我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍(reng)不解其所(suo)，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德》中的(de)這句(ju)話(hua)，對(dui)于人文學院孫(sun)曉玲老師(shi)來說(shuo)，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是在15年前，當(dang)時她(ta)還(huan)是個在校苦(ku)讀的(de)學生,一天，在一堆猶(you)太哲(zhe)學資料中，發現了一段看(kan)似平白(bai)卻(que)發人思索(suo)的(de)話(hua)語(yu)——如(ru)果我(wo)們不為自己努力，我(wo)們靠誰？如(ru)果我(wo)們只為自己努力，我(wo)們又成了什么？如(ru)果我(wo)們現在還(huan)不明白(bai)，我(wo)們什么時候才明白(bai)？十多年來，這段文字更換(huan)多種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在關鍵(jian)時刻(ke)給(gei)她(ta)啟迪，包括選擇到深職院做(zuo)老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要(yao)教授兩(liang)門(men)(men)課(ke)程(cheng)，一門(men)(men)是思想道德(de)修(xiu)養與法(fa)律基(ji)礎，屬(shu)全(quan)校(xiao)必修(xiu)思政公(gong)共課(ke)；另一門(men)(men)是國際熱點問題追蹤(zong)，是通(tong)識(shi)公(gong)選課(ke)。當下中國經(jing)濟飛(fei)速發展，人(ren)民物質生(sheng)活水平(ping)迅速提高，但(dan)在(zai)精神文化領域，還(huan)面臨著相當大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念缺失、道德(de)滑坡(po)的(de)(de)(de)現(xian)象時(shi)有發生(sheng)。在(zai)復雜而(er)多元的(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅定對社(she)會(hui)主義發展道路(lu)的(de)(de)(de)自(zi)信？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做積(ji)極向上有社(she)會(hui)責任感(gan)和(he)民族正義感(gan)的(de)(de)(de)好人(ren)？這是新(xin)生(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)(de)問題。這個時(shi)候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫助(zhu)學生(sheng)理性面對魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)會(hui)，鼓(gu)勵(li)他們追尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是適逢其時(shi)嗎？孫老師(shi)認為，做這樣(yang)的(de)(de)(de)老師(shi)，不(bu)僅是導人(ren)以(yi)善，更是幫助(zhu)自(zi)己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)面(mian)向(xiang)的(de)(de)(de)是知識結(jie)構尚(shang)不(bu)(bu)完善、價(jia)值(zhi)觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大一新(xin)生(sheng)(sheng)，有人認(ren)為(wei)，教這(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)必(bi)學識專深、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努力，也(ye)能(neng)(neng)應付得來。但是孫老(lao)師做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來從未敢懈(xie)怠一分。她認(ren)為(wei)，這(zhe)一門“筑(zhu)魂”的(de)(de)(de)課(ke)，走(zou)心才能(neng)(neng)有實效。一是因為(wei)思(si)修課(ke)肩負著立(li)德的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，職業(ye)使命(ming)不(bu)(bu)容(rong)放任；二是越(yue)是新(xin)生(sheng)(sheng)越(yue)有可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三(san)是信(xin)息化時代，一方面(mian)，信(xin)息傳遞(di)迅速，教師如不(bu)(bu)與(yu)時偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)對學生(sheng)(sheng)？另(ling)一方面(mian)，課(ke)堂(tang)正向(xiang)的(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)觀容(rong)易(yi)被負面(mian)現(xian)象消(xiao)解，教師需要(yao)隨時應對。曾在(zai)媒(mei)體(ti)工作過的(de)(de)(de)她，常(chang)以生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)(sheng)明確(que)：網絡(luo)所構建(jian)的(de)(de)(de)未必(bi)是真(zhen)實圖景。只有不(bu)(bu)斷提高自(zi)己的(de)(de)(de)思(si)辨能(neng)(neng)力，才能(neng)(neng)識破偏見與(yu)假相，才能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教(jiao)師往往有(you)(you)自己(ji)的(de)思(si)想(xiang)和(he)堅持，孫老(lao)師也有(you)(you)一股拗(ao)勁，有(you)(you)四件事(shi)是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但(dan)必(bi)須執行。

第一，無論多(duo)忙，每學(xue)(xue)期都(dou)要修改(gai)教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結(jie)合(he)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)、新(xin)(xin)的(de)(de)(de)觀(guan)點與(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)。案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)法是(shi)思修課(ke)中(zhong)最易為學(xue)(xue)生接受(shou)和理解的(de)(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么樣(yang)的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)，在孫老(lao)師看(kan)(kan)來卻(que)是(shi)大有(you)學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)(guo)摸索(suo)，她(ta)有(you)個原則：影響(xiang)(xiang)大的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)(guo)影響(xiang)(xiang)小(xiao)的(de)(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)(guo)舊的(de)(de)(de)、普(pu)通的(de)(de)(de)，契合(he)學(xue)(xue)生實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)(guo)遠離現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極(ji)的(de)(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)(guo)(guo)負面(mian)消極(ji)的(de)(de)(de)。這看(kan)(kan)上去好把握，實(shi)(shi)際上卻(que)需要仔細拿捏。有(you)時為選(xuan)好一個案(an)(an)例(li)(li)，需要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第(di)二，堅(jian)持要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀，堅(jian)持批(pi)閱(yue)(yue)(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)讀后感(gan)。在(zai)孫(sun)老(lao)師(shi)看來，無(wu)論是(shi)(shi)思(si)修課(ke)還是(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人(ren)文(wen)社科類課(ke)程，它與(yu)工(gong)科課(ke)程在(zai)教育(yu)方式上(shang)(shang)是(shi)(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否有足夠的(de)(de)感(gan)悟力、理(li)解(jie)力，則有賴于課(ke)后的(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀與(yu)思(si)考。閱(yue)(yue)(yue)讀和邏輯表達能力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)比較缺乏、而社會又特別需要(yao)的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)(de)讀和寫不(bu)能放松。每(mei)年假(jia)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都要(yao)求自(zi)己讀一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老(lao)師(shi)會再(zai)花上(shang)(shang)一兩(liang)天的(de)(de)時(shi)間修改和增補(bu)書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)(shi)：自(zi)己事先讀過，能就其中內容(rong)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)探(tan)討，跟(gen)課(ke)程理(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時(shi)必有幾(ji)本書與(yu)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業(ye)領域是(shi)(shi)相關的(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)會要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在(zai)一學(xue)(xue)期內必須(xu)讀(du)書一本(ben)以上(shang)，寫一篇讀(du)后(hou)(hou)(hou)感，并對(dui)抄襲零容(rong)忍。每個(ge)學(xue)(xue)期，孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大班(ban)，300多位(wei)學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)(hou)感的(de)(de)提交集中(zhong)于學(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)(hou)(hou)一個(ge)月。孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)要(yao)求(qiu)自(zi)己篇篇批閱，篇篇有評(ping)語，篇篇返還給(gei)學(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作(zuo)一是(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)分，抵觸情緒(xu)很大，同(tong)時還要(yao)對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但(dan)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校從來(lai)沒有硬性(xing)要(yao)求(qiu)大課(ke)(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)(zhe)樣(yang)批改(gai)，但(dan)是(shi)孫(sun)(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)覺得(de)，與每一位(wei)學(xue)(xue)生至少書面對(dui)話一次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份(fen)職業的(de)(de)尊(zun)重。十年堅持下來(lai)，不少同(tong)學(xue)(xue)很是(shi)感激(ji)，甚至有同(tong)學(xue)(xue)說(shuo)，高中(zhong)之(zhi)后(hou)(hou)(hou)再也(ye)沒系統讀(du)過一本(ben)書，在(zai)思修課(ke)(ke)上(shang)做到了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)由此養成了(le)閱讀(du)和(he)寫作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)(shi)必答(da)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)會在(zai)課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾(nuo)這一(yi)(yi)(yi)點。她(ta)的課有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇(tan)(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)學(xue)(xue)(xue)會送走(zou)一(yi)(yi)(yi)批老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)(yi)批新生(sheng)(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在(zai)群(qun)里(li)問或者私(si)信她(ta)各種(zhong)各樣的問題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)無(wu)論多忙都(dou)(dou)會一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑、心理(li)危機、情(qing)感糾紛、人際(ji)緊張到時(shi)事熱點、法律(lv)難(nan)點都(dou)(dou)有(you)，甚(shen)至還包括生(sheng)(sheng)活(huo)類問題，比如(ru)，如(ru)何才能(neng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意騰出(chu)時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小(xiao)，兒(er)子抱怨說：“對誰都(dou)(dou)很(hen)好，就是對我(wo)沒耐心！”本(ben)學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)因(yin)為嘗試用(yong)“藍(lan)墨云”班課，“談(tan)壇(tan)(tan)”暫(zan)停，在(zai)線(xian)提問有(you)些受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)正在(zai)觀測班課效果(guo)，以決定是否(fou)恢復“談(tan)壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅(jian)持(chi)(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老師看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)要抵(di)制熱鬧(nao)、坐冷板凳，但這些都是(shi)高校老師的本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把(ba)課上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而且，每一位(wei)大學老師都有自己的專業或(huo)興趣，如果能將這些專業或(huo)興趣發展好，不是(shi)“美(mei)(mei)美(mei)(mei)與共”的好事嗎？事實上(shang)，踏實的教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)工作(zuo)，也讓孫老師收獲頗(po)豐(feng)。加入深(shen)職(zhi)院以來(lai)，她已出版2部美(mei)(mei)國(guo)猶太政治(zhi)(zhi)與外交的專著(zhu)，和他(ta)人(ren)合作(zuo)完成1部譯著(zhu)，2部編著(zhu)，獨(du)撰近20篇(pian)論文。主(zhu)持(chi)(chi)完成省部級(ji)、市級(ji)各(ge)類項目(mu)5項，獲得省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國(guo)家級(ji)比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部思想(xiang)政治(zhi)(zhi)理論課教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如(ru)木鐸，啟人心智。教書十年(nian)，若問孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)從教之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔(jie)：有(you)想(xiang)法(fa)可(ke)堅持，有(you)思(si)想(xiang)可(ke)分享，師(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教學(xue)相(xiang)長，這就是快(kuai)樂(le)(le)。若問師(shi)(shi)生之(zhi)間最大的(de)期望是什(shen)么？孫(sun)(sun)老師(shi)(shi)說，就像歌曲《十年(nian)》中所唱的(de)，“十年(nian)之(zhi)后(hou)，我們(men)是朋友，還可(ke)以問候”，足矣！

（人(ren)文學院 蘇(su)艷麗）