為適應我國(guo)(guo)經濟發展需(xu)要(yao)和國(guo)(guo)家“管辦(ban)評分離(li)”要(yao)求(qiu)(qiu)，教育(yu)部發布(bu)了一(yi)系列文件，要(yao)求(qiu)(qiu)各高職(zhi)院(yuan)校(xiao)自主履行辦(ban)學主體責任(ren), 全(quan)面(mian)開展教學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作。教學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作成為推(tui)動高職(zhi)院(yuan)校(xiao)教學質量持續(xu)提(ti)升的重要(yao)抓手。我校(xiao)積極(ji)響應國(guo)(guo)家的相關政策(ce)，以《中國(guo)(guo)特色世界一(yi)流職(zhi)業院(yuan)校(xiao)建設方案》為指引，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)教學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作。質量保障中心首先選取修(xiu)讀(du)學生多、涉及范圍廣的全(quan)校(xiao)性公(gong)共課作為教學診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工作的起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)部辦公廳下發《教育(yu)部辦公廳關于建立職業(ye)院校教學(xue)(xue)工作診斷與改進制度(du)的通(tong)知》（教職成廳〔2015〕2號）。通(tong)知中指出，為(wei)貫(guan)徹國務(wu)院《關于加快發展現(xian)代職業(ye)教育(yu)的決(jue)定(ding)》，建立常態化的職業(ye)院校自(zi)主保證人才培養機制，根據《教育(yu)部2015年工作要點》，決(jue)定(ding)從2015年9月開始，逐(zhu)步在全(quan)國職業(ye)院校推進建立教學(xue)(xue)工作診斷與改進制度(du)，全(quan)面開展教學(xue)(xue)診斷與改進工作。

2015年12月，教育部職(zhi)教成司下(xia)發《關于(yu)印發<高等職(zhi)業院校內部質量保證體(ti)系(xi)診斷與改進指導方(fang)案（試行）>啟動相關工作的通知》（教職(zhi)成司函〔2015〕168號），要求各省、自治(zhi)區、直轄市教育廳（教委）落實方(fang)案、完(wan)善(shan)組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于成(cheng)立全國(guo)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員會的通知》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知中(zhong)指(zhi)出(chu)，經研究，決定(ding)成(cheng)立全國(guo)職(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)學工作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)家(jia)(jia)委(wei)員會（簡稱全國(guo)診(zhen)斷(duan)與改進專(zhuan)委(wei)會）。同(tong)時確定(ding)天(tian)津市等(deng)18個(ge)省（區、市）分別開展中(zhong)、高等(deng)職(zhi)業學校(xiao)(xiao)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進試點工作(zuo)，試點工作(zuo)為期3年(nian)。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關于開展(zhan)高等(deng)職業院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)試點(dian)工作的通知》（粵(yue)教高函〔2016〕299號），擬在廣(guang)東(dong)省(sheng)開展(zhan)高職院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)試點(dian)工作，同時制(zhi)定了《廣(guang)東(dong)省(sheng)高等(deng)職業院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)實施方案》。

2017年(nian)8月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)育廳(ting)關(guan)(guan)于在(zai)部(bu)分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)的(de)通(tong)(tong)知》（粵(yue)教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通(tong)(tong)知決定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術學(xue)院等(deng)7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)開展高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)級(ji)試點(dian)工(gong)作(zuo)。有關(guan)(guan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)應按照國家(jia)和省(sheng)有關(guan)(guan)文(wen)件(jian)要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)度重視，加(jia)強組織(zhi)領(ling)導，落實試點(dian)工(gong)作(zuo)經費，扎實開展試點(dian)工(gong)作(zuo)，建立和完(wan)善學(xue)校(xiao)(xiao)內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)，建立常態化的(de)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)自主保(bao)證機制，持續提高(gao)(gao)(gao)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所述，推進教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進工(gong)作是適應國家“管辦評分離”要(yao)求、改進高校(xiao)管理方式的必要(yao)舉(ju)措，是構建高等職(zhi)業(ye)院校(xiao)質(zhi)量(liang)保障體(ti)系的重要(yao)組成(cheng)部分。質(zhi)保中(zhong)心(xin)不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)深(shen)職(zhi)院內部質(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系，建立常態化的人(ren)才培養質(zhi)量(liang)自(zi)主保證(zheng)機制，積極推進教學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心于2018年(nian)3月開始制(zhi)定“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進”方案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進”的診(zhen)斷指標。質保(bao)中(zhong)心的診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)多次研討，幾易其稿(gao)，征求多方意(yi)見，最終形成了(le)《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告》和《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進報(bao)告》模板，作(zuo)(zuo)為各(ge)公共課(ke)教學單位開展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)的參考(kao)依據(ju)(ju)，并制(zhi)定了(le)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)(gai)進工作(zuo)(zuo)專(zhuan)家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)(zuo)為診(zhen)改(gai)(gai)(gai)專(zhuan)家(jia)開展課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)復(fu)核(he)的依據(ju)(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效果(guo)及(ji)評價(jia)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)設(she)備及(ji)空間、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設(she)與(yu)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施中(zhong)的(de)特(te)色等六(liu)個方(fang)面的(de)內容，各(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)圍(wei)繞以上幾個方(fang)面開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)材(cai)料查(cha)驗與(yu)改(gai)(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)團隊(dui)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)織(zhi)、教(jiao)學(xue)效果(guo)、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗)設(she)備及(ji)空間、教(jiao)學(xue)中(zhong)或(huo)通(tong)過其他途(tu)徑所發現問題的(de)診(zhen)斷(duan)分析及(ji)改(gai)(gai)進(jin)建議等內容，各(ge)二級學(xue)院（部門）質(zhi)量保(bao)證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)專家(jia)對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行診(zhen)斷(duan)分析并(bing)提出改(gai)(gai)進(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進(jin)（試點(dian)）工作(zuo)，并(bing)根據工業中(zhong)心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育(yu)(yu)部(bu)、大學(xue)外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)等各個公(gong)共課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)部(bu)門上報的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電子(zi)技術A》、《電工基(ji)本技能(neng)實訓B》、《創(chuang)新思(si)維(wei)》、《大學(xue)生心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》、《羽毛球(qiu)》、《公(gong)共外(wai)語(yu)》（經貿英(ying)語(yu)）這六(liu)門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為試點(dian)診斷(duan)與改進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

參與(yu)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自查工(gong)作，并于(yu)5月底提交(jiao)了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查報告(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進報告(gao)》、《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進方案》和教(jiao)育教(jiao)學(xue)標準、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差各2套(tao)）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)(liao)進(jin)行初審后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)組成(cheng)員主(zhu)要為精(jing)品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學名師、相(xiang)關項目研究負(fu)責人、利益(yi)相(xiang)關方(fang)（學生所在學院主(zhu)管(guan)教(jiao)學的領導(dao)）和相(xiang)關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導(dao)。質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自查(cha)報告、診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告、改(gai)進(jin)方(fang)案及(ji)其佐證材(cai)料(liao)(liao)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)復(fu)核后(hou)提出(chu)意見和建(jian)議，并反(fan)饋《公共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)意見反(fan)饋表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后(hou)召開六場課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)與(yu)參會領導(dao)和老(lao)師深(shen)入交流，共同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共(gong)課程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)診斷與(yu)(yu)改進工(gong)作(zuo)要(yao)(yao)與(yu)(yu)常(chang)規教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)(li)工(gong)作(zuo)相切(qie)合(he)(he)，自(zi)查(cha)(cha)內容參照《課程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》開展，主要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進行自(zi)查(cha)(cha)：1.在(zai)課程(cheng)基本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)(fang)面(mian)，師資(zi)結(jie)構(gou)如何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作(zuo)量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽(bao)滿、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)求等(deng)；2.在(zai)課程(cheng)設計方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修訂并有效(xiao)(xiao)合(he)(he)理(li)(li)、課程(cheng)考(kao)(kao)核標(biao)準及方(fang)(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)（專(zhuan)業能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確、通用(yong)(yong)目標(biao)（社(she)會能力和(he)方(fang)(fang)(fang)法能力）與(yu)(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)等(deng)；3.在(zai)課程(cheng)實施方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)(he)理(li)(li)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)(xiao)并適當運用(yong)(yong)信息化手段(duan)、試卷審核及評(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準統(tong)一(yi)等(deng)；4.在(zai)課程(cheng)效(xiao)(xiao)果方(fang)(fang)(fang)面(mian)，課程(cheng)考(kao)(kao)評(ping)結(jie)果統(tong)計分(fen)(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所(suo)屬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價(jia)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)評(ping)價(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)重(zhong)視等(deng)。

公共課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)(zu)進(jin)行(xing)自(zi)查(cha)(cha)后，二級學(xue)院（部門）質量(liang)保證(zheng)工(gong)作(zuo)組(zu)(zu)要結合《課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)(cha)報告》，對課(ke)(ke)程(cheng)進(jin)行(xing)診斷分析并提出改進(jin)建議(yi)，同時出具(ju)年度《課(ke)(ke)程(cheng)診斷與(yu)改進(jin)報告》。

質(zhi)(zhi)保(bao)中心以1年為周(zhou)期，對各二級學院（部(bu)門）的課程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并反饋意(yi)見(jian)；以3年為周(zhou)期，組織專家(jia)對課程(cheng)(cheng)年度自查報(bao)告(gao)和診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分析并反饋《診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質(zhi)(zhi)保(bao)中心出具全校課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二級學院（部(bu)門）質(zhi)(zhi)量保(bao)證工作組要協同診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課程(cheng)(cheng)組出具課程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)，并針對《診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公(gong)共課(ke)程診斷與(yu)改進（試點）工作中，有(you)些(xie)課(ke)程在課(ke)程標準、教學(xue)大綱、考核標準、慕課(ke)建設(she)等方面(mian)合理規(gui)范。特在此展(zhan)示，供相關(guan)老師參考借鑒(jian)。

1.《大學生心(xin)理健康教育(yu)》的(de)課程(cheng)標準(zhun)

《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程根據教(jiao)(jiao)育(yu)部辦(ban)公廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基本(ben)要(yao)求》（教(jiao)(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號）和(he)廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳(ting)《普(pu)通高等學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)與心(xin)(xin)理(li)咨詢工作基本(ben)建(jian)設標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思(si)函(han)[2012]1號)的通知(zhi)要(yao)求，結合(he)我校實際情況，制(zhi)定(ding)了《大學(xue)(xue)(xue)生心(xin)(xin)理(li)健(jian)(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)》課(ke)程的校級課(ke)程標(biao)準(zhun)。

2.《創(chuang)新思(si)維》的(de)教學資(zi)源庫建設

創新創業學(xue)院作為(wei)課(ke)程(cheng)組(zu)織開發單位，將已有教(jiao)學(xue)資源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進(jin)行上傳下載，方(fang)便老(lao)師們教(jiao)學(xue)使用(yong)；并依托(tuo)智慧職教(jiao)網上平(ping)臺已經建設的教(jiao)學(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混合式學(xue)習、翻(fan)轉課(ke)堂等(deng)教(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基(ji)本(ben)技能實訓B》的教(jiao)學大綱、考核標準和慕課(ke)建設(she)

《電工(gong)基本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》這門課程基本(ben)要素完(wan)(wan)整，針(zhen)對不同專業的學(xue)生制定了側重點不同的教學(xue)大綱(gang)，明(ming)確有效，且教學(xue)大綱(gang)更新及(ji)(ji)時(shi)；課程考(kao)核方式及(ji)(ji)標準細致可行(xing)，并(bing)嘗試(shi)采用信息化平(ping)臺進行(xing)無紙化理論(lun)考(kao)試(shi)；《電工(gong)基本(ben)技能實(shi)訓(xun)B》錄制了完(wan)(wan)整的慕(mu)課并(bing)在(zai)中國大學(xue)MOOC、智慧職教和超星等平(ping)臺對外發布(bu)。如下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進工作(zuo)對(dui)于廣大基(ji)層教(jiao)師(shi)來說(shuo)，還比較陌生。大家在(zai)(zai)開展這項工作(zuo)時基(ji)本(ben)上是在(zai)(zai)“摸著石頭過河”，即邊(bian)實踐(jian)、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進。在(zai)(zai)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進過程(cheng)中(zhong)，難免會遇到(dao)一些問(wen)題和困(kun)難，但老師(shi)們都在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)地更新觀念(nian)、努(nu)力踐(jian)行，并深(shen)刻認識到(dao)“教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改進”絕不(bu)是一次性的檢查工作(zuo)，也不(bu)是單純的收(shou)集教(jiao)學資(zi)料工作(zuo)，而是長期的教(jiao)學質量提(ti)升(sheng)工作(zuo)。

接下來(lai)，我校(xiao)將進(jin)一(yi)步開展(zhan)公共(gong)課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)，重點(dian)開展(zhan)專(zhuan)業和(he)專(zhuan)業核心(xin)課程(cheng)的(de)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)工作(zuo)，有效促使(shi)教學(xue)質量的(de)不(bu)斷(duan)提升，使(shi)校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)教學(xue)效果的(de)質量文化氛圍更(geng)加濃厚。

總之，“教學(xue)(xue)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)”是一個系統工程(cheng)，需要全(quan)體領導和老師們(men)的積極參與(yu)、努力踐行，在全(quan)校范圍逐步(bu)形成(cheng)自(zi)我約束、自(zi)我保(bao)證、自(zi)我診(zhen)斷、自(zi)我改(gai)進(jin)(jin)的質量(liang)文化，系統、全(quan)面、有效地通過合理規范、過程(cheng)監督、反饋評價和持續改(gai)進(jin)(jin)，促(cu)使學(xue)(xue)校教學(xue)(xue)質量(liang)和人(ren)才培養質量(liang)的穩步(bu)提升，向中(zhong)國(guo)特(te)色世界一流職業院(yuan)校全(quan)力邁(mai)進(jin)(jin)。

（質量保障中心）