為適應(ying)我(wo)國(guo)經濟發展需要和國(guo)家“管辦評分離”要求，教(jiao)(jiao)育部發布了(le)一系列文件，要求各高職(zhi)院校(xiao)(xiao)自主履行辦學(xue)主體責任, 全(quan)面(mian)開展教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作。教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作成(cheng)為推(tui)動高職(zhi)院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量持(chi)續提升的(de)重要抓手。我(wo)校(xiao)(xiao)積極響應(ying)國(guo)家的(de)相關政(zheng)策，以《中(zhong)國(guo)特色(se)世界一流職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)建設方(fang)案》為指引，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作。質量保障中(zhong)心首先選取修讀學(xue)生多、涉(she)及范圍廣的(de)全(quan)校(xiao)(xiao)性公共課作為教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)(jin)工(gong)作的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)下發(fa)《教育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳(ting)(ting)關于建立職業院校(xiao)教學工(gong)作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)(jin)制(zhi)度(du)的(de)通知》（教職成(cheng)廳(ting)(ting)〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出(chu)，為貫徹國(guo)(guo)務院《關于加快發(fa)展(zhan)現(xian)代職業教育(yu)(yu)的(de)決定》，建立常(chang)態(tai)化的(de)職業院校(xiao)自(zi)主保證人(ren)才培(pei)養機制(zhi)，根(gen)據《教育(yu)(yu)部(bu)(bu)2015年工(gong)作(zuo)要點》，決定從2015年9月開始，逐步在全國(guo)(guo)職業院校(xiao)推(tui)進(jin)(jin)建立教學工(gong)作(zuo)診斷與(yu)改進(jin)(jin)制(zhi)度(du)，全面(mian)開展(zhan)教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)成司下發《關于印發<高等(deng)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)內部(bu)質量保證體系診斷與改進(jin)指導方(fang)案(an)（試行）>啟動相(xiang)關工作的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成司函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)(jiao)委）落實(shi)方(fang)案(an)、完善組織、開(kai)展試點(dian)。

2016年5月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司(si)(si)下發《關于成(cheng)立全國(guo)(guo)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專家委員會(hui)的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司(si)(si)函〔2016〕70號）。通(tong)知中指出，經研(yan)究，決定成(cheng)立全國(guo)(guo)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專家委員會(hui)（簡稱全國(guo)(guo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進專委會(hui)）。同時確定天(tian)津(jin)市等18個省（區、市）分別(bie)開展中、高等職業學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進試點工(gong)作，試點工(gong)作為期(qi)3年。

2016年12月，廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳下發《廣東省(sheng)(sheng)教育(yu)廳關于開展(zhan)(zhan)高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)作的通知》（粵教高(gao)函〔2016〕299號(hao)），擬在廣東省(sheng)(sheng)開展(zhan)(zhan)高(gao)職院(yuan)校內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點工(gong)作，同時制定(ding)了(le)《廣東省(sheng)(sheng)高(gao)等(deng)職業院(yuan)校內(nei)部(bu)質量(liang)保證(zheng)體系診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)實(shi)施(shi)方案》。

2017年8月，廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳下發《廣東(dong)省教(jiao)(jiao)育(yu)廳關于在(zai)部分高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業院(yuan)(yuan)校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系診斷與改進省級試(shi)點(dian)工作(zuo)的(de)通知(zhi)》（粵教(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通知(zhi)決定(ding)，在(zai)深圳職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業技術(shu)學院(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系診斷與改進省級試(shi)點(dian)工作(zuo)。有關高(gao)(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校應按(an)照國家和省有關文件要求(qiu)，高(gao)(gao)(gao)度重視，加強(qiang)組織(zhi)領導，落實(shi)試(shi)點(dian)工作(zuo)經費，扎實(shi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)試(shi)點(dian)工作(zuo)，建立和完善學校內部質(zhi)(zhi)量保(bao)證體(ti)(ti)系，建立常態化的(de)人(ren)(ren)才培養質(zhi)(zhi)量自主(zhu)保(bao)證機制，持續提高(gao)(gao)(gao)人(ren)(ren)才培養質(zhi)(zhi)量。

綜上所(suo)述，推進(jin)教學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作是(shi)適(shi)應國家“管辦評(ping)分離”要(yao)求(qiu)、改(gai)進(jin)高(gao)校(xiao)管理方式的必要(yao)舉(ju)措(cuo)，是(shi)構建高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)質(zhi)量保(bao)障(zhang)體系(xi)的重要(yao)組(zu)成部分。質(zhi)保(bao)中心不斷(duan)完善深職院(yuan)內部質(zhi)量保(bao)證體系(xi)，建立常態(tai)化的人(ren)才培養(yang)質(zhi)量自主保(bao)證機(ji)制，積極(ji)推進(jin)教學診斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心于2018年3月開(kai)始(shi)制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進”的(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指標。質保中(zhong)心的(de)(de)(de)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家多次研討，幾(ji)易其(qi)稿，征求多方(fang)意(yi)見(jian)，最(zui)終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進報告》模(mo)板，作(zuo)為各公共課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工作(zuo)的(de)(de)(de)參考依據，并(bing)制定了《公共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)改進工作(zuo)專(zhuan)家意(yi)見(jian)反(fan)饋表(biao)》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)改專(zhuan)家開(kai)展課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)復核(he)的(de)(de)(de)依據。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報(bao)告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)及(ji)評價、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)學(xue)設備及(ji)空間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設與教(jiao)學(xue)實(shi)施中的(de)特色(se)等(deng)六(liu)個(ge)(ge)方(fang)面的(de)內容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組圍繞(rao)以上幾個(ge)(ge)方(fang)面開展自查(cha)(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告》包含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗與改(gai)進(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)團(tuan)隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組織(zhi)、教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)、實(shi)訓(實(shi)驗)設備及(ji)空間、教(jiao)學(xue)中或(huo)通過其(qi)他(ta)途徑所發現(xian)問題(ti)的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析及(ji)改(gai)進(jin)建(jian)(jian)議等(deng)內容，各(ge)二級學(xue)院（部門）質量(liang)保(bao)證(zheng)工作組組織(zhi)專家對診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)分析并提出改(gai)進(jin)建(jian)(jian)議，然后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟公(gong)共(gong)課程診斷與改(gai)進（試(shi)點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中心(xin)、創新創業學院(yuan)、學工(gong)部、體育部、大(da)學外語教學部等各個公(gong)共(gong)課教學部門上報的課程，選(xuan)取《電(dian)子(zi)技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基(ji)本技(ji)能實訓B》、《創新思維》、《大(da)學生心(xin)理健康教育》、《羽毛球》、《公(gong)共(gong)外語》（經貿英語）這(zhe)六門課程作為試(shi)點(dian)診斷與改(gai)進課程。

參與診(zhen)斷與改(gai)進(jin)的課(ke)程(cheng)組積極開展(zhan)自查(cha)工作，并于(yu)5月底提交了《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告(gao)》、《課(ke)程(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教(jiao)育教(jiao)學標準、課(ke)程(cheng)教(jiao)學大綱(gang)、課(ke)程(cheng)教(jiao)學進(jin)度計(ji)劃、學生課(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差各2套(tao)）等(deng)佐證材料。

質保中心(xin)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)材料(liao)(liao)進(jin)(jin)行初審后，隨即(ji)成(cheng)立“課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)”，專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)組(zu)成(cheng)員主(zhu)要(yao)為精品課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教學名師、相(xiang)(xiang)關(guan)項目(mu)研究負責(ze)人、利益相(xiang)(xiang)關(guan)方（學生所在學院主(zhu)管教學的領導）和相(xiang)(xiang)關(guan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的教學督導。質保中心(xin)組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的自(zi)查報告、診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告、改(gai)進(jin)(jin)方案及其(qi)佐證材料(liao)(liao)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核。專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷復核后提出意見(jian)和建議(yi)，并反饋(kui)(kui)《公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工作專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)意見(jian)反饋(kui)(kui)表》。質保中心(xin)于7月-9月組(zu)織專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學部(bu)門先后召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷會(hui)。會(hui)上，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)(jia)與(yu)參會(hui)領導和老(lao)師深入交流，共同(tong)研討課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)要與(yu)(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自查(cha)內(nei)容(rong)參照(zhao)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告》開展，主要從以下幾個方面進(jin)行自查(cha)：1.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方面，師資結構如何、專任教(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿、實訓(xun)條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求(qiu)等(deng)；2.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備(bei)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)時(shi)修訂并有(you)效(xiao)(xiao)合(he)(he)理、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專用(yong)目標(biao)(biao)（專業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確、通用(yong)目標(biao)(biao)（社會能力和(he)方法能力）與(yu)(yu)專用(yong)目標(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)；3.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃(hua)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有(you)效(xiao)(xiao)并適當運用(yong)信息(xi)化手(shou)段、試(shi)卷審核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準(zhun)統一等(deng)；4.在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)(xiao)果方面，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評結果統計(ji)分析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專業）評價及(ji)學(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視(shi)等(deng)。

公共(gong)課(ke)程組進(jin)(jin)行自查(cha)后，二級(ji)學院（部(bu)門）質量保證(zheng)工(gong)作組要結合《課(ke)程自查(cha)報告》，對課(ke)程進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷分析(xi)并提(ti)出改(gai)(gai)進(jin)(jin)建議，同時出具年(nian)度《課(ke)程診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告》。

質保中(zhong)(zhong)心以1年(nian)為(wei)(wei)周期，對(dui)各(ge)二(er)級學院(yuan)(yuan)（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核并(bing)(bing)反饋(kui)意(yi)見；以3年(nian)為(wei)(wei)周期，組(zu)織(zhi)專(zhuan)家對(dui)課(ke)程(cheng)(cheng)年(nian)度自查報(bao)告(gao)和(he)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)行復核分(fen)析并(bing)(bing)反饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》。質保中(zhong)(zhong)心出(chu)具全校(xiao)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總(zong)報(bao)告(gao)后，二(er)級學院(yuan)(yuan)（部(bu)門）質量保證工作組(zu)要協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)出(chu)具課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案，并(bing)(bing)針對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意(yi)見書》待改(gai)進(jin)(jin)項(xiang)制定(ding)改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方(fang)案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程診斷與(yu)改(gai)進（試(shi)點）工作中，有些課(ke)(ke)(ke)程在課(ke)(ke)(ke)程標準、教學大綱、考核標準、慕課(ke)(ke)(ke)建設等方面(mian)合理規(gui)范。特在此展示，供相關(guan)老師參考借鑒。

1.《大學生心理健康教育》的課程標準

《大學(xue)生(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課程根據教(jiao)(jiao)育(yu)部辦公廳《普通(tong)高等學(xue)校學(xue)生(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)課程教(jiao)(jiao)學(xue)基本要求》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳《普通(tong)高等學(xue)校學(xue)生(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)與心理咨詢工作基本建設標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的通(tong)知(zhi)要求，結合我校實(shi)際情況，制(zhi)定了《大學(xue)生(sheng)心理健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)》課程的校級課程標準(zhun)。

2.《創(chuang)新(xin)思維(wei)》的(de)教學(xue)資(zi)源(yuan)庫建設

創新創業學(xue)院作(zuo)為課程組織開發(fa)單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源整理成工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳(chuan)下載(zai)，方便老師們(men)教(jiao)(jiao)學(xue)使用(yong)；并依(yi)托智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)(jiao)網上平(ping)臺已(yi)經建設的教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混(hun)合(he)式學(xue)習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)(jiao)學(xue)實踐。

3.《電工基本技(ji)能實(shi)訓(xun)B》的(de)教學(xue)大(da)綱、考核標(biao)準和慕(mu)課(ke)建(jian)設

《電工基本技能實(shi)訓(xun)B》這門(men)課(ke)程基本要素完整，針對不(bu)同專(zhuan)業的學(xue)生制定(ding)了側重點不(bu)同的教學(xue)大綱(gang)(gang)，明確有效(xiao)，且教學(xue)大綱(gang)(gang)更新及時；課(ke)程考(kao)核方式(shi)及標準細(xi)致可行，并嘗試(shi)采(cai)用信(xin)息化平(ping)臺進(jin)行無紙化理論考(kao)試(shi)；《電工基本技能實(shi)訓(xun)B》錄(lu)制了完整的慕課(ke)并在中國(guo)大學(xue)MOOC、智慧(hui)職教和超星等平(ping)臺對外發布。如(ru)下圖所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進工作(zuo)對于廣大(da)基層教(jiao)(jiao)師來說，還比較陌生。大(da)家在(zai)開展這項工作(zuo)時(shi)基本上是(shi)在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即(ji)邊實踐、邊探索、邊總結、邊改(gai)(gai)(gai)進。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進過程(cheng)中(zhong)，難(nan)免會遇到一(yi)些問(wen)題和困難(nan)，但老師們(men)都在(zai)不斷地更新觀念(nian)、努力踐行，并深刻認識(shi)到“教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進”絕(jue)不是(shi)一(yi)次(ci)性的檢查工作(zuo)，也不是(shi)單純的收集教(jiao)(jiao)學(xue)資料(liao)工作(zuo)，而是(shi)長期的教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量提升工作(zuo)。

接下來(lai)，我校(xiao)將進(jin)一步開(kai)展(zhan)公共課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)作，重點開(kai)展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)(ke)程(cheng)的(de)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)作，有效(xiao)促使(shi)教學質量的(de)不斷(duan)提升，使(shi)校(xiao)內(nei)聚焦課(ke)(ke)程(cheng)教學效(xiao)果的(de)質量文化氛圍(wei)更加濃(nong)厚(hou)。

總之，“教學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進”是一(yi)個系統工(gong)程，需要全體領導和老師們的(de)積極(ji)參與、努(nu)力踐(jian)行(xing)，在全校(xiao)范(fan)圍逐步(bu)形成自我(wo)約束(shu)、自我(wo)保證、自我(wo)診(zhen)斷(duan)、自我(wo)改(gai)進的(de)質量文(wen)化，系統、全面、有(you)效(xiao)地通過合(he)理規范(fan)、過程監(jian)督、反(fan)饋評(ping)價和持(chi)續改(gai)進，促使學校(xiao)教學質量和人才(cai)培養質量的(de)穩步(bu)提升，向中(zhong)國(guo)特(te)色世界一(yi)流職業院校(xiao)全力邁進。

（質量保障中心）