)段”試(shi)點的中高職院校全(quan)面推廣，直接受(shou)益(yi)的中職生(sheng)2400人(ren)、高職生(sheng)2600人(ren)、繼續教育業(ye)(ye)余班學生(sheng)6100人(ren)，為(wei)省內物(wu)流業(ye)(ye)輸送萬余名物(wu)流專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。成果(guo)依(yi)托物(wu)流行指(zhi)委、教指(zhi)委等平(ping)臺(tai)為(wei)國內兄弟院校提供(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)建設及課程建設支持(chi)。