為(wei)適應(ying)(ying)我國(guo)經(jing)濟發展需要(yao)和國(guo)家(jia)“管辦評分(fen)離”要(yao)求，教(jiao)育部發布了一系列文件，要(yao)求各高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)自主履行辦學(xue)主體責(ze)任(ren), 全面(mian)開(kai)展教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)。教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)成為(wei)推(tui)動高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)教(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)持(chi)續(xu)提升的(de)重要(yao)抓手。我校(xiao)(xiao)積(ji)極響應(ying)(ying)國(guo)家(jia)的(de)相關政策，以(yi)《中國(guo)特(te)色(se)世界一流職業院(yuan)校(xiao)(xiao)建設方案》為(wei)指(zhi)引，全面(mian)推(tui)進教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)。質(zhi)量(liang)保(bao)障中心首先選取修讀學(xue)生多、涉(she)及范圍廣的(de)全校(xiao)(xiao)性(xing)公共課作(zuo)為(wei)教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改進工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)辦公廳(ting)關于建(jian)立職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)制(zhi)度(du)的通知(zhi)》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知(zhi)中(zhong)指出，為貫徹國(guo)務院《關于加快發展(zhan)現代(dai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的決(jue)定》，建(jian)立常態化的職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)自主保證人才培養機制(zhi)，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)(bu)2015年工(gong)作要點》，決(jue)定從2015年9月開(kai)始，逐步(bu)在全國(guo)職(zhi)(zhi)業院校(xiao)(xiao)推(tui)進(jin)(jin)(jin)建(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作診斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)制(zhi)度(du)，全面(mian)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改(gai)進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于(yu)印(yin)發<高等職(zhi)(zhi)業院(yuan)校內(nei)部質量保證(zheng)體系(xi)診(zhen)斷與改進指(zhi)導(dao)方案（試行）>啟動相(xiang)關(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司函(han)〔2015〕168號），要求各省、自治區、直(zhi)轄市教(jiao)育廳（教(jiao)委）落實方案、完善組織(zhi)、開展試點(dian)。

2016年5月(yue)，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于成(cheng)立全國職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委(wei)員(yuan)會的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經研究(jiu)，決(jue)定成(cheng)立全國職(zhi)業(ye)院校(xiao)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)進(jin)(jin)專家(jia)委(wei)員(yuan)會（簡稱全國診斷與改(gai)進(jin)(jin)專委(wei)會）。同時確(que)定天津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展中、高等職(zhi)業(ye)學校(xiao)教(jiao)學診斷與改(gai)進(jin)(jin)試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)，試(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省教育廳下(xia)發《廣(guang)東(dong)省教育廳關于開(kai)展高等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)(yu)改(gai)進試點工(gong)作的通知》（粵教高函(han)〔2016〕299號），擬在(zai)廣(guang)東(dong)省開(kai)展高職院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)(yu)改(gai)進試點工(gong)作，同時制定了(le)《廣(guang)東(dong)省高等職業院(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保證(zheng)體系(xi)診斷與(yu)(yu)改(gai)進實施方案(an)》。

2017年8月，廣東省教育廳下發《廣東省教育廳關于(yu)在(zai)部(bu)分高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)等(deng)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進(jin)省級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的通(tong)知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號(hao)）。通(tong)知決(jue)定，在(zai)深(shen)圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)7所(suo)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系診(zhen)斷與改(gai)進(jin)省級(ji)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。有(you)關高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照國(guo)家(jia)和(he)省有(you)關文件要求(qiu)，高(gao)度重視，加強組織領(ling)導，落(luo)實(shi)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經費(fei)，扎(zha)實(shi)開(kai)展(zhan)試點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建立和(he)完(wan)善學(xue)校(xiao)內部(bu)質量保(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系，建立常態化的人才培養質量自主(zhu)保(bao)證(zheng)(zheng)機制，持續提高(gao)人才培養質量。

綜上所述，推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作是適應國家“管(guan)(guan)辦評分離”要求(qiu)、改(gai)進(jin)高校(xiao)管(guan)(guan)理方式(shi)的(de)(de)必(bi)要舉措，是構建高等職業院(yuan)(yuan)校(xiao)質量(liang)(liang)保(bao)(bao)障體(ti)(ti)系的(de)(de)重要組成(cheng)部分。質保(bao)(bao)中心不斷(duan)完(wan)善深職院(yuan)(yuan)內部質量(liang)(liang)保(bao)(bao)證體(ti)(ti)系，建立常態化的(de)(de)人才(cai)培養質量(liang)(liang)自主保(bao)(bao)證機制，積極推(tui)進(jin)教學(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心于(yu)2018年(nian)3月開始制定“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”方案，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)多次研討，幾易其(qi)稿(gao)，征求(qiu)多方意(yi)見，最終形(xing)成(cheng)了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》模板(ban)，作(zuo)為(wei)各公共課(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)的(de)(de)參考(kao)依據(ju)(ju)，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)專家(jia)意(yi)見反饋表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)專家(jia)開展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)復核(he)的(de)(de)依據(ju)(ju)。

《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)效(xiao)果及評價、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗教學(xue)設備及空(kong)間(jian)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與教學(xue)實施中的(de)特色等六個方(fang)(fang)面(mian)(mian)的(de)內容(rong)，各課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍(wei)繞以(yi)上幾個方(fang)(fang)面(mian)(mian)開展自查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報告》包含課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材(cai)料查(cha)驗與改進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教學(xue)效(xiao)果、實訓(實驗)設備及空(kong)間(jian)、教學(xue)中或通過其他(ta)途徑所發現問題的(de)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析及改進(jin)(jin)建議等內容(rong)，各二(er)級學(xue)院(yuan)（部門）質量保證工作(zuo)組(zu)組(zu)織專家(jia)對診(zhen)(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)分(fen)析并提出改進(jin)(jin)建議，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)報告》。

質保中心于2018年4月開啟公(gong)(gong)共(gong)課程診(zhen)斷與改進(jin)（試點(dian)）工(gong)作，并根據(ju)工(gong)業中心、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業學院、學工(gong)部(bu)、體(ti)育(yu)部(bu)、大(da)學外語教(jiao)(jiao)學部(bu)等各個(ge)公(gong)(gong)共(gong)課教(jiao)(jiao)學部(bu)門上報(bao)的課程，選取(qu)《電(dian)子技(ji)術A》、《電(dian)工(gong)基本技(ji)能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新(xin)思維》、《大(da)學生心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共(gong)外語》（經貿英語）這六門課程作為試點(dian)診(zhen)斷與改進(jin)課程。

參(can)與診(zhen)斷(duan)與改進的課程(cheng)(cheng)組積極開展自查(cha)工(gong)作，并于5月底(di)提交了《課程(cheng)(cheng)自查(cha)報告》、《課程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進報告》、《課程(cheng)(cheng)改進方案》和教育教學標準、課程(cheng)(cheng)教學大綱、課程(cheng)(cheng)教學進度計劃、學生課程(cheng)(cheng)考試(shi)試(shi)卷（優(you)、中、差各2套）等佐證(zheng)材料。

質(zhi)(zhi)保(bao)中心對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)行(xing)初審后，隨(sui)即(ji)成立“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專家(jia)(jia)組(zu)”，專家(jia)(jia)組(zu)成員主(zhu)要為精品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責人、教學(xue)(xue)名師、相關項目研(yan)究負(fu)責人、利益相關方（學(xue)(xue)生所(suo)在學(xue)(xue)院主(zhu)管教學(xue)(xue)的(de)(de)領導(dao)）和(he)相關課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)督導(dao)。質(zhi)(zhi)保(bao)中心組(zu)織(zhi)專家(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)自查報告、診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告、改(gai)進(jin)方案及其佐證材料(liao)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核(he)。專家(jia)(jia)對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)斷(duan)復核(he)后提出意(yi)見和(he)建議，并反饋(kui)(kui)《公共(gong)(gong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作專家(jia)(jia)意(yi)見反饋(kui)(kui)表》。質(zhi)(zhi)保(bao)中心于(yu)7月(yue)-9月(yue)組(zu)織(zhi)專家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)部(bu)門先后召開(kai)六場課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現(xian)場診(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)組(zu)專家(jia)(jia)與(yu)參會領導(dao)和(he)老師深入交流，共(gong)(gong)同研(yan)討課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)診斷(duan)與改進(jin)工(gong)作要(yao)(yao)(yao)與常規教(jiao)學管理(li)工(gong)作相切合(he)，自查(cha)(cha)內容參(can)照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告(gao)》開(kai)展，主要(yao)(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行自查(cha)(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)(yao)(yao)素(su)方(fang)(fang)面(mian)，師資結構如何、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)飽(bao)滿(man)、實(shi)訓(xun)條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)學要(yao)(yao)(yao)求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具備、教(jiao)學大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)及(ji)時(shi)修訂并有效合(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核標(biao)(biao)(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（專(zhuan)業(ye)能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)明確(que)、通用(yong)目標(biao)(biao)(biao)（社會能(neng)力和(he)方(fang)(fang)法能(neng)力）與專(zhuan)用(yong)目標(biao)(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)融(rong)合(he)、學時(shi)學分是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)學大綱要(yao)(yao)(yao)求、教(jiao)學進(jin)度計(ji)(ji)(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理(li)、教(jiao)學設計(ji)(ji)(ji)和(he)教(jiao)學方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有效并適當運(yun)用(yong)信(xin)息化(hua)手段、試卷審(shen)核及(ji)評閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)(biao)(biao)準(zhun)統一(yi)等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效果(guo)方(fang)(fang)面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評結果(guo)統計(ji)(ji)(ji)分析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)準(zhun)確(que)、對學生所屬學院（專(zhuan)業(ye)）評價及(ji)學生評價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)重視等。

公共課程組(zu)進行自查后，二級學院（部門）質量保證工作組(zu)要(yao)結(jie)合《課程自查報告》，對(dui)課程進行診斷分析并提(ti)出(chu)改進建議，同時出(chu)具年度(du)《課程診斷與改進報告》。

質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)以1年為(wei)周(zhou)期(qi)，對(dui)各二(er)級(ji)學院（部門(men)）的(de)課(ke)程自查報(bao)告和診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)并反饋意(yi)見(jian)；以3年為(wei)周(zhou)期(qi)，組織專家對(dui)課(ke)程年度自查報(bao)告和診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行復核(he)分析(xi)并反饋《診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》。質(zhi)保(bao)中(zhong)心(xin)(xin)出具(ju)全(quan)校課(ke)程診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告后，二(er)級(ji)學院（部門(men)）質(zhi)量保(bao)證(zheng)工作組要(yao)協同診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程組出具(ju)課(ke)程改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)，并針對(dui)《診(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)程診斷(duan)與改進（試點）工作(zuo)中，有些課(ke)程在課(ke)程標準(zhun)、教學大綱(gang)、考核標準(zhun)、慕(mu)課(ke)建(jian)設等方面合理(li)規范(fan)。特在此展示，供相關老(lao)師(shi)參考借鑒(jian)。

1.《大學生心理(li)健康教育》的課(ke)程(cheng)標準

《大(da)學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)育部辦公廳《普(pu)(pu)通(tong)高等學(xue)校學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號(hao)）和(he)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)育廳《普(pu)(pu)通(tong)高等學(xue)校學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育與心(xin)(xin)(xin)理(li)咨(zi)詢工(gong)作基本建設(she)標準(zhun)（試行）》(粵教(jiao)(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號(hao))的(de)通(tong)知要(yao)求，結(jie)合我校實際情況，制定了《大(da)學(xue)生心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育》課(ke)程的(de)校級課(ke)程標準(zhun)。

2.《創新思維》的教學資(zi)源庫(ku)建設

創新創業學(xue)(xue)院作為課程組織(zhi)開(kai)發單位(wei)，將已(yi)有教學(xue)(xue)資源(yuan)整理成工(gong)具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便老師們(men)教學(xue)(xue)使(shi)用(yong)；并依托(tuo)智慧職教網上(shang)平臺(tai)已(yi)經(jing)建設(she)的教學(xue)(xue)資源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混合式學(xue)(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)(xue)實(shi)踐。

3.《電(dian)工基本技能實訓B》的教學大綱、考核標準和慕課建設

《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓B》這門課程(cheng)基(ji)本(ben)要素完(wan)整(zheng)，針對不同(tong)(tong)專業的(de)學生制定了(le)側重點不同(tong)(tong)的(de)教(jiao)學大(da)綱(gang)(gang)，明確(que)有效，且(qie)教(jiao)學大(da)綱(gang)(gang)更新(xin)及時；課程(cheng)考核方(fang)式及標準細(xi)致可行，并嘗試采用信(xin)息化平臺進行無紙化理論考試；《電(dian)工基(ji)本(ben)技能實訓B》錄制了(le)完(wan)整(zheng)的(de)慕課并在中國(guo)大(da)學MOOC、智慧職教(jiao)和(he)超星等(deng)平臺對外發布(bu)。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)(gong)作對于廣大基(ji)層教(jiao)師來說，還比較陌生。大家在(zai)開展(zhan)這(zhe)項工(gong)(gong)作時基(ji)本上是(shi)在(zai)“摸(mo)著石(shi)頭過河”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改進(jin)。在(zai)教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)過程(cheng)中，難免(mian)會遇到一(yi)些問(wen)題和困難，但(dan)老(lao)師們都在(zai)不(bu)斷地更新觀念、努力踐行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)學(xue)診(zhen)斷與改進(jin)”絕(jue)不(bu)是(shi)一(yi)次(ci)性的檢(jian)查工(gong)(gong)作，也不(bu)是(shi)單(dan)純的收集教(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)作，而是(shi)長期的教(jiao)學(xue)質量提升工(gong)(gong)作。

接下來，我校(xiao)將進(jin)一(yi)步開展公共(gong)課程診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作，重點開展專業和專業核心課程的診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)工(gong)作，有效(xiao)促使(shi)(shi)教(jiao)學(xue)質量的不(bu)斷(duan)提升，使(shi)(shi)校(xiao)內(nei)聚焦課程教(jiao)學(xue)效(xiao)果的質量文化氛圍更加(jia)濃厚。

總(zong)之，“教學診斷(duan)與改進(jin)(jin)”是一(yi)個系統(tong)工程，需(xu)要全(quan)體領導和(he)老師們的積極參與、努(nu)力踐行，在全(quan)校范圍逐步形(xing)成自(zi)我(wo)約束、自(zi)我(wo)保證、自(zi)我(wo)診斷(duan)、自(zi)我(wo)改進(jin)(jin)的質量(liang)(liang)文化，系統(tong)、全(quan)面、有(you)效地通過合理規范、過程監督、反饋評(ping)價和(he)持續改進(jin)(jin)，促使學校教學質量(liang)(liang)和(he)人才(cai)培養質量(liang)(liang)的穩步提升，向(xiang)中國特(te)色世界(jie)一(yi)流職業院(yuan)校全(quan)力邁進(jin)(jin)。

（質量保障中心）