為(wei)(wei)適應(ying)我(wo)國(guo)經(jing)濟發展(zhan)(zhan)需要和國(guo)家(jia)“管辦評分離(li)”要求，教(jiao)(jiao)育部(bu)發布了一系(xi)列文件，要求各高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)自主履行辦學(xue)(xue)主體責(ze)任, 全面開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)成為(wei)(wei)推動高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)持續(xu)提(ti)升的(de)(de)重(zhong)要抓手。我(wo)校(xiao)積極響應(ying)國(guo)家(jia)的(de)(de)相關(guan)政策，以《中國(guo)特色世界一流職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)建設方案(an)》為(wei)(wei)指引，全面推進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)。質(zhi)量(liang)保障中心首先選取修讀學(xue)(xue)生多、涉及范(fan)圍廣的(de)(de)全校(xiao)性公共(gong)課作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)起(qi)點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)(gong)廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)辦公(gong)(gong)廳關于(yu)建(jian)立職業院(yuan)校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度的(de)(de)通(tong)知(zhi)》（教(jiao)(jiao)職成廳〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知(zhi)中指出(chu)，為貫徹國(guo)務院(yuan)《關于(yu)加快發展現代職業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)決定》，建(jian)立常(chang)態化的(de)(de)職業院(yuan)校自主保(bao)證人(ren)才(cai)培養機制(zhi)，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)2015年(nian)工(gong)作要(yao)點》，決定從2015年(nian)9月開始，逐步(bu)在(zai)全國(guo)職業院(yuan)校推(tui)進建(jian)立教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診(zhen)斷與(yu)改進制(zhi)度，全面開展教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷與(yu)改進工(gong)作。

2015年12月，教育部職教成(cheng)(cheng)司(si)下發《關(guan)于(yu)印發<高(gao)等職業院校內部質量(liang)保證(zheng)體系診斷(duan)與改進指導方案(an)（試行）>啟動相關(guan)工作的通知(zhi)》（教職成(cheng)(cheng)司(si)函〔2015〕168號(hao)），要求各省、自治(zhi)區(qu)、直轄市(shi)教育廳（教委）落實方案(an)、完善組(zu)織、開展試點。

2016年(nian)5月，教育部職(zhi)教成司下發《關于成立全(quan)國職(zhi)業(ye)院(yuan)校教學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會(hui)的通知(zhi)》（教職(zhi)成司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經研究，決(jue)定成立全(quan)國職(zhi)業(ye)院(yuan)校教學工(gong)(gong)作(zuo)診斷與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)家委員會(hui)（簡稱全(quan)國診斷與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)委會(hui)）。同時(shi)確定天(tian)津市(shi)等18個(ge)省(sheng)（區、市(shi)）分別開展(zhan)中、高等職(zhi)業(ye)學校教學診斷與(yu)改(gai)進(jin)試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)，試(shi)點工(gong)(gong)作(zuo)為期(qi)3年(nian)。

2016年(nian)12月，廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)下發(fa)《廣東(dong)省(sheng)教(jiao)育廳(ting)關于開展(zhan)高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點(dian)(dian)工作的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬在(zai)廣東(dong)省(sheng)開展(zhan)高(gao)職院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)試點(dian)(dian)工作，同時制定了《廣東(dong)省(sheng)高(gao)等職業院(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保(bao)證(zheng)體系診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)實施方(fang)案》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)下(xia)發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)關于在部分高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改(gai)(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)的(de)通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在深(shen)圳職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)(yuan)等(deng)(deng)7所高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系診斷與(yu)改(gai)(gai)進省(sheng)(sheng)級試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)。有關高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按(an)照國家(jia)和省(sheng)(sheng)有關文件要求，高(gao)度(du)重視，加(jia)強組織領導，落實試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)經費，扎實開(kai)展(zhan)試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)，建立和完善(shan)學校(xiao)內(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體(ti)系，建立常態(tai)化的(de)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自主(zhu)保證(zheng)機制(zhi)，持續提(ti)高(gao)人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜(zong)上所述，推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作是適(shi)應國家(jia)“管(guan)辦評分離”要(yao)求、改(gai)進(jin)高校管(guan)理方式的必要(yao)舉措，是構(gou)建(jian)高等職業院校質量保(bao)(bao)(bao)障(zhang)體系的重要(yao)組成部分。質保(bao)(bao)(bao)中心(xin)不斷(duan)(duan)完善深職院內部質量保(bao)(bao)(bao)證體系，建(jian)立(li)常態化的人才培養質量自(zi)主保(bao)(bao)(bao)證機制，積極推進(jin)教學診斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中(zhong)心(xin)于2018年3月(yue)開始(shi)制定(ding)“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”方案(an)，研(yan)究“課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)”的診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)指(zhi)標(biao)。質保中(zhong)心(xin)的診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)多次研(yan)討，幾易其稿，征求多方意(yi)見(jian)，最終形(xing)成了《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》和《課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)報告》模板，作(zuo)(zuo)(zuo)為各公共課教學單位開展(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)的參考依據，并制定(ding)了《公共課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)進(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)專(zhuan)家(jia)意(yi)見(jian)反饋表》，作(zuo)(zuo)(zuo)為診(zhen)(zhen)改(gai)專(zhuan)家(jia)開展(zhan)課程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與復核的依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)(ji)評(ping)價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)及(ji)(ji)空(kong)間、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施中的特(te)色等六(liu)個(ge)方面的內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組圍(wei)繞以上幾個(ge)方面開展自查；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告》包含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查材料查驗與改(gai)進(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效果、實(shi)訓(實(shi)驗)設備(bei)及(ji)(ji)空(kong)間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通(tong)過(guo)其他途徑所發(fa)現(xian)問題的診(zhen)斷分析(xi)及(ji)(ji)改(gai)進(jin)建議等內容，各二(er)級學(xue)(xue)院(yuan)（部(bu)門(men)）質量保證工作組組織(zhi)(zhi)專(zhuan)家對診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷分析(xi)并提出改(gai)進(jin)建議，然后填(tian)寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告》。

質保中(zhong)心(xin)于2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與(yu)改進(jin)（試點）工作，并(bing)根據工業(ye)中(zhong)心(xin)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)學(xue)院、學(xue)工部(bu)(bu)、體育部(bu)(bu)、大(da)學(xue)外語教學(xue)部(bu)(bu)等各(ge)個公(gong)(gong)共(gong)課教學(xue)部(bu)(bu)門上報的(de)課程(cheng)(cheng)，選取《電子技術A》、《電工基本(ben)技能實訓(xun)B》、《創(chuang)(chuang)新思維(wei)》、《大(da)學(xue)生心(xin)理(li)健康教育》、《羽毛球(qiu)》、《公(gong)(gong)共(gong)外語》（經貿英語）這六門課程(cheng)(cheng)作為(wei)試點診(zhen)斷與(yu)改進(jin)課程(cheng)(cheng)。

參與診(zhen)斷與改(gai)進(jin)的(de)課程(cheng)(cheng)組(zu)積極開展(zhan)自(zi)查工作，并于5月底提交了《課程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》、《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)進(jin)報告》、《課程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教育教學標準(zhun)、課程(cheng)(cheng)教學大綱、課程(cheng)(cheng)教學進(jin)度計劃(hua)、學生課程(cheng)(cheng)考試試卷（優、中、差(cha)各2套）等佐證材料(liao)。

質保(bao)(bao)中心對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改材(cai)料進(jin)(jin)(jin)行(xing)初審(shen)后(hou)，隨即成(cheng)立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)專(zhuan)家組(zu)”，專(zhuan)家組(zu)成(cheng)員主要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人、教(jiao)學(xue)(xue)名師、相(xiang)關(guan)項目研究負(fu)責人、利益相(xiang)關(guan)方(fang)（學(xue)(xue)生(sheng)所(suo)在學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領導）和相(xiang)關(guan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)督導。質保(bao)(bao)中心組(zu)織專(zhuan)家對(dui)診改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自查報告(gao)、診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)報告(gao)、改進(jin)(jin)(jin)方(fang)案及其(qi)佐證(zheng)材(cai)料進(jin)(jin)(jin)行(xing)診斷(duan)復(fu)(fu)核。專(zhuan)家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)診斷(duan)復(fu)(fu)核后(hou)提出(chu)意見和建議，并反饋《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工作(zuo)專(zhuan)家意見反饋表》。質保(bao)(bao)中心于7月(yue)-9月(yue)組(zu)織專(zhuan)家與(yu)診改課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部(bu)門先后(hou)召開六場(chang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場(chang)診斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診改組(zu)專(zhuan)家與(yu)參(can)會(hui)領導和老師深入交流，共同研討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)診斷與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)要與(yu)(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)工作(zuo)相(xiang)切合(he)(he)(he)，自查(cha)內容參(can)照《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)》開展，主要從(cong)以下(xia)幾(ji)個方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)進(jin)行(xing)自查(cha)：1.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基本要素方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，師資結(jie)構(gou)如何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)師工作(zuo)量是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽滿(man)、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求(qiu)等(deng)；2.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及時修訂并有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)(biao)準及方(fang)(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)（社會能(neng)力和(he)方(fang)(fang)法能(neng)力）與(yu)(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)等(deng)；3.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計(ji)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適(shi)當運用(yong)(yong)信息化手段、試卷(juan)審核(he)及評(ping)(ping)閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)(biao)準統一等(deng)；4.在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)結(jie)果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業(ye)）評(ping)(ping)價及學(xue)(xue)(xue)生評(ping)(ping)價是(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等(deng)。

公共課(ke)(ke)(ke)程組進(jin)行(xing)自查后，二(er)級(ji)學院（部(bu)門）質量保證工(gong)作組要結合《課(ke)(ke)(ke)程自查報(bao)告(gao)》，對(dui)課(ke)(ke)(ke)程進(jin)行(xing)診斷(duan)分析并提(ti)出改進(jin)建議，同時出具年度《課(ke)(ke)(ke)程診斷(duan)與改進(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中心(xin)以(yi)1年(nian)為(wei)周期(qi)，對(dui)各(ge)二級學院（部(bu)門）的課(ke)(ke)程(cheng)自查報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告進行復核(he)并(bing)反饋意見(jian)；以(yi)3年(nian)為(wei)周期(qi)，組(zu)織(zhi)專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)年(nian)度(du)自查報(bao)(bao)告和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進報(bao)(bao)告進行復核(he)分析并(bing)反饋《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進意見(jian)書(shu)》。質保中心(xin)出(chu)具全(quan)校課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進總報(bao)(bao)告后，二級學院（部(bu)門）質量(liang)保證工作組(zu)要(yao)協(xie)同診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)出(chu)具課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)(gai)(gai)進方(fang)案(an)，并(bing)針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)(gai)進意見(jian)書(shu)》待(dai)改(gai)(gai)(gai)(gai)進項制(zhi)定改(gai)(gai)(gai)(gai)進計(ji)劃和改(gai)(gai)(gai)(gai)進方(fang)案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)(zai)本次公(gong)共課(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作中，有些課(ke)程(cheng)在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)標(biao)準、教學大(da)綱、考核標(biao)準、慕(mu)課(ke)建(jian)設等方(fang)面合(he)理(li)規范。特(te)在(zai)(zai)此(ci)展(zhan)示，供相關老師參考借鑒。

1.《大學(xue)生心理(li)健康(kang)教育》的課程標準(zhun)

《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)根(gen)據教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公(gong)廳《普(pu)通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本要求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號(hao)）和廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普(pu)通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心(xin)理咨詢工作(zuo)基(ji)本建設標(biao)準（試(shi)行(xing)）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函[2012]1號(hao))的(de)(de)通知要求，結(jie)合我(wo)校(xiao)實際情況，制(zhi)定了《大學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)的(de)(de)校(xiao)級課(ke)程(cheng)標(biao)準。

2.《創(chuang)新思(si)維》的教學(xue)資源庫建設

創新創業(ye)學(xue)(xue)(xue)院作為課程(cheng)組織開(kai)發(fa)單位，將(jiang)已(yi)有教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)整理成工具包(bao)，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方(fang)便老師們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使用；并依托智慧職教(jiao)網上(shang)平(ping)臺已(yi)經建設的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式(shi)學(xue)(xue)(xue)習、翻轉課堂(tang)等(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基(ji)本(ben)技能實訓B》的教(jiao)學大綱(gang)、考核標準和慕(mu)課建設(she)

《電工基(ji)本(ben)技(ji)能實(shi)訓(xun)B》這門(men)課程基(ji)本(ben)要素完整(zheng)，針(zhen)對不(bu)同(tong)專(zhuan)業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)制(zhi)定了側重(zhong)點(dian)不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱，明確有效，且(qie)教(jiao)學(xue)(xue)大(da)(da)綱更新及(ji)時；課程考核方式及(ji)標準細(xi)致可行，并嘗試采(cai)用信(xin)息化(hua)(hua)平(ping)臺進行無(wu)紙化(hua)(hua)理論考試；《電工基(ji)本(ben)技(ji)能實(shi)訓(xun)B》錄制(zhi)了完整(zheng)的(de)慕課并在中國大(da)(da)學(xue)(xue)MOOC、智(zhi)慧職教(jiao)和超星(xing)等平(ping)臺對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)對于廣大基(ji)層教(jiao)師來(lai)說，還比(bi)較(jiao)陌(mo)生(sheng)。大家在(zai)開(kai)展這(zhe)項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)時基(ji)本上(shang)是(shi)在(zai)“摸著石(shi)頭過(guo)河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結、邊(bian)改進(jin)。在(zai)教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)過(guo)程中，難(nan)免會遇到一些(xie)問題和困難(nan)，但老師們都在(zai)不(bu)斷(duan)(duan)地更新觀念、努(nu)力踐行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)”絕不(bu)是(shi)一次性的檢(jian)查工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，也不(bu)是(shi)單純的收集(ji)教(jiao)學資料工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)長期的教(jiao)學質量(liang)提(ti)升(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

接下來(lai)，我校(xiao)將進一步開展公共課(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)，重點開展專(zhuan)(zhuan)業和專(zhuan)(zhuan)業核心課(ke)程的(de)診(zhen)斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)，有效促使教學質量的(de)不斷提升，使校(xiao)內聚焦課(ke)程教學效果(guo)的(de)質量文化(hua)氛圍更加(jia)濃厚。

總之，“教學(xue)診斷(duan)與(yu)改進”是一(yi)個(ge)系(xi)統(tong)工程，需要全體領(ling)導和老師們的積極參與(yu)、努力(li)踐(jian)行(xing)，在全校(xiao)范(fan)圍逐步形成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保(bao)證、自(zi)我(wo)診斷(duan)、自(zi)我(wo)改進的質量文(wen)化，系(xi)統(tong)、全面、有效(xiao)地通過合理規范(fan)、過程監督、反饋評價和持續(xu)改進，促使學(xue)校(xiao)教學(xue)質量和人才培養(yang)質量的穩步提升，向中國特色世界一(yi)流(liu)職業院校(xiao)全力(li)邁進。

（質量保障中心）