我不為己，誰人為我？

我(wo)只為己，我(wo)又是誰？

仍(reng)不解其所，何(he)時得明(ming)白(bai)？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中的(de)這句話，對于人文學院(yuan)孫曉玲老師(shi)來(lai)(lai)說，具有(you)別樣(yang)的(de)意味。首次(ci)接觸(chu)，是(shi)在15年前，當(dang)時她(ta)還是(shi)個在校苦(ku)讀的(de)學生,一(yi)天，在一(yi)堆(dui)猶(you)太(tai)哲學資料中，發(fa)現(xian)了(le)一(yi)段(duan)看似平(ping)白卻發(fa)人思(si)索的(de)話語(yu)——如(ru)果我們(men)不為自己(ji)努(nu)力，我們(men)靠誰？如(ru)果我們(men)只為自己(ji)努(nu)力，我們(men)又(you)成了(le)什(shen)么(me)？如(ru)果我們(men)現(xian)在還不明白，我們(men)什(shen)么(me)時候(hou)才(cai)明白？十多年來(lai)(lai)，這段(duan)文字更換多種譯(yi)法(fa)，但其(qi)直抵心靈的(de)叩問總能在關鍵時刻給她(ta)啟迪，包括(kuo)選擇到深(shen)職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老(lao)師主(zhu)(zhu)要(yao)教授(shou)兩門課(ke)程，一(yi)門是(shi)思想道德修養與法律基礎，屬全校(xiao)必修思政公共課(ke)；另一(yi)門是(shi)國際熱點問題(ti)追(zhui)蹤，是(shi)通識公選課(ke)。當下(xia)中國經(jing)濟(ji)飛速發(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)民物質生(sheng)活水(shui)平迅速提高，但在(zai)精神文化領域(yu)，還面(mian)臨著(zhu)相當大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念缺失、道德滑坡的(de)(de)(de)現象時有發(fa)(fa)生(sheng)。在(zai)復雜而多元的(de)(de)(de)環(huan)境里，學生(sheng)該(gai)怎(zen)樣(yang)(yang)堅定對(dui)社會主(zhu)(zhu)義發(fa)(fa)展(zhan)道路(lu)的(de)(de)(de)自(zi)信？又該(gai)如何自(zi)處，做積極向上(shang)有社會責(ze)任(ren)感(gan)(gan)和(he)民族正(zheng)義感(gan)(gan)的(de)(de)(de)好(hao)人(ren)？這是(shi)新生(sheng)急(ji)需(xu)解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這個時候，思修課(ke)幫(bang)助學生(sheng)理性面(mian)對(dui)魚龍混雜的(de)(de)(de)現實社會，鼓勵他(ta)們追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價(jia)值，不是(shi)適逢其(qi)時嗎？孫(sun)老(lao)師認為，做這樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)老(lao)師，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善(shan)，更是(shi)幫(bang)助自(zi)己回應(ying)“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩問。

思(si)修課(ke)面(mian)向(xiang)(xiang)的是(shi)知識(shi)結構尚(shang)不(bu)(bu)完善、價值觀(guan)并不(bu)(bu)穩定(ding)的大一(yi)新(xin)生，有(you)(you)人認為(wei)，教這門課(ke)不(bu)(bu)必學(xue)(xue)識(shi)專深(shen)、不(bu)(bu)必勤奮努力(li)，也能(neng)(neng)應付得來。但是(shi)孫老(lao)師(shi)(shi)做事認真(zhen)，十年來從(cong)未敢懈怠(dai)一(yi)分。她(ta)認為(wei)，這一(yi)門“筑魂(hun)”的課(ke)，走(zou)心才(cai)能(neng)(neng)有(you)(you)實效(xiao)。一(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩負(fu)著(zhu)立德(de)的重要(yao)(yao)任務，職業使命不(bu)(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新(xin)生越有(you)(you)可(ke)塑性，習(xi)慣培養，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)信息(xi)化(hua)時(shi)代，一(yi)方(fang)面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)(bu)與(yu)時(shi)偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)(xue)生？另一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)堂(tang)正向(xiang)(xiang)的價值觀(guan)容易被負(fu)面(mian)現象(xiang)消解，教師(shi)(shi)需要(yao)(yao)隨時(shi)應對。曾在媒體(ti)工作(zuo)過的她(ta)，常(chang)以生動的案例讓學(xue)(xue)生明確：網(wang)絡(luo)所構建的未必是(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)斷提(ti)高自己的思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才(cai)能(neng)(neng)識(shi)破偏見與(yu)假(jia)相(xiang)，才(cai)能(neng)(neng)趨近真(zhen)實與(yu)美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師(shi)往(wang)往(wang)有自(zi)己的(de)思想(xiang)和(he)堅持(chi)，孫老師(shi)也有一股(gu)拗勁，有四件事是(shi)她自(zi)己給自(zi)己定的(de)“法”，無人監督(du)，但必須執(zhi)行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)(yao)(yao)修(xiu)改(gai)教(jiao)案(an)(an)，既(ji)結(jie)合(he)新的(de)(de)(de)形勢與要(yao)(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)(yao)補(bu)充新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點(dian)與新的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)。案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)法是思修(xiu)課中(zhong)最易為學(xue)生(sheng)接受和(he)理(li)解的(de)(de)(de)，但是選擇什么樣的(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)，在孫老師看來(lai)(lai)卻(que)是大(da)有(you)學(xue)問。十年來(lai)(lai)，經過摸(mo)索，她有(you)個(ge)原則：影響(xiang)大(da)的(de)(de)(de)勝(sheng)過影響(xiang)小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)勝(sheng)過遠離(li)現實的(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過負面(mian)消極的(de)(de)(de)。這看上去(qu)好把握，實際上卻(que)需要(yao)(yao)(yao)仔細拿捏。有(you)時為選好一個(ge)案(an)(an)例(li)，需要(yao)(yao)(yao)比較淘汰(tai)六七(qi)個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第(di)二(er)，堅持要求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)后感(gan)。在(zai)孫老(lao)師(shi)看來(lai)，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都(dou)屬人文社科(ke)類課(ke)程，它(ta)與(yu)工科(ke)課(ke)程在(zai)教育方式上是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教和導(dao)，但學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)感(gan)悟力、理(li)(li)解力，則有(you)(you)賴(lai)于課(ke)后的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)(du)和邏輯表達能(neng)力恰恰是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而(er)社會又特別(bie)需要的(de)(de)(de)，因(yin)此大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)的(de)(de)(de)讀(du)(du)和寫(xie)不能(neng)放(fang)松。每(mei)年假期孫老(lao)師(shi)都(dou)要求(qiu)自(zi)己(ji)讀(du)(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前(qian)，孫老(lao)師(shi)會再花上一兩天的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)修改和增(zeng)補書單(dan)。訂(ding)立的(de)(de)(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事(shi)先讀(du)(du)過，能(neng)就其中內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)討，跟(gen)課(ke)程理(li)(li)念相關、于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長有(you)(you)利，同(tong)時(shi)必有(you)(you)幾(ji)本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)。

書單訂立后(hou)(hou)(hou)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必須(xu)讀(du)(du)(du)書一(yi)本以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)常要(yao)帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)(du)后(hou)(hou)(hou)感(gan)的(de)(de)提交集(ji)中于學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)(hou)(hou)一(yi)個月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)是(shi)(shi)(shi)批(pi)閱(yue)耗時(shi)(shi)耗力(li)，二是(shi)(shi)(shi)少數同(tong)學(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)時(shi)(shi)還要(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)(xi)之(zhi)作復核(he)，這(zhe)不是(shi)(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)(shi)(shi)咬牙堅持(chi)了下來。雖(sui)然學(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)來沒有(you)硬性要(yao)求大(da)課老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必須(xu)這(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少書面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職(zhi)業(ye)的(de)(de)尊重(zhong)。十(shi)年(nian)堅持(chi)下來，不少同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)(shi)感(gan)激(ji)，甚(shen)至有(you)同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)(hou)(hou)再(zai)也(ye)沒系統(tong)讀(du)(du)(du)過一(yi)本書，在(zai)思修(xiu)課上(shang)做到了，成了這(zhe)輩子(zi)的(de)(de)財富(fu)。有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)由(you)此養成了閱(yue)讀(du)(du)(du)和寫作的(de)(de)習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)教(jiao)師(shi)必答。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)都會(hui)在課堂上向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這(zhe)一點(dian)。她的課有(you)(you)一個專門的QQ群叫“談(tan)(tan)壇”，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)送走一批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢(ti)人”，因(yin)為(wei)有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或(huo)舍不(bu)得(de)退(tui)群。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)在群里問(wen)或(huo)者私信她各(ge)種各(ge)樣的問(wen)題(ti)，孫(sun)老(lao)師(shi)無論多忙都會(hui)一一回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事(shi)熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都有(you)(you)，甚至還(huan)包(bao)括生(sheng)(sheng)活類問(wen)題(ti)，比如，如何才能(neng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校附近(jin)看(kan)牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)師(shi)都樂(le)意(yi)騰出(chu)時(shi)間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小，兒子抱怨(yuan)說：“對(dui)誰都很(hen)好(hao)，就是對(dui)我沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍墨云”班(ban)課，“談(tan)(tan)壇”暫停(ting)，在線提問(wen)有(you)(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)師(shi)正在觀測班(ban)課效果(guo)，以決(jue)定是否恢復(fu)“談(tan)(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四(si)，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)。在孫老師(shi)(shi)(shi)看來，雖然(ran)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)要抵制熱(re)鬧(nao)、坐冷板凳，但這些都是高校老師(shi)(shi)(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研(yan)(yan)和教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)支(zhi)撐，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難把課上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而且，每(mei)一位大學(xue)老師(shi)(shi)(shi)都有自己的(de)專業或(huo)興(xing)(xing)趣，如(ru)果能將這些專業或(huo)興(xing)(xing)趣發展好，不(bu)是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事嗎？事實上(shang)(shang)，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)研(yan)(yan)工作(zuo)，也讓孫老師(shi)(shi)(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來，她已(yi)出版(ban)2部(bu)美(mei)國猶(you)太政(zheng)治與外交(jiao)的(de)專著(zhu)，和他人合(he)作(zuo)完(wan)成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰近20篇論文(wen)。主持(chi)完(wan)成(cheng)省(sheng)部(bu)級(ji)、市級(ji)各類項(xiang)目(mu)5項(xiang)，獲(huo)得(de)省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)賽“一等獎”、國家級(ji)比(bi)賽“優(you)秀(xiu)獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)思想(xiang)政(zheng)治理(li)論課教(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員會(hui)頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師如木鐸，啟人(ren)心智。教書十年(nian)，若問孫老師從教之(zhi)樂(le)(le)，樂(le)(le)在哪里(li)？她的(de)(de)回答(da)很簡潔：有(you)想(xiang)法可堅持，有(you)思想(xiang)可分享，師生互相成(cheng)全(quan)、教學相長，這就(jiu)是(shi)快樂(le)(le)。若問師生之(zhi)間最(zui)大的(de)(de)期望是(shi)什么？孫老師說，就(jiu)像歌(ge)曲《十年(nian)》中(zhong)所唱的(de)(de)，“十年(nian)之(zhi)后，我們是(shi)朋友，還可以問候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）