我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是(shi)誰(shui)？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這句(ju)話，對于人文學院孫曉玲老(lao)師來說，具(ju)有別樣的(de)意味。首(shou)次接觸，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當時她(ta)還(huan)是(shi)個(ge)在(zai)校苦讀的(de)學生,一(yi)天(tian)，在(zai)一(yi)堆(dui)猶太(tai)哲(zhe)學資(zi)料(liao)中(zhong)，發現(xian)了一(yi)段看似平白(bai)(bai)卻發人思(si)索的(de)話語——如果(guo)我(wo)(wo)們不為自己努(nu)力，我(wo)(wo)們靠誰？如果(guo)我(wo)(wo)們只為自己努(nu)力，我(wo)(wo)們又成了什么？如果(guo)我(wo)(wo)們現(xian)在(zai)還(huan)不明白(bai)(bai)，我(wo)(wo)們什么時候才明白(bai)(bai)？十多年(nian)來，這段文字更換(huan)多種譯法，但其直(zhi)抵心靈的(de)叩(kou)問總能在(zai)關鍵(jian)時刻(ke)給她(ta)啟(qi)迪，包括選擇到深(shen)職院做(zuo)老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老師主(zhu)要教授兩(liang)門(men)課程(cheng)，一(yi)(yi)門(men)是(shi)思想道(dao)德(de)修(xiu)養與法律基礎(chu)，屬全校必(bi)修(xiu)思政(zheng)公共課；另一(yi)(yi)門(men)是(shi)國際熱(re)點問題(ti)追蹤(zong)，是(shi)通(tong)識公選課。當下中國經濟飛速(su)發展(zhan)，人民(min)物(wu)質生(sheng)活水(shui)平迅(xun)速(su)提高，但在精神(shen)文化(hua)領域(yu)，還面臨著相當大的(de)挑戰，信(xin)念缺失(shi)、道(dao)德(de)滑(hua)坡的(de)現象(xiang)時有發生(sheng)。在復雜而多元的(de)環(huan)境里，學(xue)生(sheng)該(gai)怎樣(yang)堅(jian)定對社會(hui)主(zhu)義發展(zhan)道(dao)路(lu)的(de)自(zi)信(xin)？又(you)該(gai)如何自(zi)處，做積(ji)極向(xiang)上(shang)有社會(hui)責任感和(he)民(min)族正義感的(de)好(hao)人？這(zhe)(zhe)是(shi)新生(sheng)急需解決的(de)問題(ti)。這(zhe)(zhe)個時候，思修(xiu)課幫(bang)助學(xue)生(sheng)理性面對魚龍混(hun)雜的(de)現實社會(hui)，鼓勵他(ta)們追尋人生(sheng)的(de)美好(hao)和(he)自(zi)身的(de)價值，不(bu)是(shi)適逢其時嗎？孫老師認為，做這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)老師，不(bu)僅是(shi)導人以(yi)善，更是(shi)幫(bang)助自(zi)己回(hui)應“我(wo)只為己，我(wo)又(you)是(shi)誰”的(de)叩問。

思(si)(si)修課(ke)(ke)面(mian)向的是(shi)(shi)知(zhi)識結構尚不(bu)(bu)完(wan)善、價(jia)值觀并(bing)不(bu)(bu)穩定(ding)的大一(yi)新生(sheng)(sheng)，有人認為，教這(zhe)門(men)課(ke)(ke)不(bu)(bu)必(bi)學識專深(shen)、不(bu)(bu)必(bi)勤奮努(nu)力(li)，也能(neng)(neng)(neng)應付得來。但是(shi)(shi)孫老師(shi)做事(shi)認真(zhen)，十(shi)年來從未敢懈(xie)怠一(yi)分。她認為，這(zhe)一(yi)門(men)“筑(zhu)魂”的課(ke)(ke)，走心(xin)才能(neng)(neng)(neng)有實(shi)效。一(yi)是(shi)(shi)因為思(si)(si)修課(ke)(ke)肩負著立德的重(zhong)要任(ren)務，職業使(shi)命不(bu)(bu)容放任(ren)；二是(shi)(shi)越是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)越有可(ke)塑(su)性，習(xi)慣培(pei)養(yang)，機不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信(xin)息化時(shi)(shi)代(dai)，一(yi)方面(mian)，信(xin)息傳遞迅速(su)，教師(shi)如(ru)不(bu)(bu)與時(shi)(shi)偕行(xing)，如(ru)何(he)能(neng)(neng)(neng)面(mian)對學生(sheng)(sheng)？另一(yi)方面(mian)，課(ke)(ke)堂正向的價(jia)值觀容易(yi)被(bei)負面(mian)現象消解，教師(shi)需(xu)要隨(sui)時(shi)(shi)應對。曾在媒體工(gong)作(zuo)過(guo)的她，常以(yi)生(sheng)(sheng)動的案(an)例讓學生(sheng)(sheng)明確：網絡所構建的未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有不(bu)(bu)斷提高自己(ji)的思(si)(si)辨能(neng)(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)(neng)識破(po)偏見與假(jia)相，才能(neng)(neng)(neng)趨(qu)近真(zhen)實(shi)與美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的教師往往有(you)(you)自(zi)己(ji)(ji)的思想和堅持，孫老師也有(you)(you)一股拗勁，有(you)(you)四件事是(shi)她自(zi)己(ji)(ji)給自(zi)己(ji)(ji)定的“法”，無人(ren)監(jian)督，但必須執行。

第一，無論多(duo)忙，每(mei)學(xue)期都要修改教(jiao)案(an)，既(ji)結合新的(de)(de)形勢(shi)與(yu)要求，又(you)要補充新的(de)(de)規范、新的(de)(de)觀點與(yu)新的(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教(jiao)學(xue)法是(shi)思修課(ke)中最易為學(xue)生接(jie)受和理解的(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣(yang)的(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師看來(lai)卻是(shi)大有(you)學(xue)問。十(shi)年來(lai)，經過(guo)摸索，她有(you)個原(yuan)則(ze)：影響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)，新的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)生實際(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實的(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消極的(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好把握，實際(ji)上(shang)卻需要仔細(xi)拿捏。有(you)時為選好一個案(an)例(li)(li)，需要比較淘汰六七個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)生(sheng)閱(yue)讀，堅持(chi)批(pi)閱(yue)學(xue)生(sheng)讀后感(gan)。在孫(sun)老師看來(lai)，無論是(shi)思(si)修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)國(guo)際熱點課(ke)(ke)，都(dou)屬人文社科類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)工科課(ke)(ke)程(cheng)在教育方(fang)式上是(shi)有區別的(de)(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)只是(shi)教和(he)導，但學(xue)生(sheng)是(shi)否有足(zu)夠的(de)(de)感(gan)悟力、理(li)解力，則有賴于課(ke)(ke)后的(de)(de)閱(yue)讀與(yu)思(si)考。閱(yue)讀和(he)邏輯表達能力恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)生(sheng)比(bi)較(jiao)缺乏、而社會(hui)又特別需要的(de)(de)，因此大學(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)讀和(he)寫不(bu)能放松。每年假期(qi)(qi)孫(sun)老師都(dou)要求自己讀一些(xie)書，每學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前(qian)，孫(sun)老師會(hui)再花(hua)上一兩天(tian)的(de)(de)時(shi)間修(xiu)改和(he)增補書單。訂(ding)立的(de)(de)標(biao)準是(shi)：自己事先讀過，能就(jiu)其中內容與(yu)學(xue)生(sheng)探討(tao)，跟(gen)課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念相關(guan)、于學(xue)生(sheng)成(cheng)長(chang)有利，同時(shi)必有幾本(ben)書與(yu)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)所帶(dai)學(xue)生(sheng)的(de)(de)專業領(ling)域是(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇讀(du)后(hou)感，并對抄襲零(ling)容忍。每(mei)個學(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶3個大(da)班，300多(duo)位學(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)感的(de)提交(jiao)集中于學(xue)(xue)期(qi)的(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)求(qiu)(qiu)自己(ji)篇篇批閱(yue)(yue)，篇篇有(you)(you)評語，篇篇返還(huan)給(gei)學(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)項(xiang)工作一(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)(yue)耗時耗力，二是(shi)(shi)少數(shu)同(tong)學(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)分，抵(di)觸(chu)情緒很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)對抄襲之作復核，這(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)(shi)咬(yao)牙堅持了下來。雖然學(xue)(xue)校從(cong)來沒(mei)有(you)(you)硬性要(yao)求(qiu)(qiu)大(da)課老(lao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改(gai)，但是(shi)(shi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)(shi)覺得，與(yu)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)生至(zhi)(zhi)少書(shu)面對話一(yi)次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)生、對老(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重(zhong)。十年(nian)堅持下來，不少同(tong)學(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚至(zhi)(zhi)有(you)(you)同(tong)學(xue)(xue)說，高(gao)中之后(hou)再也沒(mei)系統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在思修課上(shang)做到了，成(cheng)了這(zhe)輩子的(de)財(cai)富。有(you)(you)的(de)同(tong)學(xue)(xue)由(you)此養成(cheng)了閱(yue)(yue)讀(du)和寫(xie)作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持(chi)學(xue)生(sheng)有(you)(you)問教師(shi)必答。每(mei)學(xue)期孫老(lao)師(shi)都(dou)(dou)會(hui)在課(ke)堂上(shang)向(xiang)學(xue)生(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她(ta)的課(ke)有(you)(you)一(yi)個專門的QQ群(qun)叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)期開(kai)學(xue)會(hui)送走一(yi)批老(lao)生(sheng)又迎(ying)來一(yi)批新生(sheng)。有(you)(you)時，孫老(lao)師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)(you)些(xie)老(lao)生(sheng)不(bu)愿意或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)會(hui)在群(qun)里問或者(zhe)私(si)信(xin)她(ta)各種各樣的問題，孫老(lao)師(shi)無論多忙(mang)都(dou)(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)困(kun)惑、心(xin)理危機、情(qing)感糾紛(fen)、人(ren)際緊張到(dao)(dao)時事熱(re)點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)(dou)有(you)(you)，甚(shen)至還(huan)包括生(sheng)活類問題，比如，如何才能(neng)在學(xue)校(xiao)附近看(kan)牙(ya)等等。孫老(lao)師(shi)都(dou)(dou)樂意騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)小(xiao)，兒子(zi)抱怨說：“對(dui)誰(shui)都(dou)(dou)很好，就是(shi)對(dui)我沒(mei)耐心(xin)！”本(ben)學(xue)期因為嘗(chang)試用“藍墨云(yun)”班課(ke)，“談壇(tan)”暫停，在線提(ti)問有(you)(you)些(xie)受到(dao)(dao)影響，孫老(lao)師(shi)正在觀測班課(ke)效果，以(yi)決定(ding)是(shi)否(fou)恢(hui)復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看(kan)來，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這些都是高(gao)校老(lao)師(shi)的(de)本分(fen)。沒有科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)師(shi)很(hen)難把(ba)課(ke)上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而(er)且，每(mei)一位大學老(lao)師(shi)都有自己的(de)專業(ye)或(huo)興趣，如果能將這些專業(ye)或(huo)興趣發展好，不是“美(mei)美(mei)與共”的(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗豐(feng)。加(jia)入深(shen)職院(yuan)以來，她已(yi)出(chu)版(ban)2部(bu)(bu)美(mei)國猶(you)太政(zheng)治與外交的(de)專著，和(he)他(ta)人合作(zuo)完成1部(bu)(bu)譯(yi)著，2部(bu)(bu)編著，獨撰近20篇論(lun)文。主持(chi)完成省部(bu)(bu)級、市級各(ge)類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國家級比賽“優秀獎”，榮(rong)獲教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)思想政(zheng)治理(li)論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學指導(dao)委員會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)學骨(gu)干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟(qi)人心智。教(jiao)書十年(nian)(nian)(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教(jiao)之樂(le)(le)，樂(le)(le)在(zai)哪里(li)？她的回答很簡潔：有(you)(you)想法可(ke)堅持，有(you)(you)思想可(ke)分享，師(shi)(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這就是快樂(le)(le)。若問師(shi)(shi)生之間最大(da)的期望是什么？孫老師(shi)(shi)說，就像歌曲(qu)《十年(nian)(nian)(nian)》中所唱的，“十年(nian)(nian)(nian)之后，我們(men)是朋友，還可(ke)以(yi)問候”，足矣！

（人文學院(yuan) 蘇艷麗(li)）